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摘要：研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分,在研究生的全面培养中具有不可替代的作用。新形势下研究生群体凸显出得新特点，研究生思想政治教育培养体系中的一些不合理现象也逐渐显露出来。科学运用激励机制是调动师生学习、科研和生活积极性的主要手段。
关键词：研究生；思想政治教育者；激励机制
中图分类号：D412文献标识码： A
激励理论是英文“Theory of Motivation”的意译，是研究激励、激励因素、激励与行为的关系，以及通过激励激发人们为实现组织目标而努力的一种理论。激励实质上就是人的管理的重要内容，而激励思想的形成是孕育于管理活动之中的。研究生思想政治教育激励机制理解为，研究生培养单位在对研究生进行思想政治教育的过程中，根据研究生自身特点和发展要求，遵循一定的激励原则，采取有效的激励手段和措施，促使研究生思想政治教育的良好运行和健康发展，从而实现我国研究生思想政治教育工作的总体目标。
一、研究生思想政治教育激励机制运用的现状
（一）激励机制在研究生思想政治教育中运用广泛
激励机制在高校研究生思想政治教育管理工作中也得到了广泛的运用，并且通过多年的实践，在各高校形成了以奖励、表彰为主要形式的激励机制，主要包括评选各类奖学金、优秀学生干部、三好学生等，当然也包括对违纪学生的有关处分条例。以综合测评为载体的研究生思想政治教育测评是对在校研究生的最为全面的一次激励过程，每一年度的评先评优都要以这次的测评结果为依据。这是激励机制在研究生思想政治教育过程运用中值得肯定的地方。
（二）研究生思想政治教育激励缺乏时效性
激励实效性的缺乏是说，面对受教育者进行激励的过程未能选择恰当的时机，因而不能达到应有的激励效果。在现实的实践中，时常存在贻误了激励时机的情况，造成激励时机任意时，使激励效果大打折扣。比如有时该当场对研究生作出表扬的，不当场作出，事后表扬会严重打击研究生的积极性。同样，应该及时对研究生进行批评的不及时批评，则有可能让研究生产生误会而继续犯错误，甚至可能给学习和科研带来很大的损失。研究生是一群学识广博、感情丰富、积极向上的年轻人，激励活动如果能在他们产生良好的心理气氛下进行，这就是获得激励效果的最佳时机。
（三）研究生思想政治教育激励缺乏差异性
研究生的生源复杂，生活阅历不同，素质也是参差不齐。这就要求我们在做研究生思想政治工作时，应当充分认识到研究生的思想特点，有的放矢地实施思想政治教育工作激励，这样才能取得显著成效。而有些思想政治教育工作者，不能充分认识到他们思想的多样性、复杂性和可变性，在实施研究生思想政治教育工作激励时就会忽视激励的层次性和个性化，“一视同仁”地给予单一激励，最终造成激励失效或激励减效，显然就不能到到预期的效果，研究生的思想政治教育效果也就不明显。
（四）研究生思想政治教育激励方式缺乏多样性
研究生因个人所处的经历、环境、智力、家庭背景等因素，导致自身的思想素质不尽相同，因此，我们在实施研究生思想政治工作激励时应针对研究生个体发展的多样性实施不同的激励方法。这就要求教育者在运用激励时，必须具体情况具体分析，具体情况具体对待，运用不同的激励方法以适应不同层次研究生的需要，做到因人而异。当然，在实施激励方法中，我们还应善于将各种方法的组合应用，尽量避免单打一。 二、研究生思想政治教育激励机制运用中存在问题的原因分析
（一）对研究生思想政治教育激励机制的重要地位认识不足
在研究生教育这一层次，很多高校对于研究生思想政治教育激励机制的作用认识不足。很长一个时期以来，我国高等教育的发展一直侧重于大学生本、专科的教育，研究生教育虽然已形逐步成了比较系统的体系，但由于大部分高等院校本科生的数量远远超过研究生的数量，加之对研究生思想政治教育激励机制的特点和规律缺乏深入的探索和研究，学校对研究生思想政治教育的激励工作的重视程度远远不够。
（二）研究生思想政治激励教育的长效机制不健全
研究生思想政治激励教育的长效机制不够健全，具体表现为：一方面，在许多研究生培养单位，思想政治教育工作者存在急功近利的思想，总想在研究生思想政治教育工作中搞“短”、“平”、“快”，追求立竿见影之效。但却没有充分认识到研究生思想政治教育长期性的特点，也不了解研究生思想政治教育激励过程的长期性，没有从研究生自身生理特点和心理特点出发，没有从研究生思想政治教育工作的任务和目标出发来实施激励，因此没能充分发挥激励的作用。
（三）教育者运用激励技术的素质和能力较为欠缺
老师就是学生的榜样，更何况是专职的思想政治教育工作者，因此这支队伍的激励素质就显得尤为重要。在教育过程中，思想政治教育工作者要了解研究生的实际物质需求，结合必要的物质激励手段，引导研究生合理的物质需求转化为外在的积极、勤奋学习的行动。更为重要的是，思想政治教育工作者要通过积极创造条件、利用精神资源等帮助研究生，使他们的精神需求也得到充分地满足，从而激励研究生的责任感、创造力和科研积极性。这些都需要激励教育工作者具有敏锐的洞察能力、较强的沟通能力、综合协调的能力、开拓创新的能力等专业工作能力；现在很多开展研究生思想政治教育的工作者的能力和水平还不能适应形势发展的要求，对研究生思想政治教育的认识不到位，工作方式方法简单死板，了解学生思想动态的途径单一，思想政治教育工作开展的不够深入，难以起到对学生言传身教、为人师表的示范作用。全体教育者以身作则，提高自我素质和修养，是研究生思想政治教育激励工作更好的开展下去的推动力。
三、研究生思想政治教育激励机制运用的方法
（一）目标激励法
在研究生思想政治教育中，我们能通过目标的设置来激发动机，指导研究生的行为，激励他们的积极性。目标激励的最大好处是，可以使研究生明确自己的责任和价值，看清前进的目标和方向，从而树立人生强大的精神支柱。
（二）物质激励与情感激励相结合
物质奖励是通过对研究生物质需要的满足来提高其积极性、主动性和创造性。物质奖励的方式是多种多样的，如：奖学金、助学金、经济困难补助等。所谓情感激励，就是通过科学的方式与手段，激发研究生的情感和情绪，使其焕发内在精神力量。由于研究生思想政治教育工作是一项塑造人、教育人的社会系统工程，所以应该持物质激励和精神奖激励的有机结合，用物质激励为精神激励奠定基础，用精神激励提高物质激励的格调，才能使研究生思想政治教育工作有效的开展。
（三）正激励和负激励相结合
正负激励也叫做奖惩激励，对研究生的具体言行给予褒或贬、肯定或否定、表扬或批评，激励他们趋向好的言行的一种激励方式。奖或惩（正或负）都是激励的方法，都能起到激励的作用，正激励能使研究生的良好思想和行为得到鼓励与肯定，使他们的进取心、责任感、荣誉感等内在积极因素得以保持、鞏固和加强；负激励能使研究生的不良行为受到指责，使他们的妒忌、虚荣、自私等消极因素得到控制、减弱和消退。由此可见，研究生思想政治教育工作激励机制中合理运用正负激励，有利于激发研究生学习和生活的热情。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社,2007年版.
[2]俞文钊.中国的激励理论及其模式[M].上海:华东师范大学出版社，1993年版.
[3]秦进东，胡忠华.试论激励在高校思想政治工作中的运用[J].华北水利水电学院学报，2002(2).
[4] 郭正祥.研究生教育之激励机制[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2003(6).
关键词：研究生；思想政治教育者；激励机制
中图分类号：D412文献标识码： A
激励理论是英文“Theory of Motivation”的意译，是研究激励、激励因素、激励与行为的关系，以及通过激励激发人们为实现组织目标而努力的一种理论。激励实质上就是人的管理的重要内容，而激励思想的形成是孕育于管理活动之中的。研究生思想政治教育激励机制理解为，研究生培养单位在对研究生进行思想政治教育的过程中，根据研究生自身特点和发展要求，遵循一定的激励原则，采取有效的激励手段和措施，促使研究生思想政治教育的良好运行和健康发展，从而实现我国研究生思想政治教育工作的总体目标。
一、研究生思想政治教育激励机制运用的现状
（一）激励机制在研究生思想政治教育中运用广泛
激励机制在高校研究生思想政治教育管理工作中也得到了广泛的运用，并且通过多年的实践，在各高校形成了以奖励、表彰为主要形式的激励机制，主要包括评选各类奖学金、优秀学生干部、三好学生等，当然也包括对违纪学生的有关处分条例。以综合测评为载体的研究生思想政治教育测评是对在校研究生的最为全面的一次激励过程，每一年度的评先评优都要以这次的测评结果为依据。这是激励机制在研究生思想政治教育过程运用中值得肯定的地方。
（二）研究生思想政治教育激励缺乏时效性
激励实效性的缺乏是说，面对受教育者进行激励的过程未能选择恰当的时机，因而不能达到应有的激励效果。在现实的实践中，时常存在贻误了激励时机的情况，造成激励时机任意时，使激励效果大打折扣。比如有时该当场对研究生作出表扬的，不当场作出，事后表扬会严重打击研究生的积极性。同样，应该及时对研究生进行批评的不及时批评，则有可能让研究生产生误会而继续犯错误，甚至可能给学习和科研带来很大的损失。研究生是一群学识广博、感情丰富、积极向上的年轻人，激励活动如果能在他们产生良好的心理气氛下进行，这就是获得激励效果的最佳时机。
（三）研究生思想政治教育激励缺乏差异性
研究生的生源复杂，生活阅历不同，素质也是参差不齐。这就要求我们在做研究生思想政治工作时，应当充分认识到研究生的思想特点，有的放矢地实施思想政治教育工作激励，这样才能取得显著成效。而有些思想政治教育工作者，不能充分认识到他们思想的多样性、复杂性和可变性，在实施研究生思想政治教育工作激励时就会忽视激励的层次性和个性化，“一视同仁”地给予单一激励，最终造成激励失效或激励减效，显然就不能到到预期的效果，研究生的思想政治教育效果也就不明显。
（四）研究生思想政治教育激励方式缺乏多样性
研究生因个人所处的经历、环境、智力、家庭背景等因素，导致自身的思想素质不尽相同，因此，我们在实施研究生思想政治工作激励时应针对研究生个体发展的多样性实施不同的激励方法。这就要求教育者在运用激励时，必须具体情况具体分析，具体情况具体对待，运用不同的激励方法以适应不同层次研究生的需要，做到因人而异。当然，在实施激励方法中，我们还应善于将各种方法的组合应用，尽量避免单打一。 二、研究生思想政治教育激励机制运用中存在问题的原因分析
（一）对研究生思想政治教育激励机制的重要地位认识不足
在研究生教育这一层次，很多高校对于研究生思想政治教育激励机制的作用认识不足。很长一个时期以来，我国高等教育的发展一直侧重于大学生本、专科的教育，研究生教育虽然已形逐步成了比较系统的体系，但由于大部分高等院校本科生的数量远远超过研究生的数量，加之对研究生思想政治教育激励机制的特点和规律缺乏深入的探索和研究，学校对研究生思想政治教育的激励工作的重视程度远远不够。
（二）研究生思想政治激励教育的长效机制不健全
研究生思想政治激励教育的长效机制不够健全，具体表现为：一方面，在许多研究生培养单位，思想政治教育工作者存在急功近利的思想，总想在研究生思想政治教育工作中搞“短”、“平”、“快”，追求立竿见影之效。但却没有充分认识到研究生思想政治教育长期性的特点，也不了解研究生思想政治教育激励过程的长期性，没有从研究生自身生理特点和心理特点出发，没有从研究生思想政治教育工作的任务和目标出发来实施激励，因此没能充分发挥激励的作用。
（三）教育者运用激励技术的素质和能力较为欠缺
老师就是学生的榜样，更何况是专职的思想政治教育工作者，因此这支队伍的激励素质就显得尤为重要。在教育过程中，思想政治教育工作者要了解研究生的实际物质需求，结合必要的物质激励手段，引导研究生合理的物质需求转化为外在的积极、勤奋学习的行动。更为重要的是，思想政治教育工作者要通过积极创造条件、利用精神资源等帮助研究生，使他们的精神需求也得到充分地满足，从而激励研究生的责任感、创造力和科研积极性。这些都需要激励教育工作者具有敏锐的洞察能力、较强的沟通能力、综合协调的能力、开拓创新的能力等专业工作能力；现在很多开展研究生思想政治教育的工作者的能力和水平还不能适应形势发展的要求，对研究生思想政治教育的认识不到位，工作方式方法简单死板，了解学生思想动态的途径单一，思想政治教育工作开展的不够深入，难以起到对学生言传身教、为人师表的示范作用。全体教育者以身作则，提高自我素质和修养，是研究生思想政治教育激励工作更好的开展下去的推动力。
三、研究生思想政治教育激励机制运用的方法
（一）目标激励法
在研究生思想政治教育中，我们能通过目标的设置来激发动机，指导研究生的行为，激励他们的积极性。目标激励的最大好处是，可以使研究生明确自己的责任和价值，看清前进的目标和方向，从而树立人生强大的精神支柱。
（二）物质激励与情感激励相结合
物质奖励是通过对研究生物质需要的满足来提高其积极性、主动性和创造性。物质奖励的方式是多种多样的，如：奖学金、助学金、经济困难补助等。所谓情感激励，就是通过科学的方式与手段，激发研究生的情感和情绪，使其焕发内在精神力量。由于研究生思想政治教育工作是一项塑造人、教育人的社会系统工程，所以应该持物质激励和精神奖激励的有机结合，用物质激励为精神激励奠定基础，用精神激励提高物质激励的格调，才能使研究生思想政治教育工作有效的开展。
（三）正激励和负激励相结合
正负激励也叫做奖惩激励，对研究生的具体言行给予褒或贬、肯定或否定、表扬或批评，激励他们趋向好的言行的一种激励方式。奖或惩（正或负）都是激励的方法，都能起到激励的作用，正激励能使研究生的良好思想和行为得到鼓励与肯定，使他们的进取心、责任感、荣誉感等内在积极因素得以保持、鞏固和加强；负激励能使研究生的不良行为受到指责，使他们的妒忌、虚荣、自私等消极因素得到控制、减弱和消退。由此可见，研究生思想政治教育工作激励机制中合理运用正负激励，有利于激发研究生学习和生活的热情。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社,2007年版.
[2]俞文钊.中国的激励理论及其模式[M].上海:华东师范大学出版社，1993年版.
[3]秦进东，胡忠华.试论激励在高校思想政治工作中的运用[J].华北水利水电学院学报，2002(2).
[4] 郭正祥.研究生教育之激励机制[J].长沙铁道学院学报(社会科学版)，2003(6).