论文部分内容阅读
摘要：随着现代化信息技术在社会生活与学习中的应用，现代的教育教学也迎来的新的变革与发展，为了让高中生在未来的发展中成为社会发展的中坚力量，培养学生的创新性思维是教育教学的重点。高中数学是一门与实际生活密切相关的实用型教学科目，所以在高中数学教学课堂中更要重视培养学生的创新性思维能力，从而在实际生活的数学应用中发挥出重要的价值。
关键词：创造性思维;高中数学;课堂教学
高中学生的创造性思维并不是在一朝一夕之间就能培养出来的，而是需要在高中教学中将培养学生的创造性思维作为教学中的重点，而且通过多种思维能力的培养从而形成创造性思维。高中数学教学中对于高中生创造性思维的培养是高中教师在教学实践中对学生采用不同的教学方式让学生树立创新思维意识，培养出各种思维能力，并将这些思维能力进行有意识的融合，从而培养出学生的创造性思维。
一、加强对学生数学逻辑思维的训练培养，培养创造性思维基础
高中数学是一门逻辑思维比较强的实用型学科，高中生在学习数学时受到高中发展的阶段特征影响，逻辑思维能力并不是很高，但是高中生创造性思维的培养基础就是高中生数学逻辑思维的形成与应用，所以高中数学教师为了让高中生培养自身的数学逻辑思维，提高数学学习成绩并且为了培养出高中生的创造性思维，就需要在教学中训练高中生的数学逻辑思维。高中生在数学学习中，逻辑认知能力与逻辑推理能力是高一的数学教学中就已经开始培养的，而且在初中阶段的数学教学中就有渗透，但是初中的数学教学重点并不是学生的逻辑思维能力专业训练，只是渗透其中的一部分内容，让学生对于数学的逻辑思维有了初步的了解。而高中阶段的学生受到这一阶段发展特征的影响，对于高中学生的逻辑思维能力有了更高层次的要求，所以，高中数学教学中更加重视学生的思维逻辑能力的培养[1]。所谓“万变不离其宗”高中生在掌握数学的基本的逻辑思维就可以发挥出自身的创造性思维。比如，在学习新人教A版高中数学必修第一册第五章“三角函数”的知识时，教师就可以引导学生探究三角函数中一些特殊角的解题技巧，在解题过程中，学生发现这些特殊角在进行解答时都会用到勾股定理这一基础理论知识，然后教师就让学生结合教材与自己在探究中得出的答案，將勾股定理的定义及其意义用自己的话进行总结，使得学生对于这一知识点有了更深层次的理解和认识，在以后遇到特殊角时很自然的就想到了勾股定理这一知识理论。在这个过程中锻炼了高中生的逻辑思维，也为高中学生的创造性思维的培养奠定了良好的思维基础。
二、强化数学问题的分析训练，提升学生联想思维
在新课标改革的影响中，高中数学教材中加入了许多生活实例，目的是培养高中生在实践生活中将数学基础知识进行灵活运用，也使得高中数学教学中一些抽象化的数学概念知识通过生活实例让高中生更容易理解，从而提高数学的学习能力和学习效率[2]。高中数学问题的解题思路并不是只有一种，但是其中必然有一个最优解，所以学生在对问题进行思考时，要将数学问题的所有解题思路都进行思考并列举出了，选出其中的最优解进新解答。高中数学教师在教学中会根据高中数学教材中的内容举出一些生活实例，让高中生联系生活实际进行数学问题的分析，使得学生通过联系生活实际中的一些具体情况对数学问题有了具体的了解，并且得到了有效的解决方案，从而提高高中生的思维联想力[3]。比如在学习新人教A版高中数学必修第二册第八章“空间几何体”这一单元的内容时，高中数学就可以引导学生对于生活中的几何体进行联想，从而在解决几何问题时就能通过空间思维进行想象，将几何体的结构分析出来，从而能够利用几何平面的知识以及教材中所给出的数学公式进行表面积和体积的计算。
三、强化学生数学思想，锻炼学生创造性思维
高中数学教师在数学时一定要注重培养学生的数学思想，这样高中生在学习时就可以锻炼自身的创新性思维。高中生在数学学习时，不仅要知道数学问题的解决方法而且要知道这样种解决方法使用的是什么原理，这样在遇到相类似的问题时就可以举一反三从而能够“知其然，而知其所以然”高中生掌握了数学问题的解决原理，那么学生就可以进行有意识的创造出相同原理的数学问题[4]。比如，在学习新人教A版高中数学必修一第二章“基本初等函数”中的“指数函数”，为了让学生在信息化的数学教学中更好的学习探索，就可以让学生在数学运算中用函数图像帮助学生进行解题，教师可以用多媒体将其中的一个指数函数运算过程进行演示，然后引导学生思考这个指数函数的使用原理，学生们在教师的提示中将指数函数的运行原理了解清楚了，从而在运算过程中能够举一反三，将其他相类似的问题都可以很好的解决。
结束语
综上所述，在素质发展的当今高中数学教学中，高中数学教师在教学课堂中采用多种教学方式，培养高中生各种思维能力和实践操作能力，为高中生培养出创新型思维做足了前提准备，使得高中生在高中数学教师的良苦用心中形成了创造性思维，为学生将来成为社会发展中具有创新能力的全能实用型人才奠定了坚实稳固的思维基础。
参考文献：
[1]刘辉武.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2020（3）：147-147.
[2]贺应梅.创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2019，627（3）：115-115.
[3]郭振江.高中数学教学中的创造性思维的培养分析[J].东西南北：教育，2020（3）：220-220.
[4]邵玉兰.高中数学教学中创造性思维的培养策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（2）：106-106.
关键词：创造性思维;高中数学;课堂教学
高中学生的创造性思维并不是在一朝一夕之间就能培养出来的，而是需要在高中教学中将培养学生的创造性思维作为教学中的重点，而且通过多种思维能力的培养从而形成创造性思维。高中数学教学中对于高中生创造性思维的培养是高中教师在教学实践中对学生采用不同的教学方式让学生树立创新思维意识，培养出各种思维能力，并将这些思维能力进行有意识的融合，从而培养出学生的创造性思维。
一、加强对学生数学逻辑思维的训练培养，培养创造性思维基础
高中数学是一门逻辑思维比较强的实用型学科，高中生在学习数学时受到高中发展的阶段特征影响，逻辑思维能力并不是很高，但是高中生创造性思维的培养基础就是高中生数学逻辑思维的形成与应用，所以高中数学教师为了让高中生培养自身的数学逻辑思维，提高数学学习成绩并且为了培养出高中生的创造性思维，就需要在教学中训练高中生的数学逻辑思维。高中生在数学学习中，逻辑认知能力与逻辑推理能力是高一的数学教学中就已经开始培养的，而且在初中阶段的数学教学中就有渗透，但是初中的数学教学重点并不是学生的逻辑思维能力专业训练，只是渗透其中的一部分内容，让学生对于数学的逻辑思维有了初步的了解。而高中阶段的学生受到这一阶段发展特征的影响，对于高中学生的逻辑思维能力有了更高层次的要求，所以，高中数学教学中更加重视学生的思维逻辑能力的培养[1]。所谓“万变不离其宗”高中生在掌握数学的基本的逻辑思维就可以发挥出自身的创造性思维。比如，在学习新人教A版高中数学必修第一册第五章“三角函数”的知识时，教师就可以引导学生探究三角函数中一些特殊角的解题技巧，在解题过程中，学生发现这些特殊角在进行解答时都会用到勾股定理这一基础理论知识，然后教师就让学生结合教材与自己在探究中得出的答案，將勾股定理的定义及其意义用自己的话进行总结，使得学生对于这一知识点有了更深层次的理解和认识，在以后遇到特殊角时很自然的就想到了勾股定理这一知识理论。在这个过程中锻炼了高中生的逻辑思维，也为高中学生的创造性思维的培养奠定了良好的思维基础。
二、强化数学问题的分析训练，提升学生联想思维
在新课标改革的影响中，高中数学教材中加入了许多生活实例，目的是培养高中生在实践生活中将数学基础知识进行灵活运用，也使得高中数学教学中一些抽象化的数学概念知识通过生活实例让高中生更容易理解，从而提高数学的学习能力和学习效率[2]。高中数学问题的解题思路并不是只有一种，但是其中必然有一个最优解，所以学生在对问题进行思考时，要将数学问题的所有解题思路都进行思考并列举出了，选出其中的最优解进新解答。高中数学教师在教学中会根据高中数学教材中的内容举出一些生活实例，让高中生联系生活实际进行数学问题的分析，使得学生通过联系生活实际中的一些具体情况对数学问题有了具体的了解，并且得到了有效的解决方案，从而提高高中生的思维联想力[3]。比如在学习新人教A版高中数学必修第二册第八章“空间几何体”这一单元的内容时，高中数学就可以引导学生对于生活中的几何体进行联想，从而在解决几何问题时就能通过空间思维进行想象，将几何体的结构分析出来，从而能够利用几何平面的知识以及教材中所给出的数学公式进行表面积和体积的计算。
三、强化学生数学思想，锻炼学生创造性思维
高中数学教师在数学时一定要注重培养学生的数学思想，这样高中生在学习时就可以锻炼自身的创新性思维。高中生在数学学习时，不仅要知道数学问题的解决方法而且要知道这样种解决方法使用的是什么原理，这样在遇到相类似的问题时就可以举一反三从而能够“知其然，而知其所以然”高中生掌握了数学问题的解决原理，那么学生就可以进行有意识的创造出相同原理的数学问题[4]。比如，在学习新人教A版高中数学必修一第二章“基本初等函数”中的“指数函数”，为了让学生在信息化的数学教学中更好的学习探索，就可以让学生在数学运算中用函数图像帮助学生进行解题，教师可以用多媒体将其中的一个指数函数运算过程进行演示，然后引导学生思考这个指数函数的使用原理，学生们在教师的提示中将指数函数的运行原理了解清楚了，从而在运算过程中能够举一反三，将其他相类似的问题都可以很好的解决。
结束语
综上所述，在素质发展的当今高中数学教学中，高中数学教师在教学课堂中采用多种教学方式，培养高中生各种思维能力和实践操作能力，为高中生培养出创新型思维做足了前提准备，使得高中生在高中数学教师的良苦用心中形成了创造性思维，为学生将来成为社会发展中具有创新能力的全能实用型人才奠定了坚实稳固的思维基础。
参考文献：
[1]刘辉武.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].试题与研究：教学论坛，2020（3）：147-147.
[2]贺应梅.创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].科学咨询（教育科研），2019，627（3）：115-115.
[3]郭振江.高中数学教学中的创造性思维的培养分析[J].东西南北：教育，2020（3）：220-220.
[4]邵玉兰.高中数学教学中创造性思维的培养策略分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（2）：106-106.