初三数学中考复习阶段，是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统地完善、深化所学内容的关键环节，重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于学生巩固、消化、归纳数学知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时也对学习基础较差学生达到查缺补漏，迎头赶上的目的。因此有计划、有步骤地安排实施数学总复习是我们面临的最重要的任务。
　　第一，紧扣教材，整合、梳理基础知识，加强基本技能的训练。
　　1、重视课本，系统复习。对于基础知识的复习，教师应认真备好每一堂复习课，设计好要点的复习方法，边复习边作知识归类，加深记忆，还要注意引导学生弄清概念的内涵和外延，掌握法则、公式、定理的推导或证明，例题的选择要有针对性、典型性、层次性。
　　第二：进行专题训练，形成知识框架，综合运用知识，加强能力培养。
　　这一阶段以构建数学知识结构为主，加强实际问题的解决和探究性问题的研究，从整体上把握数学内容，提高能力。
　　1、划分专题，加强知识间的相互联系，并能综合运用。
　　这个阶段的例题和练习题要有一定的难度，又要让学生可接受，这样才能既激发学生解难求进的学习欲望，又使学生从解决较难问题中看到自己的力量，增强信心，产生更强的求知欲。
　　 2、要把培养学生能力这一思想贯穿整个复习的始终
　　现在的试题强化了“三大能力”，即阅读理解能力、探索创新能力和数学应用能力，以及建立在三大能力基础上作为数学核心能力的思维能力；特别是把数学作为文化和培养“人”的一个不可分割的整体中的一个部分时，对学生的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考查，就必然使中考数学试题加强了对能力的考察。
　　（1）变更命题的表达形式，培养学生思维的深刻性。加强这方面的训练，可以使学生养成深刻理解知识的本质，从而达到培养学生的审题能力。
　　（2）寻求不同解题途径与思维方式，培养学生思维的广阔性。对问题解答的思维方式不同，产生解题方法各异，这样训练有益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生发散思维能力。
　　（3）变换几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性、敏捷性。引导学生把课中的例习题多层次变换，既加强了知识之间联系，又激发学生学习兴趣，达到巩固知识又培养能力的目的。
　　（4）改变题目的条件和结论，培养学生思维的批判性。这样的训练可以克服学生静止、孤立地看问题的习惯，促进学生对数学思想方法的再认识，培养学生研究和探索问题的能力。
　　3、狠抓重点内容，适当练习热点题型。
　　初中数学中的“方程”、“函数”、“圆”一直是中考的重点考查内容，“方程思想”、“函数思想”贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在近几年的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于“列方程解应用题”，除了列方程解应用题外，“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近年的应用题还十分注重分析解决实际问题能力的考查，其中探索性应用题逐渐增强，总复习中教师要适当加强这类应用题的训练，引导学生参与到教学过程中去，鼓励他们去思考、去探索、去争论，培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，有的对知识性要求不高，但题型新颖，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。
　　第三阶段:中考模拟阶段。
　　我们应该抓住有限的模拟考试机会，让学生从考试中发现自己的问题：如考试紧张、审题不清、时间安排不合理……每次考试后老师都要帮助学生做好总结，看一下哪些非智力因素影响了学生的正常发挥，在中考之前要加以改正。
　　模拟考试的另一个作用是可以帮助考生发现知识上的不足，及时查漏补缺。教师要认真分析试卷，找出学生存在的问题加以解决，并加强这方面练习。同时，模拟考试中的题目考查知识点非常全面，新颖。
　　第四阶段：再次回顾课本，查漏补缺；放松心情，迎接中考。
　　(作者单位:063600乐亭县大相各庄乡大相各庄初中)