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摘要：基于核心素养的背景，小学体育教学应当重视培育学生体育核心素养，一方面可以通过差异化教学法，突显学生的主体地位，满足个体学习需求，另一方面可以通过游戏化教学法，用游戏活动增强学生的兴趣意识，培育合作竞争的思想意识，从而有利于提升学生的核心素养。
关键词：小学体育教学;核心素养
引言：
从体育学科的核心素养内容来看，包括健康意识、体育品德、运动能力等多个部分，这就要求在教育的过程中，必须“多点开花”，利用多样化的方式灌输核心素养，促使学生的身心得以良好发展，同时可以丰富体育课堂，让课堂更具有活力，对学生可以产生积极影响。
1.小学体育教学中存在的问题分析
1.1教学缺乏创新
从当前小学体育课堂的教学内容来看，多数教师的方式千篇一律，总让学生参与某项单一的体育运动，学习该种运动的体育技能，再从教学观念来看，有些教师未能充分重视学生，仅凭自己的主观意愿开展教学工作，与当前的教育理念背道而驰，综上，说明小学体育教学缺乏创新。
1.2学生的兴趣度较低
对小学生来讲，体育活动是释放活力的重要方式，每名学生都有独自的体育爱好，但是部分教师坚持按照教学计划进行，未能充分考虑到学生的兴趣需求，导致学生在课堂中的参与兴趣越来越低，渐渐地让体育课堂失去活力。
2.小学体育教学中体育核心素养的提升策略分析
2.1开展游戏化教学
在体育核心素养中，不仅要培育学生更多的体育运动技能，鼓励其积极参与体育运动，而且要让学生懂得体育精神，增强体育意识，这样才能起到较为全面的教育作用。因此，在体育课堂上，可以开展游戏化教学，通过组织创建体育游戏的方式，促进每名学生能够积极参与，同时可以互相竞争，在过程中踊跃合作，这会有利于形成较强的团结协作意识，领略体育运动含有的激人向上的精神，并且游戏活动能够令学生产生更多的兴趣，有利于培养对体育运动的热爱情感。
例如，在即将教学篮球运动时，可以创建“投篮计分”的游戏活动，将全体学生分为两组，每组学生需要发挥自己的投篮能力，每当投进1颗球，该组增加1分，两组互相比拼进球的数量，最终得分最多的小组获胜;在即将教学足球运动时，可以创建“自由竞争”的游戏活动，会让所有学生分成若干三人小队，采用擂台赛的竞技机制，以半场为比赛场地，每次选择两个队伍参与，按照三局两胜的胜负原则，优胜劣汰，进球数量最多的小组可以继续保持到下一轮比赛，其余小组会进入“淘汰组”，会在另一个半场继续参与比赛，在该游戏过程中，会让学生深深地陷入合作竞争的氛围中，同时可以体验在足球场上尽情挥洒汗水的感受。
2.2开展差异化教学
在体育核心素养中，需要让学生形成乐于运动锻炼的生活习惯，令其能够热爱体育运动，这就需要在充分尊重学生个体的情况下，开展差异化教学，让每名学生都能够根据自己的兴趣选择参与的体育运动或项目，这就可以满足个体需求，同时有秩序地组织学生进行训练，这就可以达到核心素养的要求。
例如，在给某班级的学生上体育课时，根据本班级学生的反馈，希望在课堂上参与篮球、足球、乒乓球三项运动，那么可以采用差异化方法，分别指定篮球、足球、乒乓球的训练计划，在课堂中进行分组，每组学生对应不同的体育运动，这就可以满足个性化的学习需求。
如在篮球运动训练中，可以开展一系列训练基本功的方法，如让篮球小组的学生散开站立，每人有1颗篮球，单手翻腕持球，保持投球的姿势，另一只手自然地放在篮球的左侧或右侧，保持动作站立若干分钟;可以让学生将篮球放在胸前位置，两手分别放在篮球的左右两侧，用力地向中心挤压;将篮球放在胸前位置，两手放在篮球的底侧位置，运用五指和手腕的力量，将篮球高高抛起，重复若干次。
如在足球運动训练中，可以开展一系列训练基本功的方法，如在训练颠球时，让学生放松身体，灵活地调整身体重心，颠球时脚尖不能向上火向下;在训练带球时，若让学生正脚背运球，熟悉运球动作后，逐渐地加快速度，若让学生脚外侧运球，需要用脚掌的小指、无名指、中指三个部分碰球，熟悉控球的方向和力度;在训练停球时，要让学生自己做好停球路线的判断，找寻最佳的听求位置，让学生自行摸索。
如在乒乓球训练中，先令学生自行选择握拍方法，如直式、横式，随后根据每种握拍方式开展训练，如对于直式握拍来讲，在进行削攻时，需要第一指节用力下压球拍，其他指节拖住球拍背面，对于横拍来讲，在进行削攻时，需要食指靠近中指，稍稍弯曲，虎口与拍柄保持适当距离。
结束语
综上所述，体育核心素养对促进学生全面发展具有重要意义，既强调在身体素质上的教育，又强调在心理、思想上的教育，这就要求教师能够全面地看待体育教育工作，在课堂中施展多种教学方式，能够较为全面地教育学生，从而有利于促进全面发展。
参考文献：
[1]柯青红.基于核心素养视角下体育游戏的教学策略[J].学苑教育，2021（10）：85-86.
[2]何家欣.小学体育教学中提高学生体育核心素养的相关思考[J].小学生（下旬刊），2021（02）：94.
[3]王建.浅析核心素养理念指导下的小学体育足球教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：119-120.
广西河池市都安瑶族自治县地苏镇上江小学 530700
关键词：小学体育教学;核心素养
引言：
从体育学科的核心素养内容来看，包括健康意识、体育品德、运动能力等多个部分，这就要求在教育的过程中，必须“多点开花”，利用多样化的方式灌输核心素养，促使学生的身心得以良好发展，同时可以丰富体育课堂，让课堂更具有活力，对学生可以产生积极影响。
1.小学体育教学中存在的问题分析
1.1教学缺乏创新
从当前小学体育课堂的教学内容来看，多数教师的方式千篇一律，总让学生参与某项单一的体育运动，学习该种运动的体育技能，再从教学观念来看，有些教师未能充分重视学生，仅凭自己的主观意愿开展教学工作，与当前的教育理念背道而驰，综上，说明小学体育教学缺乏创新。
1.2学生的兴趣度较低
对小学生来讲，体育活动是释放活力的重要方式，每名学生都有独自的体育爱好，但是部分教师坚持按照教学计划进行，未能充分考虑到学生的兴趣需求，导致学生在课堂中的参与兴趣越来越低，渐渐地让体育课堂失去活力。
2.小学体育教学中体育核心素养的提升策略分析
2.1开展游戏化教学
在体育核心素养中，不仅要培育学生更多的体育运动技能，鼓励其积极参与体育运动，而且要让学生懂得体育精神，增强体育意识，这样才能起到较为全面的教育作用。因此，在体育课堂上，可以开展游戏化教学，通过组织创建体育游戏的方式，促进每名学生能够积极参与，同时可以互相竞争，在过程中踊跃合作，这会有利于形成较强的团结协作意识，领略体育运动含有的激人向上的精神，并且游戏活动能够令学生产生更多的兴趣，有利于培养对体育运动的热爱情感。
例如，在即将教学篮球运动时，可以创建“投篮计分”的游戏活动，将全体学生分为两组，每组学生需要发挥自己的投篮能力，每当投进1颗球，该组增加1分，两组互相比拼进球的数量，最终得分最多的小组获胜;在即将教学足球运动时，可以创建“自由竞争”的游戏活动，会让所有学生分成若干三人小队，采用擂台赛的竞技机制，以半场为比赛场地，每次选择两个队伍参与，按照三局两胜的胜负原则，优胜劣汰，进球数量最多的小组可以继续保持到下一轮比赛，其余小组会进入“淘汰组”，会在另一个半场继续参与比赛，在该游戏过程中，会让学生深深地陷入合作竞争的氛围中，同时可以体验在足球场上尽情挥洒汗水的感受。
2.2开展差异化教学
在体育核心素养中，需要让学生形成乐于运动锻炼的生活习惯，令其能够热爱体育运动，这就需要在充分尊重学生个体的情况下，开展差异化教学，让每名学生都能够根据自己的兴趣选择参与的体育运动或项目，这就可以满足个体需求，同时有秩序地组织学生进行训练，这就可以达到核心素养的要求。
例如，在给某班级的学生上体育课时，根据本班级学生的反馈，希望在课堂上参与篮球、足球、乒乓球三项运动，那么可以采用差异化方法，分别指定篮球、足球、乒乓球的训练计划，在课堂中进行分组，每组学生对应不同的体育运动，这就可以满足个性化的学习需求。
如在篮球运动训练中，可以开展一系列训练基本功的方法，如让篮球小组的学生散开站立，每人有1颗篮球，单手翻腕持球，保持投球的姿势，另一只手自然地放在篮球的左侧或右侧，保持动作站立若干分钟;可以让学生将篮球放在胸前位置，两手分别放在篮球的左右两侧，用力地向中心挤压;将篮球放在胸前位置，两手放在篮球的底侧位置，运用五指和手腕的力量，将篮球高高抛起，重复若干次。
如在足球運动训练中，可以开展一系列训练基本功的方法，如在训练颠球时，让学生放松身体，灵活地调整身体重心，颠球时脚尖不能向上火向下;在训练带球时，若让学生正脚背运球，熟悉运球动作后，逐渐地加快速度，若让学生脚外侧运球，需要用脚掌的小指、无名指、中指三个部分碰球，熟悉控球的方向和力度;在训练停球时，要让学生自己做好停球路线的判断，找寻最佳的听求位置，让学生自行摸索。
如在乒乓球训练中，先令学生自行选择握拍方法，如直式、横式，随后根据每种握拍方式开展训练，如对于直式握拍来讲，在进行削攻时，需要第一指节用力下压球拍，其他指节拖住球拍背面，对于横拍来讲，在进行削攻时，需要食指靠近中指，稍稍弯曲，虎口与拍柄保持适当距离。
结束语
综上所述，体育核心素养对促进学生全面发展具有重要意义，既强调在身体素质上的教育，又强调在心理、思想上的教育，这就要求教师能够全面地看待体育教育工作，在课堂中施展多种教学方式，能够较为全面地教育学生，从而有利于促进全面发展。
参考文献：
[1]柯青红.基于核心素养视角下体育游戏的教学策略[J].学苑教育，2021（10）：85-86.
[2]何家欣.小学体育教学中提高学生体育核心素养的相关思考[J].小学生（下旬刊），2021（02）：94.
[3]王建.浅析核心素养理念指导下的小学体育足球教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：119-120.
广西河池市都安瑶族自治县地苏镇上江小学 530700