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现在很多学生对于数学的学习不感兴趣，数学成绩普遍很差。这一现象其实是传统的教育模式的一种结果。教育的侧重大致经历这样的过程，有重文到重理，在重理的过程中，采取传统文科学习的办法，所以导致学生学习数学是“灌输式”的，没有给学生充分的自由和启发，不符合数理学科的教学规律。传统的教育就是把学生培养整齐划一的“同一产品”。所以，学生在学习中是被动的，是不带兴趣的一种学习状态，这样能把数学学好吗？答案当然是否定的。不提高学生学习数学的兴趣，不培养学生构建数学学习的思想体系是学不好数学的。下面笔者就谈一下自己的看法。
一、打破传统的“灌输式”，让学生参与进来
新课标规定，教师要采取新模式教学，但是在具体的操作中，有的老师图省事，还是用传统的教学模式，对新教学模式甚至有抵触态度，他们认为，新课堂教学模式就是让学生自由发挥，毫无约束，“全班乱哄哄，上课一窝蜂”。他们觉得难管，不好操作。所以弃而不用。笔者认为，这些老师之所以有这样的认为，一是怕麻烦，备课要充分，设计课堂要充分，追问启发要灵活机智，这无疑对老师提出了更高的要求。二是守旧心理在作怪。他们不愿意抛掉自己多年来已经熟悉的教学方法，觉得这样提高学习成绩更有效。我们要改变这样的想法。让学生积极参与到课堂中来，变“一言堂”为“百花齐放”，把大家的积极性都调动起来。学生参与了，他才对这门课知道了解，在这节课上有了提高，获得了学习上的满足感，他才对这门课有依赖，才会深入钻研其中更多更深的内容。所以，老师不能怕学生参与进来，没有学生参与的课堂是不完美的课堂，是不符合科学的课堂。
二、采用“启发式”教学，鼓励思考，大胆创新
“启发式”教学指教师在教学过程中根據教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。其特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。教师在教学时，要善于启发学生思考：诱导而不处处硬牵着学生走；激励而不使学生感到压抑；给学生点明解决疑难的“诀窍”，学生就会积极地与教师配合，主动地动脑思考。
三、克服死板教学，激发兴趣，让课堂充满活力
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，是靠后天培养的。心理学家认为：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，凡是没有经过紧张脑力和克服困难而达到真正理解的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。这不单是忘记了知识，更重要的是不能发展思维能力。”由此，可以看出，在学习数学中，想舒舒服服地去培养兴趣是不可能的。即使是一位数学天赋很高，成绩也一直不坏的学生，也要花费相当多的精力才能培养起数学兴趣来。死气沉沉的教学课堂不仅令学生昏昏欲睡，痛苦不堪，还会使老师本人觉得尴尬无比，那么我们都喜欢的高效、充满活力的课堂在哪里呢？笔者认为，除了老师把教学方式改变之外，还要有饱满的热情，幽默的语言，具有这些能力会大大拉近与学生之间的距离，引起学生的学习兴趣。
四、在合作中交流，在讨论中进步
新课标要求我们要注重培养学生的自主探究能力和合作交流能力，引导学生要积极地进行合作交流，让“自主探究、合作交流”成为学生的主导性学习方式，强调新课标对交流与合作方式的重视，对学生发展的好处。交流与合作特别是高中数学交流与合作的方式与途径的开发需要在原有的基础上有更多的发展与创新，以适应新课程标准。《标准》中提到的合作交流是学生在数学学习中重要的学习方式之一。不可否认，合作交流能力是21世纪合格人才重要的素质。作为一名数学教师，在新课标教学中如何培养学生的合作交流意识呢？一要进行师生的交流与合作。师生之间的数学交流与合作可以有多种形式,从课堂形式来看，在教师的宏观组织下，烘托出民主和谐的课堂气氛，对于整个交流与合作起到至关重要的作用。在课堂上创设一定的情境模式，给学生充分的时间合作与交流。二要进行学生之间的交流与合作。学生与学生之间在学习数学中的交流与合作是合作交流的中心环节。教师一定要在教学过程中创造一定的机会，让其发展、碰撞、直至擦出火花。学生之间进行交流的另一种方式也可以是问题研讨式交流与合作，同样也是适时创造合适的情境，由学生提出自己在学习过程中遇见的问题，和全班同学一起交流合作，由他们自己提出问题，自己探究问题，一起合作交流，直至达到问题的本质。
总之，在现代化的今天，科技日益发达，掌握先进的技术仍需要大量的人才，能否为社会培养更多的高素质人才，很大程度上取决于数理学科的学习效果，我们教育工作者一定要积极培养学生的学习兴趣，着力提高科学创新型人才，为祖国的发展奠定坚实人才的基础。
一、打破传统的“灌输式”，让学生参与进来
新课标规定，教师要采取新模式教学，但是在具体的操作中，有的老师图省事，还是用传统的教学模式，对新教学模式甚至有抵触态度，他们认为，新课堂教学模式就是让学生自由发挥，毫无约束，“全班乱哄哄，上课一窝蜂”。他们觉得难管，不好操作。所以弃而不用。笔者认为，这些老师之所以有这样的认为，一是怕麻烦，备课要充分，设计课堂要充分，追问启发要灵活机智，这无疑对老师提出了更高的要求。二是守旧心理在作怪。他们不愿意抛掉自己多年来已经熟悉的教学方法，觉得这样提高学习成绩更有效。我们要改变这样的想法。让学生积极参与到课堂中来，变“一言堂”为“百花齐放”，把大家的积极性都调动起来。学生参与了，他才对这门课知道了解，在这节课上有了提高，获得了学习上的满足感，他才对这门课有依赖，才会深入钻研其中更多更深的内容。所以，老师不能怕学生参与进来，没有学生参与的课堂是不完美的课堂，是不符合科学的课堂。
二、采用“启发式”教学，鼓励思考，大胆创新
“启发式”教学指教师在教学过程中根據教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。其特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。教师在教学时，要善于启发学生思考：诱导而不处处硬牵着学生走；激励而不使学生感到压抑；给学生点明解决疑难的“诀窍”，学生就会积极地与教师配合，主动地动脑思考。
三、克服死板教学，激发兴趣，让课堂充满活力
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力。心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激乃是对其所学材料的兴趣。教学的成功与否，在很大程度上取决于学生的学习兴趣。兴趣不是天生的，是靠后天培养的。心理学家认为：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，凡是没有经过紧张脑力和克服困难而达到真正理解的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。这不单是忘记了知识，更重要的是不能发展思维能力。”由此，可以看出，在学习数学中，想舒舒服服地去培养兴趣是不可能的。即使是一位数学天赋很高，成绩也一直不坏的学生，也要花费相当多的精力才能培养起数学兴趣来。死气沉沉的教学课堂不仅令学生昏昏欲睡，痛苦不堪，还会使老师本人觉得尴尬无比，那么我们都喜欢的高效、充满活力的课堂在哪里呢？笔者认为，除了老师把教学方式改变之外，还要有饱满的热情，幽默的语言，具有这些能力会大大拉近与学生之间的距离，引起学生的学习兴趣。
四、在合作中交流，在讨论中进步
新课标要求我们要注重培养学生的自主探究能力和合作交流能力，引导学生要积极地进行合作交流，让“自主探究、合作交流”成为学生的主导性学习方式，强调新课标对交流与合作方式的重视，对学生发展的好处。交流与合作特别是高中数学交流与合作的方式与途径的开发需要在原有的基础上有更多的发展与创新，以适应新课程标准。《标准》中提到的合作交流是学生在数学学习中重要的学习方式之一。不可否认，合作交流能力是21世纪合格人才重要的素质。作为一名数学教师，在新课标教学中如何培养学生的合作交流意识呢？一要进行师生的交流与合作。师生之间的数学交流与合作可以有多种形式,从课堂形式来看，在教师的宏观组织下，烘托出民主和谐的课堂气氛，对于整个交流与合作起到至关重要的作用。在课堂上创设一定的情境模式，给学生充分的时间合作与交流。二要进行学生之间的交流与合作。学生与学生之间在学习数学中的交流与合作是合作交流的中心环节。教师一定要在教学过程中创造一定的机会，让其发展、碰撞、直至擦出火花。学生之间进行交流的另一种方式也可以是问题研讨式交流与合作，同样也是适时创造合适的情境，由学生提出自己在学习过程中遇见的问题，和全班同学一起交流合作，由他们自己提出问题，自己探究问题，一起合作交流，直至达到问题的本质。
总之，在现代化的今天，科技日益发达，掌握先进的技术仍需要大量的人才，能否为社会培养更多的高素质人才，很大程度上取决于数理学科的学习效果，我们教育工作者一定要积极培养学生的学习兴趣，着力提高科学创新型人才，为祖国的发展奠定坚实人才的基础。