【摘 要】
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“336-ICE”互动循环评价模式通过课前、课中、课后学生八个环节的自主及合作学习活动设计，引导学生通过逐层互动评价体系来实现对自我学习目标和学习策略的循环调控。文章以读后续写为例，介绍了基于网络学习空间的“336-ICE”模式在培养高中生思维品质中的应用策略，并结合具体课例来阐述该模式有效利用信息技术来突破和创新高中英语读后续写的教学，从而在本质上改变学生读后续写的学习方式，培养学生的思维品质。
【基金项目】
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2021年福建省电化教育馆教育信息技术研究课题“‘336-ICE’模式在高中英语课程思政实践中的研究”（课题编号：闽教电馆KT21016）；
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“336-ICE”互动循环评价模式通过课前、课中、课后学生八个环节的自主及合作学习活动设计，引导学生通过逐层互动评价体系来实现对自我学习目标和学习策略的循环调控。文章以读后续写为例，介绍了基于网络学习空间的“336-ICE”模式在培养高中生思维品质中的应用策略，并结合具体课例来阐述该模式有效利用信息技术来突破和创新高中英语读后续写的教学，从而在本质上改变学生读后续写的学习方式，培养学生的思维品质。
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