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新时代的教育理念告诉我们：今天的教师，已不再是知识和信息的唯一拥有者和传播者，已不再是教材和教参的复制者，而应该是学生学习的组织者、促进者、引导者、参与者，是平等中的首席，是人际关系的艺术家，是智慧火把的点燃者。因此，新课程的实施需要一大批智慧型的教师。师德是教师的第一智慧。自1997年毕业至今，我已伴山村教育走过了十五年的风风雨雨。在这十五年的青春时光中，我不断告诫自己：我虽平凡，但绝对不能平庸。我相信只要自己肯努力，平凡的岗位上照样可以绽放出智慧的鲜花。从教十五年，我是如何在语文教学中做一名智慧型教师的呢？
第一，智慧来自爱岗敬业
二十岁那年，怀着梦想、怀着对教育事业的热爱、怀着对孩子们特有的期盼，我踏上了山区教育的三尺讲台。十年的青春时光，十年的风风雨雨，从未熄灭过我心中的激情、心中的梦，以及心中那一份对教育事業深深的爱。
记得今年春上，我四岁的儿子因感冒高烧三天不退，需要输液，乡下医疗条件差，孩子小，血管细，头皮针扎不上。大家都劝我带孩子到县城去看病，可即将进行期中考试，自己又是班主任，为了不耽误学生的课，我和在同一学校工作的爱人，抽出下午放学的时间，才请来了乡卫生院的医生为孩子输液。做了皮试后，头皮针却怎么也扎不上。把孩子平放在乒乓球台上，医生和护士换着扎了五针才扎上。可孩子哭的时间太长，满头是汗，胶布却怎么也粘不上，稍一动，针又脱了。无奈，只好又在屁股上打了一针。短短三十分钟，本已生病的孩子被连续打了七针。看着儿子哭的筋疲力尽的小脸，我的心在滴血，他可是我今生唯一的儿子，是我生命的延续和寄托啊。
当天晚上是我的自习课，因心疼孩子没吃饭的我，踏着上课的铃声走进了教室。面对着教室里四十五双清澈的眼睛，我一时竟分不清这“一”和“四十五”孰轻孰重，可似乎又分的很清。我爱我的儿子，但我同样爱我的学生，他们都是我人生的寄托、生命的挚爱。
我深深地明白，教师的天职是给学生希望，教育是播种希望的事业。不爱学生，不知道如何施爱的教师是没有资格做教师的。教师对学生的爱是超越血缘关系的、类对类的大爱。它源于教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度责任感，源于对教育对象的深刻理解和期盼，是教师对学生情感的释放和表达。
第二、智慧来自勤奋执著
智慧是一种信念，一种积极的心态。智慧来自乐观和自信。我的老师曾给我讲过这样一个故事：某大学请了一位名师来讲课。这个名师来了以后，找了一个大钟和锤子不停的敲，学生们听烦了，准备走。名师便说：“你们看，这钟很大，锤子很小，但只要你不停地敲，它就会颤动，会发声。有时候很简单的事情却要不停地去做，这样便是伟大。”
我把这个故事工工整整地记在日记本上。当我为学生的生活琐事烦恼时，当我嫌自己的工作平凡时，当我为批改作业苦闷时，当我因默默无闻而抱怨时……我只要想起这个故事，烦躁的心便立刻变的沉静。正是在不断的对比和反思中，我不断的成长、完善。现在我才真正明白伟大的人只所以伟大，就是因为他们在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩。
想通了这些道理，我的心胸便一下子变得开阔、乐观了。正所谓想要给他人阳光，自己心中必须先有阳光。我的乐观、自信很快感染了我的学生，他们个个阳光、快乐、自信、幸福。我很平凡，我的智慧来自于我的勤奋和执著。
第三，智慧来自丰富的底蕴
努力做一名优秀的教师，关键在于要有较高的素质。俗话说，打铁先要本身硬，高质量的教师才能培养出高质量的学生。只有全面提高自己的素质，才能为成为一名优秀教师打下坚实的基础。
自学大专后接着便又报了本科，同时积极参加继续教育培训。平时更是抽出一切时间看书、看报，多向有经验的教师学习，并多次撰写论文进行投稿。学生更是一部永远也学不完的书，他们随时会向你提出各种各样的问题，带动你去思考，去探究，带动你理念的更新和思维的开拓。
第四，智慧来自创新意识
课程是一种有教材、教师与学生、教学情景、教学环境共同构建的一种开放的、民主的、科学的动态系统，是发展的、生成的。因此，我们要不断研究、不断创新，只有创新才能使教育走进生活，让生活融进教育，让学生在“玩中学”、“乐中悟”。
我们身处山区，教育信息闭塞，教育条件相对落后。但于我们这里有清澈的小溪、绿绿的草地，有无限丰富的大自然。是，我便因地制宜，就地取材，让学生走进自然、拥抱自然。这些真实的、触手可摸的东西，远比书本上的要鲜活的多、生动的多。比如上一次，我们组织学生到下车沟参观毛主席像，回来后写感受。学生的观察特别细致，表达特别准确，学生思维的敏捷、见解的独特连我们也吃了一惊。
有一次我在正在讲词组的结构，后面有一个同学睡着了，我灵机一动，用粉笔轻轻将她一打，问：“打她，什么结构？”同学们会心的一笑，那个同学也一下子清醒了。这个举动不仅给那个同学留足在面子，活跃了课堂气氛，同事也让同学们牢固的掌握了动宾这种词组的结构。教育智慧是教师的敏捷、机智、底蕴的综合体现。
第五，智慧来自研究
传统的研究仅指研究教材。教材的改革，理念的重树，要求我们在研究教材的同时更要研究我们的教育对象——学生。
只有深入学生的生活，了解他们的思想动向，想学生之所想，急学生之所急，才能让情融入学生的心中去，让理深入学生的生命中。否则，只能是纸上谈兵，事半功倍。
记得刚毕业时没有经验，有一次，我让学生写一篇关于母爱的作文，其中有一个学生没有写，由于自己年轻气盛，当着全班同学的面批评了那位同学。事后我才了解到那位学生从小就失去了母亲，虽然我诚恳地向那位同学道了歉，但我却一直不能原谅自己，至今我仍记得那个同学无奈的表情，无辜的眼神。从那以后，我才懂得了了解学生的重要。
总而言之，我虽是一个平凡的人，但我却实现了自己青春的誓言，我无华的青春在平凡的岗位上因努力而绽放出了智慧的鲜花。它更让我明白了，智慧型的教师并不是要求我们天生多么聪明，它只是要求我们后天不断的努力、不停的创新、终生的追求。实践告诉我：只要我们用心，只要我们肯努力和付出，人人都可以做一名智慧型的教师。
第一，智慧来自爱岗敬业
二十岁那年，怀着梦想、怀着对教育事业的热爱、怀着对孩子们特有的期盼，我踏上了山区教育的三尺讲台。十年的青春时光，十年的风风雨雨，从未熄灭过我心中的激情、心中的梦，以及心中那一份对教育事業深深的爱。
记得今年春上，我四岁的儿子因感冒高烧三天不退，需要输液，乡下医疗条件差，孩子小，血管细，头皮针扎不上。大家都劝我带孩子到县城去看病，可即将进行期中考试，自己又是班主任，为了不耽误学生的课，我和在同一学校工作的爱人，抽出下午放学的时间，才请来了乡卫生院的医生为孩子输液。做了皮试后，头皮针却怎么也扎不上。把孩子平放在乒乓球台上，医生和护士换着扎了五针才扎上。可孩子哭的时间太长，满头是汗，胶布却怎么也粘不上，稍一动，针又脱了。无奈，只好又在屁股上打了一针。短短三十分钟，本已生病的孩子被连续打了七针。看着儿子哭的筋疲力尽的小脸，我的心在滴血，他可是我今生唯一的儿子，是我生命的延续和寄托啊。
当天晚上是我的自习课，因心疼孩子没吃饭的我，踏着上课的铃声走进了教室。面对着教室里四十五双清澈的眼睛，我一时竟分不清这“一”和“四十五”孰轻孰重，可似乎又分的很清。我爱我的儿子，但我同样爱我的学生，他们都是我人生的寄托、生命的挚爱。
我深深地明白，教师的天职是给学生希望，教育是播种希望的事业。不爱学生，不知道如何施爱的教师是没有资格做教师的。教师对学生的爱是超越血缘关系的、类对类的大爱。它源于教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度责任感，源于对教育对象的深刻理解和期盼，是教师对学生情感的释放和表达。
第二、智慧来自勤奋执著
智慧是一种信念，一种积极的心态。智慧来自乐观和自信。我的老师曾给我讲过这样一个故事：某大学请了一位名师来讲课。这个名师来了以后，找了一个大钟和锤子不停的敲，学生们听烦了，准备走。名师便说：“你们看，这钟很大，锤子很小，但只要你不停地敲，它就会颤动，会发声。有时候很简单的事情却要不停地去做，这样便是伟大。”
我把这个故事工工整整地记在日记本上。当我为学生的生活琐事烦恼时，当我嫌自己的工作平凡时，当我为批改作业苦闷时，当我因默默无闻而抱怨时……我只要想起这个故事，烦躁的心便立刻变的沉静。正是在不断的对比和反思中，我不断的成长、完善。现在我才真正明白伟大的人只所以伟大，就是因为他们在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩。
想通了这些道理，我的心胸便一下子变得开阔、乐观了。正所谓想要给他人阳光，自己心中必须先有阳光。我的乐观、自信很快感染了我的学生，他们个个阳光、快乐、自信、幸福。我很平凡，我的智慧来自于我的勤奋和执著。
第三，智慧来自丰富的底蕴
努力做一名优秀的教师，关键在于要有较高的素质。俗话说，打铁先要本身硬，高质量的教师才能培养出高质量的学生。只有全面提高自己的素质，才能为成为一名优秀教师打下坚实的基础。
自学大专后接着便又报了本科，同时积极参加继续教育培训。平时更是抽出一切时间看书、看报，多向有经验的教师学习，并多次撰写论文进行投稿。学生更是一部永远也学不完的书，他们随时会向你提出各种各样的问题，带动你去思考，去探究，带动你理念的更新和思维的开拓。
第四，智慧来自创新意识
课程是一种有教材、教师与学生、教学情景、教学环境共同构建的一种开放的、民主的、科学的动态系统，是发展的、生成的。因此，我们要不断研究、不断创新，只有创新才能使教育走进生活，让生活融进教育，让学生在“玩中学”、“乐中悟”。
我们身处山区，教育信息闭塞，教育条件相对落后。但于我们这里有清澈的小溪、绿绿的草地，有无限丰富的大自然。是，我便因地制宜，就地取材，让学生走进自然、拥抱自然。这些真实的、触手可摸的东西，远比书本上的要鲜活的多、生动的多。比如上一次，我们组织学生到下车沟参观毛主席像，回来后写感受。学生的观察特别细致，表达特别准确，学生思维的敏捷、见解的独特连我们也吃了一惊。
有一次我在正在讲词组的结构，后面有一个同学睡着了，我灵机一动，用粉笔轻轻将她一打，问：“打她，什么结构？”同学们会心的一笑，那个同学也一下子清醒了。这个举动不仅给那个同学留足在面子，活跃了课堂气氛，同事也让同学们牢固的掌握了动宾这种词组的结构。教育智慧是教师的敏捷、机智、底蕴的综合体现。
第五，智慧来自研究
传统的研究仅指研究教材。教材的改革，理念的重树，要求我们在研究教材的同时更要研究我们的教育对象——学生。
只有深入学生的生活，了解他们的思想动向，想学生之所想，急学生之所急，才能让情融入学生的心中去，让理深入学生的生命中。否则，只能是纸上谈兵，事半功倍。
记得刚毕业时没有经验，有一次，我让学生写一篇关于母爱的作文，其中有一个学生没有写，由于自己年轻气盛，当着全班同学的面批评了那位同学。事后我才了解到那位学生从小就失去了母亲，虽然我诚恳地向那位同学道了歉，但我却一直不能原谅自己，至今我仍记得那个同学无奈的表情，无辜的眼神。从那以后，我才懂得了了解学生的重要。
总而言之，我虽是一个平凡的人，但我却实现了自己青春的誓言，我无华的青春在平凡的岗位上因努力而绽放出了智慧的鲜花。它更让我明白了，智慧型的教师并不是要求我们天生多么聪明，它只是要求我们后天不断的努力、不停的创新、终生的追求。实践告诉我：只要我们用心，只要我们肯努力和付出，人人都可以做一名智慧型的教师。