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【摘 要】英语小诗和童谣，是小学英语课堂教学中比较常见的英语辅助教材，但是在实际教学过程中，教师往往会因为课时的限制，而把这两部分内容省略了，其实这种做法是不可取的。基于新课程改革的大背景，小学英语教学要打破传统的教学模式，注重创新教学，以激发学生的学习兴趣的落脚点，充分发挥小诗和童谣的作用，构建一个积极的课堂，提高学生的学习质量。
【关键词】英语小诗；童谣；小学英语；课堂教学；运用构建
英语小诗和童谣充满童趣，有韵律，琅琅上口，易于记忆，很容易激发少儿的学习兴趣，成为推动少儿学习的动力，是适合孩子们学习的一种形式。因此，英语小诗和童谣，也就是我们所说的“chant”，是小学英语教学的好材料。在小学英语课堂教学中，如果能恰当地运用chant，营造一种轻松愉快的教学环境，就能更好地调动孩子们学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。但是，在实际的小学英语教学中到底怎么运用chant，或者说怎么更合理地、科学地运用chant，是值得我们深思、探索的问题。
一、英文小诗和童谣的特征
（一）音韵自然和谐，具有音乐性
小诗和童谣就像音乐一样，能满足儿童听觉上的需要。chant是用语言的“音律”组合成的富有节奏的“乐曲”，用于抒发感情、塑造形象。英文chant的节奏主要是由重读和轻读音节有规律的重复而形成的，其音乐感多依靠尾韵。例如，Rain，Rain，Go away.Rain，Rain，go away， Come again another day.Little Johnny wants to play， Rain，Rain，go away.
（二）语言生动，具有形象性
小诗和童谣的对象是儿童，因此，小诗和童谣的选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点。比如我们在教闽教版第四册Lesson 8颜色时，我就结合chant“What Is Blue？”进行教学，使孩子们对颜色的单词理解更生动，而且充分激发孩子们的想象。
What is blue？ The sky is blue.
What is white？ The clouds are white.
What is green？ The grass is green.
What is yellow？ The flowers are yellow.
What is red？ The sun is red when it goes to bed.
二、在教学中运用小诗和童谣的方法
我在教学中会根据具体的教学内容选择不同形式的英文chant，教学方式也应根据教学内容的不同而有所差異。教师应为儿童创造和提供学习英语的机会和条件，引导学生参与各种学习活动，在与人、物、环境、语言材料等交互作用的过程中学习英语，发展听、说、唱的能力。
（一） 情景教学法
情景教学法是指教师在教学中有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、形象生动的情场景，引导学生在情景中体验语言，以帮助学生学习，并使学生的心理机能得到发展。运用此教学法的关键是创设轻松愉快的情境，使学生兴致勃勃地主动学习。
（二） 全身反应法
全身反应教学法是一种通过语言与肢体动作的协调来教授语言的方法。全身反应教学法强调包括视觉、听觉、触觉在内的各种感官在学习中的作用。鉴于儿童活泼好动、注意力持续时间短暂的特点，采用这种对语言输出要求不高并具有一定趣味性的方法，有利于减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性。
三、小诗和童谣在课堂中的具体运用
（一）调节学生的情趣
上课铃响后我走进教室时，常常会遇到学生还在嬉戏吵闹的场面，或是埋头写作业的情景。而且，上课开始后，学生的注意力可能还是停留在课前有趣的活动，或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠缠。这时设置一个新颖有趣的导入，把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。比如，上课一开始，我通常用全身反应法，并通过诵读下面这首chant引导学生进入轻松愉快的学习氛围中：
Nod your head. Yes，yes，yes.
Shake your head. No，no，no.
Raise your hand. One，two，three.
Put your hand down. Look at me。
（二）学习单词
在小学英语教学中，词汇教学是最大的难题之一。为了让学生记住单词，老师往往要盯紧学生，让他们读上无数遍，齐读、小组读、个别读、再点名读，但往往全班齐读的声音很大，到小组读、个别读的声音参差不齐，时而大，时而小。我根据chant押韵、易懂的特点，创编儿歌帮助学生解决这一难题。比如，数字1-10的英语单词毫无规律而言，直接强制记忆效果不佳。我就采用数数字的chant：Ten Little Indians进行教学：
One little，two little，three little Indians，
Four little，five little，six little Indians，
Seven little，eight little，nine little Indians，
Ten little Indian boys.
四、结束语
小诗和歌谣教学能加强对学生语音语调的训练，培养其良好的语感。学习歌谣时，教师要善于营造氛围，利用生动的口头语言和优美的肢体语言，调动学生学习的积极性。
参考文献：
[1]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Joinin小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017.
[2]王珏.构建融入游戏的小学英语课堂教学模式[J].陕西学前师范学院学报，2017.
【关键词】英语小诗；童谣；小学英语；课堂教学；运用构建
英语小诗和童谣充满童趣，有韵律，琅琅上口，易于记忆，很容易激发少儿的学习兴趣，成为推动少儿学习的动力，是适合孩子们学习的一种形式。因此，英语小诗和童谣，也就是我们所说的“chant”，是小学英语教学的好材料。在小学英语课堂教学中，如果能恰当地运用chant，营造一种轻松愉快的教学环境，就能更好地调动孩子们学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的教学效果。但是，在实际的小学英语教学中到底怎么运用chant，或者说怎么更合理地、科学地运用chant，是值得我们深思、探索的问题。
一、英文小诗和童谣的特征
（一）音韵自然和谐，具有音乐性
小诗和童谣就像音乐一样，能满足儿童听觉上的需要。chant是用语言的“音律”组合成的富有节奏的“乐曲”，用于抒发感情、塑造形象。英文chant的节奏主要是由重读和轻读音节有规律的重复而形成的，其音乐感多依靠尾韵。例如，Rain，Rain，Go away.Rain，Rain，go away， Come again another day.Little Johnny wants to play， Rain，Rain，go away.
（二）语言生动，具有形象性
小诗和童谣的对象是儿童，因此，小诗和童谣的选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点。比如我们在教闽教版第四册Lesson 8颜色时，我就结合chant“What Is Blue？”进行教学，使孩子们对颜色的单词理解更生动，而且充分激发孩子们的想象。
What is blue？ The sky is blue.
What is white？ The clouds are white.
What is green？ The grass is green.
What is yellow？ The flowers are yellow.
What is red？ The sun is red when it goes to bed.
二、在教学中运用小诗和童谣的方法
我在教学中会根据具体的教学内容选择不同形式的英文chant，教学方式也应根据教学内容的不同而有所差異。教师应为儿童创造和提供学习英语的机会和条件，引导学生参与各种学习活动，在与人、物、环境、语言材料等交互作用的过程中学习英语，发展听、说、唱的能力。
（一） 情景教学法
情景教学法是指教师在教学中有目的地引入或创设具有一定感情色彩的、形象生动的情场景，引导学生在情景中体验语言，以帮助学生学习，并使学生的心理机能得到发展。运用此教学法的关键是创设轻松愉快的情境，使学生兴致勃勃地主动学习。
（二） 全身反应法
全身反应教学法是一种通过语言与肢体动作的协调来教授语言的方法。全身反应教学法强调包括视觉、听觉、触觉在内的各种感官在学习中的作用。鉴于儿童活泼好动、注意力持续时间短暂的特点，采用这种对语言输出要求不高并具有一定趣味性的方法，有利于减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性。
三、小诗和童谣在课堂中的具体运用
（一）调节学生的情趣
上课铃响后我走进教室时，常常会遇到学生还在嬉戏吵闹的场面，或是埋头写作业的情景。而且，上课开始后，学生的注意力可能还是停留在课前有趣的活动，或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠缠。这时设置一个新颖有趣的导入，把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要。比如，上课一开始，我通常用全身反应法，并通过诵读下面这首chant引导学生进入轻松愉快的学习氛围中：
Nod your head. Yes，yes，yes.
Shake your head. No，no，no.
Raise your hand. One，two，three.
Put your hand down. Look at me。
（二）学习单词
在小学英语教学中，词汇教学是最大的难题之一。为了让学生记住单词，老师往往要盯紧学生，让他们读上无数遍，齐读、小组读、个别读、再点名读，但往往全班齐读的声音很大，到小组读、个别读的声音参差不齐，时而大，时而小。我根据chant押韵、易懂的特点，创编儿歌帮助学生解决这一难题。比如，数字1-10的英语单词毫无规律而言，直接强制记忆效果不佳。我就采用数数字的chant：Ten Little Indians进行教学：
One little，two little，three little Indians，
Four little，five little，six little Indians，
Seven little，eight little，nine little Indians，
Ten little Indian boys.
四、结束语
小诗和歌谣教学能加强对学生语音语调的训练，培养其良好的语感。学习歌谣时，教师要善于营造氛围，利用生动的口头语言和优美的肢体语言，调动学生学习的积极性。
参考文献：
[1]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Joinin小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017.
[2]王珏.构建融入游戏的小学英语课堂教学模式[J].陕西学前师范学院学报，2017.