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【关键词】 幼儿教育；习惯；养成教育；管理；方法
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）11—0034—01
一、把握收放艺术，培养良好生活习惯
在对幼儿的日常生活习惯，包括饮食习惯、盥洗习惯及睡眠习惯等进行管理的过程中，应把握好收放艺术，以便确保管理方式能够适应幼儿的身心发展特点，进而通过管理让幼儿养成良好习惯，同时提升幼儿的自理能力。
首先，在饮食管理方面，要通过“收”的管理方法纠正幼儿的挑食习惯、就餐时肢体动作多及爱说话的不良习惯。可以告知幼儿，在吃饭时不应说话，说明合理搭配食物有助于营养吸收及促进身体生长，同时要适当告诫进餐时频繁活动肢体、说话及挑食等可能带来的不良后果。如幼儿在进食过程中出现失范行为，应运用“放”的管理方法，即直接用眼神进行暗示，避免大声呵斥。如暗示后幼儿仍没有纠正错误习惯，则应在进餐完毕之后利用讲故事的方法引导幼儿自觉反省不良习惯。
其次，在盥洗管理方面，可以利用“收”的管理模式示范正确的盥洗方法，包括如何涂抹香皂、如何搓手指、搓手背及搓手心等。如在盥洗时幼儿不慎弄湿裤子、衣服或鞋子，应坚持“放”的管理原则，避免责怪幼儿，应宽容幼儿以及理解幼儿，避免幼儿对盥洗产生厌倦心理。如幼儿没有掌握盥洗要领，则应通过“收”进行耐心指导，在幼儿掌握盥洗方法后，以“放”的方法让幼儿进行洗脸、洗脚比赛，以便让幼儿在比赛中学会探索与交往。此外，在睡眠管理方面，可以采用讲故事及播放催眠音乐等方法减轻幼儿对新环境产生的恐惧感，以通过“收”让幼儿顺利入眠。在“放”方面，应避免对睡眠时间长短做出硬性规定，只要求幼儿上床、保持安静及闭上眼睛即可。
二、培养积极情感状态，形成优秀心理品质
在管理幼儿时还应注重培养积极情感，让幼儿在学习与生活中保持乐观心态与愉快情绪，并由此让幼儿形成健康情感以及优秀心理品质，为幼儿身心全面发展打下良好基础。
首先，在管理幼儿时应重视培养信赖感以及自信感。为了增强幼儿的自信感，在管理工作中应注意赞赏、鼓励及肯定幼儿的合规行为与健康言行，同时鼓励幼儿进行自我评价及采用纵向法对幼儿进行合理评价。纵向评价能够避免一刀切评价带来的不良影响，同时有助于增强幼儿的自信心。例如，可以在交流时告诉幼儿“你越来越能干了”、“你已经有很大的进步了”等。为了让幼儿产生信赖感，应注重在班级与家庭中营造信任、和平、融洽以及和谐的环境氛围，引导幼儿与同伴或教师建立起友好往来的人际交往关系，并在人际交往中保持平等、信赖及亲近的心态 ；同时要通过游戏及讨论等促进幼儿与同伴交流。
其次，在管理幼儿时应重视培养求知感、求美感以及惜物感。在求知感方面，应鼓励幼儿在学习的过程中多提问，同时引导幼儿通过实践探索寻找问题的答案，让幼儿在亲自动脑、动手的过程中增强求知感。为了培养幼儿的求美感，应教会幼儿如何辨别美丑与是非，让幼儿明白何为真善美；在日常管理工作中要引导幼儿通过观察欣赏、参观学习等发现美，同时鼓励幼儿通过画画、跳舞及唱歌等表现美。此外，在培养惜物感方面，可以采用播放动画的方法将物品生产的过程告知幼儿，让幼儿珍惜来之不易的物品。在必要的情况下可以利用反面教育法培养幼儿的惜物感，例如可以让幼儿观察植物被践踏之后、小动物被虐待时的景象。
三、以幼为本，促进个性发展
首先，应主动捕捉与幼儿成为好朋友的契机，在与幼儿成为朋友后，需要主动关心幼儿，与幼儿进行有效交流与沟通，同时与幼儿共同参加游戏活动，以便在融入幼儿内心世界的基础上运用适合的管理措施。在管理中还应注意仔细观察幼儿的行为表现、心理特点等，以明确幼儿存在的问题以及具有的特长，从而在掌握幼儿一言一行的基础上帮助幼儿挖掘潜能以及纠正幼儿的不良行为。
其次，应充分接纳人格或心理状态较为特殊的幼儿，在管理中应采用适当的方法引导特殊幼儿实现健康成长。由于幼儿的自我控制能力与自我调节能力较低，因此容易受到不良环境的影响，进而引起行为偏差，因此教师要注意理解幼儿、接纳幼儿，以优良的环境教育与生活经历感化存在行为偏差的幼儿。此外，可以在管理中为幼儿搭建表现自我个性的平台。例如，可以每周举行1～2次水墨画、二胡、舞蹈及钢琴等艺术活动；根据家长意愿与幼儿个人的兴趣爱好组织幼儿学习艺术，让幼儿的天赋可以得到发挥。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G610 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）11—0034—01
一、把握收放艺术，培养良好生活习惯
在对幼儿的日常生活习惯，包括饮食习惯、盥洗习惯及睡眠习惯等进行管理的过程中，应把握好收放艺术，以便确保管理方式能够适应幼儿的身心发展特点，进而通过管理让幼儿养成良好习惯，同时提升幼儿的自理能力。
首先，在饮食管理方面，要通过“收”的管理方法纠正幼儿的挑食习惯、就餐时肢体动作多及爱说话的不良习惯。可以告知幼儿，在吃饭时不应说话，说明合理搭配食物有助于营养吸收及促进身体生长，同时要适当告诫进餐时频繁活动肢体、说话及挑食等可能带来的不良后果。如幼儿在进食过程中出现失范行为，应运用“放”的管理方法，即直接用眼神进行暗示，避免大声呵斥。如暗示后幼儿仍没有纠正错误习惯，则应在进餐完毕之后利用讲故事的方法引导幼儿自觉反省不良习惯。
其次，在盥洗管理方面，可以利用“收”的管理模式示范正确的盥洗方法，包括如何涂抹香皂、如何搓手指、搓手背及搓手心等。如在盥洗时幼儿不慎弄湿裤子、衣服或鞋子，应坚持“放”的管理原则，避免责怪幼儿，应宽容幼儿以及理解幼儿，避免幼儿对盥洗产生厌倦心理。如幼儿没有掌握盥洗要领，则应通过“收”进行耐心指导，在幼儿掌握盥洗方法后，以“放”的方法让幼儿进行洗脸、洗脚比赛，以便让幼儿在比赛中学会探索与交往。此外，在睡眠管理方面，可以采用讲故事及播放催眠音乐等方法减轻幼儿对新环境产生的恐惧感，以通过“收”让幼儿顺利入眠。在“放”方面，应避免对睡眠时间长短做出硬性规定，只要求幼儿上床、保持安静及闭上眼睛即可。
二、培养积极情感状态，形成优秀心理品质
在管理幼儿时还应注重培养积极情感，让幼儿在学习与生活中保持乐观心态与愉快情绪，并由此让幼儿形成健康情感以及优秀心理品质，为幼儿身心全面发展打下良好基础。
首先，在管理幼儿时应重视培养信赖感以及自信感。为了增强幼儿的自信感，在管理工作中应注意赞赏、鼓励及肯定幼儿的合规行为与健康言行，同时鼓励幼儿进行自我评价及采用纵向法对幼儿进行合理评价。纵向评价能够避免一刀切评价带来的不良影响，同时有助于增强幼儿的自信心。例如，可以在交流时告诉幼儿“你越来越能干了”、“你已经有很大的进步了”等。为了让幼儿产生信赖感，应注重在班级与家庭中营造信任、和平、融洽以及和谐的环境氛围，引导幼儿与同伴或教师建立起友好往来的人际交往关系，并在人际交往中保持平等、信赖及亲近的心态 ；同时要通过游戏及讨论等促进幼儿与同伴交流。
其次，在管理幼儿时应重视培养求知感、求美感以及惜物感。在求知感方面，应鼓励幼儿在学习的过程中多提问，同时引导幼儿通过实践探索寻找问题的答案，让幼儿在亲自动脑、动手的过程中增强求知感。为了培养幼儿的求美感，应教会幼儿如何辨别美丑与是非，让幼儿明白何为真善美；在日常管理工作中要引导幼儿通过观察欣赏、参观学习等发现美，同时鼓励幼儿通过画画、跳舞及唱歌等表现美。此外，在培养惜物感方面，可以采用播放动画的方法将物品生产的过程告知幼儿，让幼儿珍惜来之不易的物品。在必要的情况下可以利用反面教育法培养幼儿的惜物感，例如可以让幼儿观察植物被践踏之后、小动物被虐待时的景象。
三、以幼为本，促进个性发展
首先，应主动捕捉与幼儿成为好朋友的契机，在与幼儿成为朋友后，需要主动关心幼儿，与幼儿进行有效交流与沟通，同时与幼儿共同参加游戏活动，以便在融入幼儿内心世界的基础上运用适合的管理措施。在管理中还应注意仔细观察幼儿的行为表现、心理特点等，以明确幼儿存在的问题以及具有的特长，从而在掌握幼儿一言一行的基础上帮助幼儿挖掘潜能以及纠正幼儿的不良行为。
其次，应充分接纳人格或心理状态较为特殊的幼儿，在管理中应采用适当的方法引导特殊幼儿实现健康成长。由于幼儿的自我控制能力与自我调节能力较低，因此容易受到不良环境的影响，进而引起行为偏差，因此教师要注意理解幼儿、接纳幼儿，以优良的环境教育与生活经历感化存在行为偏差的幼儿。此外，可以在管理中为幼儿搭建表现自我个性的平台。例如，可以每周举行1～2次水墨画、二胡、舞蹈及钢琴等艺术活动；根据家长意愿与幼儿个人的兴趣爱好组织幼儿学习艺术，让幼儿的天赋可以得到发挥。
编辑：王金梅