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摘要：随着社会对学生素质教育的关注，各个学科、各个年级的教师也逐渐加大了对学生道德品质的教育力度，同时将立德树人作为一项核心教育目标。在小学阶段，语文教学对立德树人起到至关重要的作用，因此小学语文教师需要避免沿用固有的教育理念开展教学活动，应当在语文教学课堂中有效融入立德树人的思想。在语文课程教学活动中为学生讲解为人处世的道理，推动小学生思想品德与整体素养的提高，并且为其他课程的教育工作打造牢固的基础。鉴于此，文章从立德树人的角度出发，重点围绕小学语文高效课堂的构建开展研究，以供参考。
关键词：立德树人;小学语文高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、转变固有的教学理念，积极构建德育课堂
语文教师应当重视对小学生思想道德方面的培育，换一种说法，便是应当围绕语文教学课堂开展全新的规划，以此实现教育部门的目标。积极构建小学语文高效课堂，确保全体学生统统可以加入其中。详细而言，小学语文教师可以面向学生开展传统文化教学，指导学生深入理解语文学科知识，同时对中华传统文化怀有敬畏之心，帮助学生通过中华传统学习古人美德，并进行文化传承，进一步提高小学生的文化素养。与此同时，小学语文教师还应当重视对学生道德素养的培育，在语文教学课堂中持续融入品德素养方面的教學内容。教师在讲授课文的过程中，不妨重点讲解课文中包含人文道德方面的知识内容，进而将这一理念深入学生的心里。
二、激发学生发散性思维，合理创设教学情境
小学阶段的语文课程教学活动，应当引导学生围绕课程教学内容开展自主性思考，并以此实现有效的进步，这对于学生深度理解课程知识具有较大的帮助，全面激发小学色很的发散性思维。因此，小学语文教师在开展语文教学课堂的时候，需要围绕课堂中出现的问题，合理创设教学情境，以此促进小学生发散性思维的形成。解决问题不仅仅是一项简单的任务，更是对自己的挑战，积极主动的展开各项探讨活动，最终提升学生的学习质量。另外，语文教师还需要在教学情境中积极设置问题，引导小学生主动思考，确保学生利用所学到的语文学科知识实际处理相关问题。与此同时，还需要重点塑造学生的学习主动性，因此在激发学生发散性思维的前提下，还需要引导学生自主处理出现的学习问题，语文教师主要负责指导工作，为学生设置多项问题。利用提问的方式，帮助学生巩固课堂所学知识，指导学生依据知识举一反三，自主思考教师提出的各项问题，集体开展探索研究，勇敢表达心中疑问。语文教师借助提问，组织学生开展有效的讨论，为学生指引正确的方向，从而促进问题的及时解决。此时，学生应保持积极的态度，在提出问题的作用下，增强学生的探究精神，积极注定的解析提出的问题，并及时解决，最终做到对教学内容的深入理解及有效掌握。
举个例子，小学语文教师在围绕“大青树下的小学”这一课展开教学的过程中，首先，教师需要合理指导小学生带有感情的朗读课文，同时在朗读的过程中，让学生想象本文中描述的景象，进一步了解大青树下的学生们具体的学习生活;其次，组织学生在完成朗读任务后，认真学习本课的生字并组词，凭借阅读对对本课课文形成初步了解;最后，语文教师合理设置问题，比如“这篇课文中的小学是什么样的？”，组织学生带着问题再次阅读课文，同时开展小组讨论，之后的答案均有学生回答。在此过程中，语文教师必须注重对学生的鼓励与认可，通过对课文的深入学习，引导学生了解大青树下学生的幸福学习生活，切入课文主题，同时并升华了学生们的情感。
三、科学导入课外内容，有效融合德育教学
基于立德树人的背景下，推动小学语文高效课堂的构建，并非仅局限于课本教材内。在具体开展语文教学课堂时，有效的创新可以显著提高学生的课堂学习兴趣，科学导入部分课外学习内容，能够加强学生对良好道德品质的准确理解。例如，学生在围绕“狼牙山五壮士”这一课开展学习的过程中，小学语文教师不妨有效运用课程导入环节，为学生讲解相关的德育知识，合理构建语文高效课堂。首先，语文教师应当鼓励小学生讲述个人知晓的有关“狼牙山五壮士”的小故事，通过这种方式，不但为学生提供了自我表达的机会，还能够加深学生对故事的理解;其次，语文教师可以为学生讲述此故事的发生背景，通过教师与学生的共同努力，为学生创设一种紧张的战争氛围，全面引发学生的好奇心与主动性;最后，语文教师可以为学生播放这篇课文中经典的电影片段，将故事人物的特征与精神充分表现出来，以此强化学生的精神感受，让其充分意识到故事人物的伟大精神。利用导入课外新知识的方式，着重指导学生理解文章内容，同时深入体会革命军人身上所具备的坚贞不拔、不怕牺牲的革命精神，引导学生逐步形成正确的人生观与价值观，从而使学生受到良好的爱国主义的教育。
四、结束语
综上所述，从立德树人的角度出发，小学语文高效课堂的构建势在必行，教育工作者务必顺应新时期社会的发展，积极培育当今社会所需的人才。新时期，社会最需要的就是综合素质较高的综合型人才，也是具有高尚品质的优质人才。因此，针对小学阶段的语文课程教学，教师务必持续开展创新，积极塑造小学生的逻辑思维能力，加强小学语文课堂的教学成效与整体质量，帮助学生形成良好的道德品质，确保我国德才兼优的人才数量大幅增加。
参考文献
[1]谢景花.小学语文课堂应落实“立德树人”[J].中国教育学刊，2019（10）：108.
[2]何小花.小学语文高效课堂教学的创新思考[J].教育艺术，2019（06）：21.
[3]龚正奎.立德树人，共同促进小学语文德育发展[J].新课程（上），2018（06）：241.
关键词：立德树人;小学语文高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、转变固有的教学理念，积极构建德育课堂
语文教师应当重视对小学生思想道德方面的培育，换一种说法，便是应当围绕语文教学课堂开展全新的规划，以此实现教育部门的目标。积极构建小学语文高效课堂，确保全体学生统统可以加入其中。详细而言，小学语文教师可以面向学生开展传统文化教学，指导学生深入理解语文学科知识，同时对中华传统文化怀有敬畏之心，帮助学生通过中华传统学习古人美德，并进行文化传承，进一步提高小学生的文化素养。与此同时，小学语文教师还应当重视对学生道德素养的培育，在语文教学课堂中持续融入品德素养方面的教學内容。教师在讲授课文的过程中，不妨重点讲解课文中包含人文道德方面的知识内容，进而将这一理念深入学生的心里。
二、激发学生发散性思维，合理创设教学情境
小学阶段的语文课程教学活动，应当引导学生围绕课程教学内容开展自主性思考，并以此实现有效的进步，这对于学生深度理解课程知识具有较大的帮助，全面激发小学色很的发散性思维。因此，小学语文教师在开展语文教学课堂的时候，需要围绕课堂中出现的问题，合理创设教学情境，以此促进小学生发散性思维的形成。解决问题不仅仅是一项简单的任务，更是对自己的挑战，积极主动的展开各项探讨活动，最终提升学生的学习质量。另外，语文教师还需要在教学情境中积极设置问题，引导小学生主动思考，确保学生利用所学到的语文学科知识实际处理相关问题。与此同时，还需要重点塑造学生的学习主动性，因此在激发学生发散性思维的前提下，还需要引导学生自主处理出现的学习问题，语文教师主要负责指导工作，为学生设置多项问题。利用提问的方式，帮助学生巩固课堂所学知识，指导学生依据知识举一反三，自主思考教师提出的各项问题，集体开展探索研究，勇敢表达心中疑问。语文教师借助提问，组织学生开展有效的讨论，为学生指引正确的方向，从而促进问题的及时解决。此时，学生应保持积极的态度，在提出问题的作用下，增强学生的探究精神，积极注定的解析提出的问题，并及时解决，最终做到对教学内容的深入理解及有效掌握。
举个例子，小学语文教师在围绕“大青树下的小学”这一课展开教学的过程中，首先，教师需要合理指导小学生带有感情的朗读课文，同时在朗读的过程中，让学生想象本文中描述的景象，进一步了解大青树下的学生们具体的学习生活;其次，组织学生在完成朗读任务后，认真学习本课的生字并组词，凭借阅读对对本课课文形成初步了解;最后，语文教师合理设置问题，比如“这篇课文中的小学是什么样的？”，组织学生带着问题再次阅读课文，同时开展小组讨论，之后的答案均有学生回答。在此过程中，语文教师必须注重对学生的鼓励与认可，通过对课文的深入学习，引导学生了解大青树下学生的幸福学习生活，切入课文主题，同时并升华了学生们的情感。
三、科学导入课外内容，有效融合德育教学
基于立德树人的背景下，推动小学语文高效课堂的构建，并非仅局限于课本教材内。在具体开展语文教学课堂时，有效的创新可以显著提高学生的课堂学习兴趣，科学导入部分课外学习内容，能够加强学生对良好道德品质的准确理解。例如，学生在围绕“狼牙山五壮士”这一课开展学习的过程中，小学语文教师不妨有效运用课程导入环节，为学生讲解相关的德育知识，合理构建语文高效课堂。首先，语文教师应当鼓励小学生讲述个人知晓的有关“狼牙山五壮士”的小故事，通过这种方式，不但为学生提供了自我表达的机会，还能够加深学生对故事的理解;其次，语文教师可以为学生讲述此故事的发生背景，通过教师与学生的共同努力，为学生创设一种紧张的战争氛围，全面引发学生的好奇心与主动性;最后，语文教师可以为学生播放这篇课文中经典的电影片段，将故事人物的特征与精神充分表现出来，以此强化学生的精神感受，让其充分意识到故事人物的伟大精神。利用导入课外新知识的方式，着重指导学生理解文章内容，同时深入体会革命军人身上所具备的坚贞不拔、不怕牺牲的革命精神，引导学生逐步形成正确的人生观与价值观，从而使学生受到良好的爱国主义的教育。
四、结束语
综上所述，从立德树人的角度出发，小学语文高效课堂的构建势在必行，教育工作者务必顺应新时期社会的发展，积极培育当今社会所需的人才。新时期，社会最需要的就是综合素质较高的综合型人才，也是具有高尚品质的优质人才。因此，针对小学阶段的语文课程教学，教师务必持续开展创新，积极塑造小学生的逻辑思维能力，加强小学语文课堂的教学成效与整体质量，帮助学生形成良好的道德品质，确保我国德才兼优的人才数量大幅增加。
参考文献
[1]谢景花.小学语文课堂应落实“立德树人”[J].中国教育学刊，2019（10）：108.
[2]何小花.小学语文高效课堂教学的创新思考[J].教育艺术，2019（06）：21.
[3]龚正奎.立德树人，共同促进小学语文德育发展[J].新课程（上），2018（06）：241.