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摘要：小学数学高段教学具有一定的逻辑性和抽象性，学习内容的难度和数量逐渐发生变化，教师需根据学生的实际情况对教学计划进行完善，小学阶段的学生心智正处于发育阶段，接受知识的能力和学习能力较强，是激发学生潜能的最佳时期，教师必须对小学数学高段教学中存在的问题进行分析，整理出有效的教学策略，提升小学高年级学生数学学习的有效性。
关键词：小学数学；高段教学；有效策略
小学数学是小学的一门基础学科，对老师有较高的要求。要求老師能够把数学教学的内容尽可能由抽象化变为具体化，对细小的知識点进行高度概括。目前的小学数学，就是完成教学任务实现教学目标的一个过程，为了达到教学目的，教师可以采用很多的教学方法来提升教学质量、培养学生的能力。新课改和素质教育的不断发展，出现了很多新型教学手法，以及一些问题，需要小学教师的不断完善和改进，才能进一步提升数学教学质量。
1小学数学高段教学中存在的问题
在教学过程中教师的教学观念直接影响着学生的学习效率，一些教师受到传统教学理念的影响，在教学过程中以教师自身为主体地位，让学生跟着自己的节奏进行学习，忽视了学生的实际学习情况和主体地位，在课堂上与学生的互动少，缺少师生之间的交流，大大降低了课堂的有效性；一些教师的自身数学专业知识和素养缺乏，不能利用小学生能够理解的方法进行教学，让学生理解数学知识，并且受到升学压力的影响，对学生进行题海战术，太过注重试卷成绩，学习氛围紧张，学生压力过大，逐渐出现成绩下滑的现象，大大的影响了小学高段数学的教学质量。
2提高小学数学高段教学的有效策略
2.1趣味教学，寓教于乐
新课标指出：“数学是因该把促进学生全面发展作为基本出发点，并且在数学的教育中渗透人文精神，重视学生的心理状态。”不难发现，教育教学的出发点就是学生最细微的心理特征。因此，想要提升数学教学有效性，首先要做的就是“投其所好”。这就要求数学教师能够结合高段学生的兴趣爱好，创设出符合学生内在需求的教学情境。游戏教学是构建趣味情境，激发学生兴趣的好方法。但是，在组织学生开展游戏教学的时候，教师必须考虑到小学高段的学生与小学低段学生的关注点有所不同，低段的学生喜欢玩闹，喜欢参与游戏过程的那种兴奋感；而高段学生则更关注游戏内容，游戏品质。所以，数学教师在开展数学游戏的时候，要有针对性、计划性地设计游戏环节，让学生在体验到游戏乐趣的同时，也能受到思维的启发。
2.2创设生活情景，激发学习兴趣
教师在小学高段数学的教学实践中，先要引导学生不断发掘蕴藏在生活中的数学问题与数学知识。同时，要让学生从教师所创设的生活化情景中感受到数学知识应用的广泛性，从而极大程度提升学生对数学学习的兴趣。教师可从学生的实际生活中选取极具生活化的场景，搭配将要学习的知识点，这样就可以创造出别具风格的生活化问题，精准地抓住学生的兴趣点。例如，在学习行程问题中的“特殊相遇问题”时，教师就可以设置这样的问题。“甲乙两名学生从相距18千米的两地同时出发去约好的游乐园相向而行。一名学生骑自行车以每小时14千米的速度在两学生之间不停地往返联络。甲每小时行5千米，乙每小时行4千米。两学生相遇时正好到达游乐园，骑自行车的学生共行了多少千米？”该题还是熟悉的数学知识框架，教师在创设生活化情景时进行细微变更，便能得到一个更加吸引学生兴趣的提问方式。学生也能够根据此种类型的问题进行发散，进一步延伸出不同的问题探究类型。教师借用此类思路来提升学生对数学知识的思考能力，让学生学习的每一种知识类型都能得到有效的使用。
2.3创新教学方法，培养学生良好的学习习惯
新课改要求小学数学课堂教学要以培养学生良好的学习习惯与学习方法作为教学的最终目标。将学生作为课堂的学习主体，教师应该由传统课堂教学中的“主导者”转变为“引导者”。教师在日常的数学课堂教学过程中，不能直接将教学内容展现在学生面前，应该有意识地引导学生通过有效的学习方法对知识进行自我探究，让学生通过自己的独立思考学习数学知识，有利于学生养成良好的学习习惯。
教学方式的创新对于小学高段数学的有效课堂教学同样也很重要。教师在课堂教学中，积极采用多种教学手段，使课堂教学变得多样化。如，“多边形面积”一课的学习，教师可以引导学生结合之前所学的多边形周长的知识，将周长的计算方法与面积的计算方法进行比较，找出不同之处，有助于学生加深记忆与理解。另外，还有类比法，使用有关事物或道具，让学生在直观、真实的实例中，加深认识。如，学习“分数的基本性质”的内容时，教师可以提前制作一张圆形的卡片，用“1”代表整个圆形，再以■代表半个圆形，之后就以此类推，教师随时将卡片剪成不同的部分，让学生直观地认识分数。
2.4小组合作，提高学生学习效率
小组合作学习是新课程改革倡导的一种重要教学方式，改变了传统以教师为本的教学理念，在教学的过程中以学生为本，提高学生的自主探究能力，培养小学生团结合作的精神，通过学生之间互相交流、学习、实践激发学生的学习欲望，培养小学生的数学的综合素养，提高小学数学的教学效率。
2.5提高对教学方法的引导，促进学生养成良好的学习习惯
新课程改革以后，小学数学的最终教学目标就变成了对学生良好学习方式方法的培养。老师要明确学生的主体地位，并且转变形象，从主导者向引领者转变。在教学中，教师不能灌溉式教学，应该有意识的去引导学生自我学习、自主探究。让学生能够通过自己的独立思考完成学习任务，树立学习的信心、养成良好的学习习惯。例如，在教学《三角形的面积》时，教师可以先告知学生面积计算公式，然后让学生自由讨论，自己研究出来该怎么运用。学生讨论结束，教师在给与相应指导。自己学到的知识永远都比教师传授的让学生印象深刻。
2.6有效的教学评价，正确引导学生
传统的教学都是以学生的考试成绩作为学生上课是否认真、学习是否努力的评判标准，这是一种非常片面的评价方式，考试成绩的好坏不是评判学生学习状态是否良好的唯一标准。因此，教师对于成绩好的学生应该予以表扬与鼓励，而对于一些学习成绩较差的学生，教师应该肯定他们做得好的一面，并鼓励他们继续努力，这样有利于激发学生学习数学的兴趣，调动他们的积极性，取得更好的教学成果。
结论
综上所述，随着教育改革的日益加深，教师只有严格遵循新课程的教学要求，及时调整自身的教学方式，采用更适合学生发展的教学策略，才能丰富课堂教学内容，提高课堂教学的有效性与学生的学科素养，有利于小学数学教学未来的发展与创新。
参考文献
[1]赵建生.关于提高小学数学教学有效性的思考[J].中国校外教育，2018（1）.
[2]任正伟.提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017（4）：62-63.
（作者单位：山西晋中市平遥县东泉镇东泉中心小学校）
关键词：小学数学；高段教学；有效策略
小学数学是小学的一门基础学科，对老师有较高的要求。要求老師能够把数学教学的内容尽可能由抽象化变为具体化，对细小的知識点进行高度概括。目前的小学数学，就是完成教学任务实现教学目标的一个过程，为了达到教学目的，教师可以采用很多的教学方法来提升教学质量、培养学生的能力。新课改和素质教育的不断发展，出现了很多新型教学手法，以及一些问题，需要小学教师的不断完善和改进，才能进一步提升数学教学质量。
1小学数学高段教学中存在的问题
在教学过程中教师的教学观念直接影响着学生的学习效率，一些教师受到传统教学理念的影响，在教学过程中以教师自身为主体地位，让学生跟着自己的节奏进行学习，忽视了学生的实际学习情况和主体地位，在课堂上与学生的互动少，缺少师生之间的交流，大大降低了课堂的有效性；一些教师的自身数学专业知识和素养缺乏，不能利用小学生能够理解的方法进行教学，让学生理解数学知识，并且受到升学压力的影响，对学生进行题海战术，太过注重试卷成绩，学习氛围紧张，学生压力过大，逐渐出现成绩下滑的现象，大大的影响了小学高段数学的教学质量。
2提高小学数学高段教学的有效策略
2.1趣味教学，寓教于乐
新课标指出：“数学是因该把促进学生全面发展作为基本出发点，并且在数学的教育中渗透人文精神，重视学生的心理状态。”不难发现，教育教学的出发点就是学生最细微的心理特征。因此，想要提升数学教学有效性，首先要做的就是“投其所好”。这就要求数学教师能够结合高段学生的兴趣爱好，创设出符合学生内在需求的教学情境。游戏教学是构建趣味情境，激发学生兴趣的好方法。但是，在组织学生开展游戏教学的时候，教师必须考虑到小学高段的学生与小学低段学生的关注点有所不同，低段的学生喜欢玩闹，喜欢参与游戏过程的那种兴奋感；而高段学生则更关注游戏内容，游戏品质。所以，数学教师在开展数学游戏的时候，要有针对性、计划性地设计游戏环节，让学生在体验到游戏乐趣的同时，也能受到思维的启发。
2.2创设生活情景，激发学习兴趣
教师在小学高段数学的教学实践中，先要引导学生不断发掘蕴藏在生活中的数学问题与数学知识。同时，要让学生从教师所创设的生活化情景中感受到数学知识应用的广泛性，从而极大程度提升学生对数学学习的兴趣。教师可从学生的实际生活中选取极具生活化的场景，搭配将要学习的知识点，这样就可以创造出别具风格的生活化问题，精准地抓住学生的兴趣点。例如，在学习行程问题中的“特殊相遇问题”时，教师就可以设置这样的问题。“甲乙两名学生从相距18千米的两地同时出发去约好的游乐园相向而行。一名学生骑自行车以每小时14千米的速度在两学生之间不停地往返联络。甲每小时行5千米，乙每小时行4千米。两学生相遇时正好到达游乐园，骑自行车的学生共行了多少千米？”该题还是熟悉的数学知识框架，教师在创设生活化情景时进行细微变更，便能得到一个更加吸引学生兴趣的提问方式。学生也能够根据此种类型的问题进行发散，进一步延伸出不同的问题探究类型。教师借用此类思路来提升学生对数学知识的思考能力，让学生学习的每一种知识类型都能得到有效的使用。
2.3创新教学方法，培养学生良好的学习习惯
新课改要求小学数学课堂教学要以培养学生良好的学习习惯与学习方法作为教学的最终目标。将学生作为课堂的学习主体，教师应该由传统课堂教学中的“主导者”转变为“引导者”。教师在日常的数学课堂教学过程中，不能直接将教学内容展现在学生面前，应该有意识地引导学生通过有效的学习方法对知识进行自我探究，让学生通过自己的独立思考学习数学知识，有利于学生养成良好的学习习惯。
教学方式的创新对于小学高段数学的有效课堂教学同样也很重要。教师在课堂教学中，积极采用多种教学手段，使课堂教学变得多样化。如，“多边形面积”一课的学习，教师可以引导学生结合之前所学的多边形周长的知识，将周长的计算方法与面积的计算方法进行比较，找出不同之处，有助于学生加深记忆与理解。另外，还有类比法，使用有关事物或道具，让学生在直观、真实的实例中，加深认识。如，学习“分数的基本性质”的内容时，教师可以提前制作一张圆形的卡片，用“1”代表整个圆形，再以■代表半个圆形，之后就以此类推，教师随时将卡片剪成不同的部分，让学生直观地认识分数。
2.4小组合作，提高学生学习效率
小组合作学习是新课程改革倡导的一种重要教学方式，改变了传统以教师为本的教学理念，在教学的过程中以学生为本，提高学生的自主探究能力，培养小学生团结合作的精神，通过学生之间互相交流、学习、实践激发学生的学习欲望，培养小学生的数学的综合素养，提高小学数学的教学效率。
2.5提高对教学方法的引导，促进学生养成良好的学习习惯
新课程改革以后，小学数学的最终教学目标就变成了对学生良好学习方式方法的培养。老师要明确学生的主体地位，并且转变形象，从主导者向引领者转变。在教学中，教师不能灌溉式教学，应该有意识的去引导学生自我学习、自主探究。让学生能够通过自己的独立思考完成学习任务，树立学习的信心、养成良好的学习习惯。例如，在教学《三角形的面积》时，教师可以先告知学生面积计算公式，然后让学生自由讨论，自己研究出来该怎么运用。学生讨论结束，教师在给与相应指导。自己学到的知识永远都比教师传授的让学生印象深刻。
2.6有效的教学评价，正确引导学生
传统的教学都是以学生的考试成绩作为学生上课是否认真、学习是否努力的评判标准，这是一种非常片面的评价方式，考试成绩的好坏不是评判学生学习状态是否良好的唯一标准。因此，教师对于成绩好的学生应该予以表扬与鼓励，而对于一些学习成绩较差的学生，教师应该肯定他们做得好的一面，并鼓励他们继续努力，这样有利于激发学生学习数学的兴趣，调动他们的积极性，取得更好的教学成果。
结论
综上所述，随着教育改革的日益加深，教师只有严格遵循新课程的教学要求，及时调整自身的教学方式，采用更适合学生发展的教学策略，才能丰富课堂教学内容，提高课堂教学的有效性与学生的学科素养，有利于小学数学教学未来的发展与创新。
参考文献
[1]赵建生.关于提高小学数学教学有效性的思考[J].中国校外教育，2018（1）.
[2]任正伟.提高小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017（4）：62-63.
（作者单位：山西晋中市平遥县东泉镇东泉中心小学校）