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PCK和说课二者之间有着天然的契合性,PCK能从理论上指导说课这一实践活动,说课能促进教师PCK的生成。由一则典型课例出发,阐述了PCK视角下的说课和普通意义下说课的区别,并对如何在PCK视角下进行说课进行了具体阐述:说课应抓住各教学点各个突破,着力于点,点面结合;形成说课圈,集体研课。PCK视角下的说课实际上是一种研究性说课,加强教师的阅读能力乃是提高说课质量的有效途径。