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摘要：随着我国社会分工的逐步细化和教育改革的不断深入，人才观在社会发展中的作用和价值日益凸显。将合作学习模式应用于小学数学教学中，不仅可以提高学生的数学学习质量和数学能力，而且可以使学生具有更高的团队精神和思维能力。
关键词：小组合作学习;小学数学教学;应用
传统的数学教学模式在新课改中存在着许多弊端，已不能适应时代的发展，满足学生的需要。为此，有必要进行小学数学教学的改革与优化。小组合作学习是一种新型的以学生为主体的教学模式，培养学生的学习兴趣，培养学生自主探究意识，是提高数学教学效率与质量的有效途径。
一、充分考虑学术因素，坚持科学分组原则
分组科学化是取得一定成效的关键。老师们要根据科学分组的原则，把班上的学生分成若干组，每组4-6人，设组长，明确分工，再制作表格，张贴公示，组织学生认识自己的同伴和组长，并初步感知与他人合作学习的意识。在分组教学中，教师应充分考虑班级学生的个体差异，力求做到““组内异质，组间同质”，尽可能使各组呈现优等生、中等生、学困生均衡分布，做到各组实力均等。在小组设计上，学生可以取长补短，共同进步，为小组之间的公平竞争创造前提。小组合作学习中，根据学生的不同特点，要有一定的分工、职责、角色等，以充分发掘学生的潜能，发挥每个学生的优势。另外，老师要让小组中的优秀学生、组长理解“教与学共同成长”的原则，帮助学生解决学习问题，同时，他们的相关知识也得到了巩固和提高，可以获得解决问题的新思路或灵感。经过一段时间的合作学习，学生的合作技能有了显著提高，可定期或有针对性地进行角色轮换，让每位成员都有机会表达自己的想法，共同完成小组合作学习的任务，从而提高小组合作学习的效果。
二、培养良好的学习习惯，锻炼合作交流能力
小组合作学习应注意培养学生良好的学习习惯，让学生学会表达、听、问，培养合作与交流的能力。第一，学生要学会表达自己，明确表达自己的观点。一些同学可以在小组讨论中积极地参与讨论，但在课堂上羞于开口，不敢表达。这个时候，老师要大力调动学生参与表达的积极性，培养学生敢于表达的勇气;二是要学生学会倾听。小组合作时，老师的讲评和同学的发言，要认真而仔细地倾听，能听出别人的相同点和不同点，通过倾听，进行思考与过滤，对知识达到真正掌握;第三，学生要学会质疑。对问题有不同意见的时候，要敢于提出，用更恰当的方式表达出来，及时补充其他同学没有想到的东西，让小组合作学习更加积极有效。没有规矩就不成方圆”，小组合作学习需要制定相应的规则加以约束。要避免个别学生开小差，利用小组合作学习的机会玩耍和嬉戏，这样会耽误学生的学习，影响别人
三、适时点拨调控，促使合作有效进行
在数学课堂上，教师是数学活动的组织者和引导者，等同于导演的角色。教师在小组合作与交流中需要及时的调控与指导。老师要事先对各个方面有很好的了解，对可能出现的问题要有清晰的预设，全程参与学生的活动，引导学生发表自己的观点，教学生如何及时地解決学生在小组合作中遇到的各种问题。例如，教书《排列》的第一节课，教师展示数学卡片1、2、3，并将其中两张变成两位数;经过老师演示，请把卡片中的1、2、3取出来，放成两位数，边放边记录，比较哪些同学放得快，放得好。有谁会告诉你你放的是什么号码？请列出要回答的学生姓名。为何有些放的多，有些放少？是否有更好的方法使所展示的数字不会重复或遗漏？欢迎大家共同讨论。让学生通过观察、比较、分析，找到行数规律。三张卡片，一、二、三，能构成六个二位数。这堂课中，教师给予及时的控制和指导，学生的活动指令清晰，过渡自然，各环节递进，课堂气氛浓厚，学生学习轻松愉快，课堂教学效果明显。学生在实践中能够及时地进行调节，掌握探究方法，学会如何通过实践解决问题，激发学生的内在潜能，提高合作学习的有效性。
四、结合学生的学习特点和兴趣开展合作学习
因为有些三四年级学生容易分心，长时间难学，导致学习效率低下，学习效果差的现象。为此，为了有效提高学生的学习效率和注意力，教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，在教学过程中创造性地设计一些有趣的游戏，吸引学生的注意，满足学生活泼好动的天性，从而有效改善学习气氛。在合作学习的过程中，教师要主动把学生的学习兴趣融入到合作学习中，这样能提高学生对知识点的理解和记忆，有效地培养学生的数学思维能力。例如，三年级第二册《旋转与平移》教学中，教师可利用多媒体设备，向学生播放有关旋转、平移的动态演示图，有助于吸引学生的注意力。同时通过组织开展小组合作学生的方式，使同桌或者前后桌同学组成一个学习小组，采取合作、分工学习模式，根据多媒体演示的动态图，并结合自己对旋转和平移的理解，自行制作、裁剪图形，其中学生通过自行分工，一个同学裁剪图案，一个同学画点和坐标，一个同学用量角器测量旋转角度等，使学生能够更快更高效地完成教师布置的任务，从而不断吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，大大提高小组合作学习的有效性。
结束语：小组合作学习模式的应用能拓宽学生解决数学问题的思维，具有灵活运用集体力量解决具体问题的能力。长期来看，不仅能有效地提高小学数学教学的质量和效果，而且可以进一步增强小学生的合作学习能力，有利于小学数学教育水平的提高。
参考文献：
[1]何凤英.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略分析[J].中外交流，2019（10）
[2]仁青.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].西部素质教育，2017（09）
[3]杨彩龄.小组合作学习在小学数学教学中的应用初探[J].考试周刊，2019（85）
关键词：小组合作学习;小学数学教学;应用
传统的数学教学模式在新课改中存在着许多弊端，已不能适应时代的发展，满足学生的需要。为此，有必要进行小学数学教学的改革与优化。小组合作学习是一种新型的以学生为主体的教学模式，培养学生的学习兴趣，培养学生自主探究意识，是提高数学教学效率与质量的有效途径。
一、充分考虑学术因素，坚持科学分组原则
分组科学化是取得一定成效的关键。老师们要根据科学分组的原则，把班上的学生分成若干组，每组4-6人，设组长，明确分工，再制作表格，张贴公示，组织学生认识自己的同伴和组长，并初步感知与他人合作学习的意识。在分组教学中，教师应充分考虑班级学生的个体差异，力求做到““组内异质，组间同质”，尽可能使各组呈现优等生、中等生、学困生均衡分布，做到各组实力均等。在小组设计上，学生可以取长补短，共同进步，为小组之间的公平竞争创造前提。小组合作学习中，根据学生的不同特点，要有一定的分工、职责、角色等，以充分发掘学生的潜能，发挥每个学生的优势。另外，老师要让小组中的优秀学生、组长理解“教与学共同成长”的原则，帮助学生解决学习问题，同时，他们的相关知识也得到了巩固和提高，可以获得解决问题的新思路或灵感。经过一段时间的合作学习，学生的合作技能有了显著提高，可定期或有针对性地进行角色轮换，让每位成员都有机会表达自己的想法，共同完成小组合作学习的任务，从而提高小组合作学习的效果。
二、培养良好的学习习惯，锻炼合作交流能力
小组合作学习应注意培养学生良好的学习习惯，让学生学会表达、听、问，培养合作与交流的能力。第一，学生要学会表达自己，明确表达自己的观点。一些同学可以在小组讨论中积极地参与讨论，但在课堂上羞于开口，不敢表达。这个时候，老师要大力调动学生参与表达的积极性，培养学生敢于表达的勇气;二是要学生学会倾听。小组合作时，老师的讲评和同学的发言，要认真而仔细地倾听，能听出别人的相同点和不同点，通过倾听，进行思考与过滤，对知识达到真正掌握;第三，学生要学会质疑。对问题有不同意见的时候，要敢于提出，用更恰当的方式表达出来，及时补充其他同学没有想到的东西，让小组合作学习更加积极有效。没有规矩就不成方圆”，小组合作学习需要制定相应的规则加以约束。要避免个别学生开小差，利用小组合作学习的机会玩耍和嬉戏，这样会耽误学生的学习，影响别人
三、适时点拨调控，促使合作有效进行
在数学课堂上，教师是数学活动的组织者和引导者，等同于导演的角色。教师在小组合作与交流中需要及时的调控与指导。老师要事先对各个方面有很好的了解，对可能出现的问题要有清晰的预设，全程参与学生的活动，引导学生发表自己的观点，教学生如何及时地解決学生在小组合作中遇到的各种问题。例如，教书《排列》的第一节课，教师展示数学卡片1、2、3，并将其中两张变成两位数;经过老师演示，请把卡片中的1、2、3取出来，放成两位数，边放边记录，比较哪些同学放得快，放得好。有谁会告诉你你放的是什么号码？请列出要回答的学生姓名。为何有些放的多，有些放少？是否有更好的方法使所展示的数字不会重复或遗漏？欢迎大家共同讨论。让学生通过观察、比较、分析，找到行数规律。三张卡片，一、二、三，能构成六个二位数。这堂课中，教师给予及时的控制和指导，学生的活动指令清晰，过渡自然，各环节递进，课堂气氛浓厚，学生学习轻松愉快，课堂教学效果明显。学生在实践中能够及时地进行调节，掌握探究方法，学会如何通过实践解决问题，激发学生的内在潜能，提高合作学习的有效性。
四、结合学生的学习特点和兴趣开展合作学习
因为有些三四年级学生容易分心，长时间难学，导致学习效率低下，学习效果差的现象。为此，为了有效提高学生的学习效率和注意力，教师应根据学生的学习特点和兴趣爱好，在教学过程中创造性地设计一些有趣的游戏，吸引学生的注意，满足学生活泼好动的天性，从而有效改善学习气氛。在合作学习的过程中，教师要主动把学生的学习兴趣融入到合作学习中，这样能提高学生对知识点的理解和记忆，有效地培养学生的数学思维能力。例如，三年级第二册《旋转与平移》教学中，教师可利用多媒体设备，向学生播放有关旋转、平移的动态演示图，有助于吸引学生的注意力。同时通过组织开展小组合作学生的方式，使同桌或者前后桌同学组成一个学习小组，采取合作、分工学习模式，根据多媒体演示的动态图，并结合自己对旋转和平移的理解，自行制作、裁剪图形，其中学生通过自行分工，一个同学裁剪图案，一个同学画点和坐标，一个同学用量角器测量旋转角度等，使学生能够更快更高效地完成教师布置的任务，从而不断吸引学生的注意力，提高学生的学习效率，大大提高小组合作学习的有效性。
结束语：小组合作学习模式的应用能拓宽学生解决数学问题的思维，具有灵活运用集体力量解决具体问题的能力。长期来看，不仅能有效地提高小学数学教学的质量和效果，而且可以进一步增强小学生的合作学习能力，有利于小学数学教育水平的提高。
参考文献：
[1]何凤英.小组合作学习在小学数学教学中的运用策略分析[J].中外交流，2019（10）
[2]仁青.关于小学数学课堂小组合作学习的探索[J].西部素质教育，2017（09）
[3]杨彩龄.小组合作学习在小学数学教学中的应用初探[J].考试周刊，2019（85）