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摘要：新课改背景之下，在小学数学课堂当中渗透“立德树人”这一教育理念是教学新趋势。但是由于多种因素的影响，无法使得“立德树人”理念真正渗透到数学课堂当中。基于这一现实情况，小学数学老师应该积极研究、探索新的路径，将教学内容和德育教育进行高度融合，优化课堂教学方案，实现“立德树人”理念的有机渗透。该文则是对小学数学课堂当中如何渗透“立德树人”教育理念进行研究、分析。
关键词;小学数学;立德树人;渗透教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学数学课程当中渗透“立德树人”教育理念，对小学生而言都具有重要意义。小学数学老师作为课堂活动的组织者、引导者，应该结合小学生的实际情况对教学方案进行优化、分析，科学、合理地拓展课堂教学内容，在教学的各个环节渗透德育知识，提升小学数学教学效率和教学质量，优化教学效果。
一、立足教材内容，深度挖掘德育教育资源
教材内容是数学教学开展的依据，老师在实际的教学活动当中，应该立足于教材内容，对教材内容的知识点进行研究、分析，挖掘教学当中重要的德育教育资源，加强数学教育和德育教育的联系和融合，结合小学生的身心发展特点、身心发展规律、认知特点、认知规律，以小学生的兴趣为切入点，开展多样化的教学形式和丰富的教学内容，从而有效地实现“立德树人”理念在数学课堂当中的渗透，充分地发挥德育教育的优势，体现德育教育的价值。比如在教学人教版一年级下册《认识图形二》这一模块知识时，老师在设计教学方案过程当中，应该适当的对课本知识进行外延拓展，将“立德树人”理念渗透到教学当中，然后展开教学活动，使得教学内容更具有针对性、趣味性、更具有教育意义，调动小学生参与课堂的积极性，提升小学生的学习兴趣。完成基础的教学内容之后，使得小学生对生活中常见的图形形成初步的认知。接着老师可以从多个方面引导小学生观察生活、体验生活、思考生活，加强老师和小学生之间的交流、互动。同时老师积极地开展游戏活动，让小学生在操作过程当中体会数学学习的乐趣，感知数学学习的魅力，培养小学生热爱生活的情感，提升小学生的道德意识。
二、创设生活化教学情景
小学阶段的小学生学习经验、生活经验不足，理解能力较弱，而数学本身具有抽象性特点，逻辑性较强，因此小学生在学习的过程当中容易“碰壁”，小学生的学习兴趣会逐渐的降低。基于这一现实情况，老师应该将教学内容生活化，积极给小学生创设生活化教学情景，采用生活化语言，让小学生觉得教学内容比较亲切，重拾数学学习信心。此外，老师应该在教学过程当中渗透“立德树人”教育理念，让小学生更深刻地认知、领悟数学内容当中的德育知识，增强小学生数学学习能力的同时，提升小学生的道德素养。比如老师在教学人教版一年级下册《认识人民币》这一模块知识时，首先老师可以通过多媒体设备给小学生展示主题图片：超市买卖购物的画面。然后提出问题：同学们，你们有买过东西吗？一般卖东西的话都是用钱付款，那么钱在不同国家又有怎样的别称呢？同学们积极在课堂上回答：“美国的钱称之为美元，日本的钱称之为日元……而中国的钱则叫人民币。”通过这一交流活动，导入主题。接着老师可以组织小学生通过模拟购物的活动，让小学生认识各种面值的人民币，懂得元、角、分之间的进率，学会兑换人民币，让小学生进一步感知人民币在社会生活当中的重要作用，明确数学知识和现实生活当中存在着密切的联系，两者密不可分。再者，老师在这一系列教学活动当中渗透德育知识，教育小学生从小要爱护人民币，不要大手大脚花钱，要节约用钱，合理消费，同时培养小学生的爱国之情。
三、在实践活动当中渗透德育教育
传统的教学模式下，老师的教学理念落后，教学方法单一，更注重理论性知识的讲解，忽视了实践教学的开展。这一教学模式的弊端在新教育环境之下日益显现，基于这一现实情况，老师应该优化、调整教学模式，积极给小学生开展实践教学活动，并且在这一过程当中融入德育知识，帮助小学生理解基础性数学知识的同时，让小学生在参与、体验实践活动的过程当中领悟数学精神。比如老师在教学人教版四年级下册《四则运算》这一模块知识时，老师可以将班级小学生科学、合理划分小组，以小组为单位开展竞赛活动。老师给小学生展示四则运算的不同题型，让小组之间通过合作、分工的方式，在规定的时间之内完成这一学习任务，然后老师给予第一名小组一定的奖励。在这一实践活动当中融入立德树人理念，培养小学生的集体荣誉感，激发小学生的斗志，增强成员之间的凝聚力，提升小学生的合作意识，从而促进小学生全面发展。
四、总结
总而言之，小学数学老师在课堂当中渗透“立德树人”教育理念具体可以从立足教材内容，深度挖掘德育教育资源;创设生活化教学情景;在实践活动当中渗透德育教育等方面着手，提升小学数學课堂的有效性。
参考文献
[1]杭建平.立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略分析[J].数学学习与研究，2021（23）：34-35.
[2]罗俊.小学数学课堂如何渗透“立德树人”教育[J].文理导航（下旬），2021（05）：23-24.
关键词;小学数学;立德树人;渗透教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学数学课程当中渗透“立德树人”教育理念，对小学生而言都具有重要意义。小学数学老师作为课堂活动的组织者、引导者，应该结合小学生的实际情况对教学方案进行优化、分析，科学、合理地拓展课堂教学内容，在教学的各个环节渗透德育知识，提升小学数学教学效率和教学质量，优化教学效果。
一、立足教材内容，深度挖掘德育教育资源
教材内容是数学教学开展的依据，老师在实际的教学活动当中，应该立足于教材内容，对教材内容的知识点进行研究、分析，挖掘教学当中重要的德育教育资源，加强数学教育和德育教育的联系和融合，结合小学生的身心发展特点、身心发展规律、认知特点、认知规律，以小学生的兴趣为切入点，开展多样化的教学形式和丰富的教学内容，从而有效地实现“立德树人”理念在数学课堂当中的渗透，充分地发挥德育教育的优势，体现德育教育的价值。比如在教学人教版一年级下册《认识图形二》这一模块知识时，老师在设计教学方案过程当中，应该适当的对课本知识进行外延拓展，将“立德树人”理念渗透到教学当中，然后展开教学活动，使得教学内容更具有针对性、趣味性、更具有教育意义，调动小学生参与课堂的积极性，提升小学生的学习兴趣。完成基础的教学内容之后，使得小学生对生活中常见的图形形成初步的认知。接着老师可以从多个方面引导小学生观察生活、体验生活、思考生活，加强老师和小学生之间的交流、互动。同时老师积极地开展游戏活动，让小学生在操作过程当中体会数学学习的乐趣，感知数学学习的魅力，培养小学生热爱生活的情感，提升小学生的道德意识。
二、创设生活化教学情景
小学阶段的小学生学习经验、生活经验不足，理解能力较弱，而数学本身具有抽象性特点，逻辑性较强，因此小学生在学习的过程当中容易“碰壁”，小学生的学习兴趣会逐渐的降低。基于这一现实情况，老师应该将教学内容生活化，积极给小学生创设生活化教学情景，采用生活化语言，让小学生觉得教学内容比较亲切，重拾数学学习信心。此外，老师应该在教学过程当中渗透“立德树人”教育理念，让小学生更深刻地认知、领悟数学内容当中的德育知识，增强小学生数学学习能力的同时，提升小学生的道德素养。比如老师在教学人教版一年级下册《认识人民币》这一模块知识时，首先老师可以通过多媒体设备给小学生展示主题图片：超市买卖购物的画面。然后提出问题：同学们，你们有买过东西吗？一般卖东西的话都是用钱付款，那么钱在不同国家又有怎样的别称呢？同学们积极在课堂上回答：“美国的钱称之为美元，日本的钱称之为日元……而中国的钱则叫人民币。”通过这一交流活动，导入主题。接着老师可以组织小学生通过模拟购物的活动，让小学生认识各种面值的人民币，懂得元、角、分之间的进率，学会兑换人民币，让小学生进一步感知人民币在社会生活当中的重要作用，明确数学知识和现实生活当中存在着密切的联系，两者密不可分。再者，老师在这一系列教学活动当中渗透德育知识，教育小学生从小要爱护人民币，不要大手大脚花钱，要节约用钱，合理消费，同时培养小学生的爱国之情。
三、在实践活动当中渗透德育教育
传统的教学模式下，老师的教学理念落后，教学方法单一，更注重理论性知识的讲解，忽视了实践教学的开展。这一教学模式的弊端在新教育环境之下日益显现，基于这一现实情况，老师应该优化、调整教学模式，积极给小学生开展实践教学活动，并且在这一过程当中融入德育知识，帮助小学生理解基础性数学知识的同时，让小学生在参与、体验实践活动的过程当中领悟数学精神。比如老师在教学人教版四年级下册《四则运算》这一模块知识时，老师可以将班级小学生科学、合理划分小组，以小组为单位开展竞赛活动。老师给小学生展示四则运算的不同题型，让小组之间通过合作、分工的方式，在规定的时间之内完成这一学习任务，然后老师给予第一名小组一定的奖励。在这一实践活动当中融入立德树人理念，培养小学生的集体荣誉感，激发小学生的斗志，增强成员之间的凝聚力，提升小学生的合作意识，从而促进小学生全面发展。
四、总结
总而言之，小学数学老师在课堂当中渗透“立德树人”教育理念具体可以从立足教材内容，深度挖掘德育教育资源;创设生活化教学情景;在实践活动当中渗透德育教育等方面着手，提升小学数學课堂的有效性。
参考文献
[1]杭建平.立德树人理念在小学数学课堂中的渗透策略分析[J].数学学习与研究，2021（23）：34-35.
[2]罗俊.小学数学课堂如何渗透“立德树人”教育[J].文理导航（下旬），2021（05）：23-24.