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家园工作是幼儿园管理工作的主旋律。当今，家长对学前教育充满希翼和期待，要求越来越高，关注度越来越大。因为幼儿对于教师而言只是个体，是一个一个活泼可爱的孩子。而对于家庭来说，是全部。我们拥有相同的责任，共育幼儿，我们拥有相同的目標，让幼儿健康快乐发展。园所工作开展需要家长的倾情参与，需要赢得家长的理解和支持，只有让家长赏识与认可，工作才能起到事半功倍的效果。
一、建立家长资源库，发挥家长职业优势
家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。只有家长有效地参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长。为充分利用家长资源，提升家长教育理念。我们健全家长管理机制，完善家长工作各项制度。家长根据自己的职业，当教师在关于社会角色教育教学活动设计中，便会邀请不同职业的家长参加活动中进行亲职教育。每周两次的户外体能循区是幼儿最喜欢的户外内容，其平衡区、挑战区近10个区域全部开放，幼儿自主选择，自由结伴，自选区域参加活动，教师分别在各区域中给予观察指导，为确保幼儿的活动质量，让幼儿在游戏中更加尽兴，我们招募家长志愿者，将马术冠军和喜欢运动的家长邀请到体能循环区，参与到户外的体能游戏区进行指导。进区前我们针对家长户外指导要点和注意事项进行培训，引领家长进行角色转变，以家长角色转变为指导者的角色。户外体能循环区的活动时间，家长志愿者们就会身着运动服，带上志愿者的袖标，融进幼儿户外活动中，使之成为一种常态。活动的开展，在充分利用了家长资源，发挥家长优势的基础上，对提升家长教育理念和教育能力上起到了助推作用。
二、发挥家长管理才能，自己做活动的主角
家长从事工作内容和工作岗位各不相同，群体中人才济济，其中不乏优秀的组织者和管理者。从中推选出教育理念先进、组织能力强的家长来管理和组织园内大型亲子活动。例如，在秋季的远足活动中，我们结合《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》的发展目标，根据幼儿的体能发展，选择适宜年龄班的远足活动。经过实地考察，小班选择湿地公园，中大班选择植物园。定下地点后，我们出台幼儿园亲子活动远足活动方案，将方案与推荐出的家长进行沟通，经讨论沟通，由家长代表牵头，和银建汽车公司商量租车的价位和票据、亲子活动注意的关键点等事项，班级代表间达成共识后，纷纷发向自己班级的微信群，进行报名、收费及解释工作，整个活动家长成为组织者和管理者，教师转变为积极的配合者，角色的转变让教师站在旁观者的角度感受到家长的组织能力，从中对教师的班级管理进行隐性的反思和提升。活动中体现家长五自，即，自己管理自己班级家长、自行分工、自行收费、自购参观门票、自己管理财务。“五自”的体现，让家长代表身临其境的感受到一场大型活动组织需要严谨和缜密，更需要大家的智慧、合作和共识。而“五自”的体验，也为今后的家长工作开展奠定坚实有力之基。
三、提升家园协同合作，制定科学评价幼儿依据
教育评价是幼儿园教育工作的组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进幼儿园工作，提高教育质量，促进幼儿发展的必要手段。教育工作评价的内容是多方共同参与、相互支持与合作的过程。家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。只有家长有效的参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长。
通过对《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》学习，通过日常观察发现，在健康领域中，幼儿个别发展目标的达成通过教师在园是不易观察和指导的，幼儿的评价结果要在教师不断观察的基础上进行分析，才能得出科学的评价结果，其结果最终促进幼儿的体质发展。基于此，我园以健康领域为切入点，尝试建立家园版的幼儿评价标准。将教师在园通过观察不能得出科学的评价内融合家长进行沟通，形成家庭版的观察内容和评价标准，我们形成“五步走”举措。一步，我们先将此类目标进行系统梳理，梳理后形成家庭版的评价标准与家长进行讨论；二步，请家委会成員来园，将实施方案及目的意义和家长进行沟通，结合《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》开展讨论，并将思想和行动达成共识；三步，结合《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》、各领域的关键经验对幼儿发展水平测查进行调整和完善家庭般的评价标准，分年龄班组织家长会，在全体家长会上进行通过；四步，家长在日常生活中对形成后的评价标准进行有效实施；五步，每学期末将家庭版和园所版进行汇总，从而在教师、家长的共同讨论下，给予幼儿整体分析和评价，为幼儿的发展提供科学的依据。
四、提升育儿教育理念 幼小衔接掷地有声
家长是幼儿成长中的第一任教师，也是有而最持久的教师。家长的教育理念和言行直接影响这幼儿的身心发展。
大班家长面临着幼儿入小学的问题。许多家长在上学前班和留在幼儿园中间徘徊不定。作为家长，受传统理念和当前教育市场背景下的影响，依然存在怕孩子输在起跑线上的想法。面对家长的困惑，我们请大班部分家长自拟问卷进行幼小衔接的问卷调研，并将问卷结果请家长代表进行梳理分析。从家长的自拟问卷和分析中，我们看到，家长在传统思想和现代教育理念发生着冲突，去与留无法做出抉择。面对现状，我们一方面，在班级开展幼小衔接的主题活动，让幼儿通过游戏的体验方式来感受小学生活；另一方面，结合家长的困惑，我们邀请北师大教授钱志亮做客幼儿园，为家长开展解读儿童入学成熟水平——幼小衔接的视角”主题讲座，有效防止幼小衔接阶段出现教育误区或盲区，为实现幼小之间进一步加强合作，建立科学、规范的教育教学衔接机制打下基础。而幼小衔接工作，也是我区“ 十三五”教育发展规划的重点工作，此项活动在“首都教育”今日头条和《现代教育报》上分别刊登。
习总书记在2017新年祝词中说：“上下同欲者胜。只要我们13亿多人民和衷共济，只要我们党永远同人民站在一起，大家撸起袖子加油干，我们就一定能够走好我们这一代人的长征路。” 诚然，在幼儿园的努力下，在充分利用家长资源，凝聚家长的力量下。家长和幼儿园上下同心、凝心聚力，最终促进幼儿健康茁壮成长。
一、建立家长资源库，发挥家长职业优势
家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。只有家长有效地参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长。为充分利用家长资源，提升家长教育理念。我们健全家长管理机制，完善家长工作各项制度。家长根据自己的职业，当教师在关于社会角色教育教学活动设计中，便会邀请不同职业的家长参加活动中进行亲职教育。每周两次的户外体能循区是幼儿最喜欢的户外内容，其平衡区、挑战区近10个区域全部开放，幼儿自主选择，自由结伴，自选区域参加活动，教师分别在各区域中给予观察指导，为确保幼儿的活动质量，让幼儿在游戏中更加尽兴，我们招募家长志愿者，将马术冠军和喜欢运动的家长邀请到体能循环区，参与到户外的体能游戏区进行指导。进区前我们针对家长户外指导要点和注意事项进行培训，引领家长进行角色转变，以家长角色转变为指导者的角色。户外体能循环区的活动时间，家长志愿者们就会身着运动服，带上志愿者的袖标，融进幼儿户外活动中，使之成为一种常态。活动的开展，在充分利用了家长资源，发挥家长优势的基础上，对提升家长教育理念和教育能力上起到了助推作用。
二、发挥家长管理才能，自己做活动的主角
家长从事工作内容和工作岗位各不相同，群体中人才济济，其中不乏优秀的组织者和管理者。从中推选出教育理念先进、组织能力强的家长来管理和组织园内大型亲子活动。例如，在秋季的远足活动中，我们结合《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》的发展目标，根据幼儿的体能发展，选择适宜年龄班的远足活动。经过实地考察，小班选择湿地公园，中大班选择植物园。定下地点后，我们出台幼儿园亲子活动远足活动方案，将方案与推荐出的家长进行沟通，经讨论沟通，由家长代表牵头，和银建汽车公司商量租车的价位和票据、亲子活动注意的关键点等事项，班级代表间达成共识后，纷纷发向自己班级的微信群，进行报名、收费及解释工作，整个活动家长成为组织者和管理者，教师转变为积极的配合者，角色的转变让教师站在旁观者的角度感受到家长的组织能力，从中对教师的班级管理进行隐性的反思和提升。活动中体现家长五自，即，自己管理自己班级家长、自行分工、自行收费、自购参观门票、自己管理财务。“五自”的体现，让家长代表身临其境的感受到一场大型活动组织需要严谨和缜密，更需要大家的智慧、合作和共识。而“五自”的体验，也为今后的家长工作开展奠定坚实有力之基。
三、提升家园协同合作，制定科学评价幼儿依据
教育评价是幼儿园教育工作的组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进幼儿园工作，提高教育质量，促进幼儿发展的必要手段。教育工作评价的内容是多方共同参与、相互支持与合作的过程。家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。只有家长有效的参与幼儿教育，才能使幼儿真正健康成长。
通过对《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》学习，通过日常观察发现，在健康领域中，幼儿个别发展目标的达成通过教师在园是不易观察和指导的，幼儿的评价结果要在教师不断观察的基础上进行分析，才能得出科学的评价结果，其结果最终促进幼儿的体质发展。基于此，我园以健康领域为切入点，尝试建立家园版的幼儿评价标准。将教师在园通过观察不能得出科学的评价内融合家长进行沟通，形成家庭版的观察内容和评价标准，我们形成“五步走”举措。一步，我们先将此类目标进行系统梳理，梳理后形成家庭版的评价标准与家长进行讨论；二步，请家委会成員来园，将实施方案及目的意义和家长进行沟通，结合《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》开展讨论，并将思想和行动达成共识；三步，结合《幼儿园指导纲要（试行）》实施细则、《3—6岁儿童学习与发展指南》、各领域的关键经验对幼儿发展水平测查进行调整和完善家庭般的评价标准，分年龄班组织家长会，在全体家长会上进行通过；四步，家长在日常生活中对形成后的评价标准进行有效实施；五步，每学期末将家庭版和园所版进行汇总，从而在教师、家长的共同讨论下，给予幼儿整体分析和评价，为幼儿的发展提供科学的依据。
四、提升育儿教育理念 幼小衔接掷地有声
家长是幼儿成长中的第一任教师，也是有而最持久的教师。家长的教育理念和言行直接影响这幼儿的身心发展。
大班家长面临着幼儿入小学的问题。许多家长在上学前班和留在幼儿园中间徘徊不定。作为家长，受传统理念和当前教育市场背景下的影响，依然存在怕孩子输在起跑线上的想法。面对家长的困惑，我们请大班部分家长自拟问卷进行幼小衔接的问卷调研，并将问卷结果请家长代表进行梳理分析。从家长的自拟问卷和分析中，我们看到，家长在传统思想和现代教育理念发生着冲突，去与留无法做出抉择。面对现状，我们一方面，在班级开展幼小衔接的主题活动，让幼儿通过游戏的体验方式来感受小学生活；另一方面，结合家长的困惑，我们邀请北师大教授钱志亮做客幼儿园，为家长开展解读儿童入学成熟水平——幼小衔接的视角”主题讲座，有效防止幼小衔接阶段出现教育误区或盲区，为实现幼小之间进一步加强合作，建立科学、规范的教育教学衔接机制打下基础。而幼小衔接工作，也是我区“ 十三五”教育发展规划的重点工作，此项活动在“首都教育”今日头条和《现代教育报》上分别刊登。
习总书记在2017新年祝词中说：“上下同欲者胜。只要我们13亿多人民和衷共济，只要我们党永远同人民站在一起，大家撸起袖子加油干，我们就一定能够走好我们这一代人的长征路。” 诚然，在幼儿园的努力下，在充分利用家长资源，凝聚家长的力量下。家长和幼儿园上下同心、凝心聚力，最终促进幼儿健康茁壮成长。