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摘 要：本文主要是通过对现状中医教学模式中存在的一些问题进行详细的研究，并对出现的问题提出几点建议。希望通过大家的讨论，不断的改进中医教学的模式，使其在实际的教学中能起到更大的作用。
关键字：中医教学 教学模式 补充课程 思维方式
中医教学是现在高等医学院校教学的重要内容，传统的中医教学只是针对中医知识的简单理论讲授，而现在的教育观念则是要求教学互动，并且结合临床的实践活动，从而不断激发医学生对学习中医的兴趣，学会发现问题，学会思考，并且培养创新意识。
1.中医教学在实际教学中存在的问题：
在目前许多医学院校的中医学的教授中，存在的一些因素使教学质量难以提高，主要表现在：
（1）在实际教学中，中医学的教材要求与课程的学时存在不合理的匹配。中医学是分成耗时间的课堂，在课堂设计时往往时间不够充分，使很多东西都难得到充分的解释，这就是学生们在学习时感觉比较难听懂的原因。
（2）缺少相关的前导课程。由于中医的概念比较模糊和抽象，以及思维模式的思辨式常常会使学生感到很难适应，再加上中医词汇的表达晦涩，理论比较深奥，往往是学生感到难理解、难学更难记住。
（3）传统教学模式的影响。传统教学往往采用“粗线条”、“填鸭式”的方式讲授中医，学生不但不能理解什么是中医理论，更不能真切的感受到中医所具有的临证特色，这样根本激发不起学生学习的兴趣，更不说研究兴趣了。
2. 中医教学改革的意义：
随着社会不断的发展和进步，医学教育同样受到不同程度的冲击。传统的生物医学模式已经不能满足社会的需要，它必须向现代化的生物-心里-环境-社会医学模式转变；传统的医-病-药的单纯性治疗模式向群体-保健-预防-主动参与的现代化模式转变。在实际的教育、人才培养模式中所暴露出来的问题和弊端越来越明显，这就要中医教学模式必须不断的进行改革。
中医教学必须坚持以学生为主体，理论联系实践，提高学生的综合素质和能力为目的。并且引导学生从现代的研究层面深刻理解中医的科学性，不断提高学生学习中医的兴趣。在实际教学中，必须引导学生利用已掌握的知识思考和探讨、发觉中医学的精髓与临证特色，不断的丰富学生的临床技能。
3. 中医教学模式的探索：
3.1“基于问题的学习”教学模式
“基于问题的学习”教学模式是指以问题为基础，以学生为中心，在老师的知道下，通过小组讨论，去获得知识，培养独立学习的能力和创新能力的教学模式。因此，有必要把该模式运用在现代中医教学中。通过提出问题，解决问题，激发学生的兴趣，提高自学能力，是中医教学中的重要组成部分。由于教学时间的限制，在设计教学课堂时中医问题的设计应突出重点，而且还要结合临床的知识，不断的激发学生的学习兴趣。
3.2补充课程中医知识
中医学植根于中国文化的沃土，不断发展起来的一门科学。中国医学几千年的发展过程中，形成了一个独特的，完整的理论体系。所以中医课堂体系的设置必须具有自身认识自然、人生、生命以及疾病的特点，依照中医所具有的独特认知方法。在中医教学中，可适当增加人文社会科学和自然科学课程的选修课程 ，如“本草纲目”，“黄帝内经” ，这些医学都能加强医学生对中医基础知识的理解。 并且能提高学生人文和自然科学的综合素养。
3.3提高教学模式
中医教学应当适当的减少对理论知识的学习课时，应当增加临床实践和典型案例分析等知识，使中医概念不断的具体化，使中医的基础知识和临床经验不断的得到应用。临床实践，有利于师生间互动和沟通，使得学生对不理解理论知识的在实际见习过程中进一步得到解决，更重要的是要巩固所学知识，使理论教学与临床实践自然地融合在一起，这有助于学生对中医理论的理解和临床验证起到效果。比如血瘀，气滞血瘀，痰等概念，可以通过对具体患者的诊断和治疗，而获得真实、具体的体会，这样更能加强学生的记忆力，并不断的提高学习兴趣和探究兴趣。
3.4开展多元化教学模式
实际应用中对中医的教学质量要求非常严格，通过实践就能得出教学质量是否合格。为了不断提高教学质量，充分体现中医学的专业特色，较好的完成学业目标。为了能够更好地达到教学目标，我们可以采取以下措施：
（1）理论知识的学习和临床学习相结合；以理论教学为基础，不断加强临床课间见习比例，使学生不断的参与门诊和临床的实际运用，这样能加强理论方面的教学效果。
（2）课堂授课和自学讨论相结合；大大扩大学生的自学时间和讨论时间，不断发挥学生的积极主动性和参与性，这样更能激发学生的学习兴趣。
（3）学生为主体和教学引导相结合；在实际教学中，学生必须处于主导地位，不断发挥学生的主动性、主体性，不断加强师生互动，从而使教学方法不断丰富。
3.5突出中医思维方式和中医学术内核
中医是一个思维形象的产物，其特殊的思维方式，直接导致了中医医学理论和临床应用的形成，教学中应牢牢把握中医的精髓及整体观念和辨证认知性。中医的知识学习会和很多其他的医学课程发生关系，容易形成混乱的概念，在理解上容易形成不同的理解。所以，在中医教学中，我们必须强调和清晰的中医概念特征，通过强调来加强学生对中医理论的更进层次的理解和探索。
4.结束语
中医教学模式的不断改进和创新，使中医学得到学生们更大的关注和认可，在实际教学中医学院校把中医教学模式的改进主要放在一下几点：①打破所谓的学科界限，加强全面的知识综合；②不断的临床实践，使学习能够理论联系实际；③改革实验和实践，突出创新意识和临床技术能力的建设； ④体现素质教育，不断加强人文学科的学习；⑤加强预防保健，社会，心理课程，以适应医学模式的转变。中医教学模式的改革不仅是要启发学生对中医医药理论知识和中国古代文化的学习兴趣，还要不断的培养学生的创新和学习的意识，不断提高学生医学方面的综合素质。使学生学到的学知识能够更好地运用在医疗和健康方面，以适应社会的发展和进步需求。
参考文献：1.杨维益/杨牧祥.华北地区高等中医药院校教材.中医诊断学中医古籍出版社.1988
2.朱文锋常见症状中医鉴别诊疗学.人民卫生出版.2002
3.吴敦序.《中医基础理论》.上海科学技术出版社.（第六版）
关键字：中医教学 教学模式 补充课程 思维方式
中医教学是现在高等医学院校教学的重要内容，传统的中医教学只是针对中医知识的简单理论讲授，而现在的教育观念则是要求教学互动，并且结合临床的实践活动，从而不断激发医学生对学习中医的兴趣，学会发现问题，学会思考，并且培养创新意识。
1.中医教学在实际教学中存在的问题：
在目前许多医学院校的中医学的教授中，存在的一些因素使教学质量难以提高，主要表现在：
（1）在实际教学中，中医学的教材要求与课程的学时存在不合理的匹配。中医学是分成耗时间的课堂，在课堂设计时往往时间不够充分，使很多东西都难得到充分的解释，这就是学生们在学习时感觉比较难听懂的原因。
（2）缺少相关的前导课程。由于中医的概念比较模糊和抽象，以及思维模式的思辨式常常会使学生感到很难适应，再加上中医词汇的表达晦涩，理论比较深奥，往往是学生感到难理解、难学更难记住。
（3）传统教学模式的影响。传统教学往往采用“粗线条”、“填鸭式”的方式讲授中医，学生不但不能理解什么是中医理论，更不能真切的感受到中医所具有的临证特色，这样根本激发不起学生学习的兴趣，更不说研究兴趣了。
2. 中医教学改革的意义：
随着社会不断的发展和进步，医学教育同样受到不同程度的冲击。传统的生物医学模式已经不能满足社会的需要，它必须向现代化的生物-心里-环境-社会医学模式转变；传统的医-病-药的单纯性治疗模式向群体-保健-预防-主动参与的现代化模式转变。在实际的教育、人才培养模式中所暴露出来的问题和弊端越来越明显，这就要中医教学模式必须不断的进行改革。
中医教学必须坚持以学生为主体，理论联系实践，提高学生的综合素质和能力为目的。并且引导学生从现代的研究层面深刻理解中医的科学性，不断提高学生学习中医的兴趣。在实际教学中，必须引导学生利用已掌握的知识思考和探讨、发觉中医学的精髓与临证特色，不断的丰富学生的临床技能。
3. 中医教学模式的探索：
3.1“基于问题的学习”教学模式
“基于问题的学习”教学模式是指以问题为基础，以学生为中心，在老师的知道下，通过小组讨论，去获得知识，培养独立学习的能力和创新能力的教学模式。因此，有必要把该模式运用在现代中医教学中。通过提出问题，解决问题，激发学生的兴趣，提高自学能力，是中医教学中的重要组成部分。由于教学时间的限制，在设计教学课堂时中医问题的设计应突出重点，而且还要结合临床的知识，不断的激发学生的学习兴趣。
3.2补充课程中医知识
中医学植根于中国文化的沃土，不断发展起来的一门科学。中国医学几千年的发展过程中，形成了一个独特的，完整的理论体系。所以中医课堂体系的设置必须具有自身认识自然、人生、生命以及疾病的特点，依照中医所具有的独特认知方法。在中医教学中，可适当增加人文社会科学和自然科学课程的选修课程 ，如“本草纲目”，“黄帝内经” ，这些医学都能加强医学生对中医基础知识的理解。 并且能提高学生人文和自然科学的综合素养。
3.3提高教学模式
中医教学应当适当的减少对理论知识的学习课时，应当增加临床实践和典型案例分析等知识，使中医概念不断的具体化，使中医的基础知识和临床经验不断的得到应用。临床实践，有利于师生间互动和沟通，使得学生对不理解理论知识的在实际见习过程中进一步得到解决，更重要的是要巩固所学知识，使理论教学与临床实践自然地融合在一起，这有助于学生对中医理论的理解和临床验证起到效果。比如血瘀，气滞血瘀，痰等概念，可以通过对具体患者的诊断和治疗，而获得真实、具体的体会，这样更能加强学生的记忆力，并不断的提高学习兴趣和探究兴趣。
3.4开展多元化教学模式
实际应用中对中医的教学质量要求非常严格，通过实践就能得出教学质量是否合格。为了不断提高教学质量，充分体现中医学的专业特色，较好的完成学业目标。为了能够更好地达到教学目标，我们可以采取以下措施：
（1）理论知识的学习和临床学习相结合；以理论教学为基础，不断加强临床课间见习比例，使学生不断的参与门诊和临床的实际运用，这样能加强理论方面的教学效果。
（2）课堂授课和自学讨论相结合；大大扩大学生的自学时间和讨论时间，不断发挥学生的积极主动性和参与性，这样更能激发学生的学习兴趣。
（3）学生为主体和教学引导相结合；在实际教学中，学生必须处于主导地位，不断发挥学生的主动性、主体性，不断加强师生互动，从而使教学方法不断丰富。
3.5突出中医思维方式和中医学术内核
中医是一个思维形象的产物，其特殊的思维方式，直接导致了中医医学理论和临床应用的形成，教学中应牢牢把握中医的精髓及整体观念和辨证认知性。中医的知识学习会和很多其他的医学课程发生关系，容易形成混乱的概念，在理解上容易形成不同的理解。所以，在中医教学中，我们必须强调和清晰的中医概念特征，通过强调来加强学生对中医理论的更进层次的理解和探索。
4.结束语
中医教学模式的不断改进和创新，使中医学得到学生们更大的关注和认可，在实际教学中医学院校把中医教学模式的改进主要放在一下几点：①打破所谓的学科界限，加强全面的知识综合；②不断的临床实践，使学习能够理论联系实际；③改革实验和实践，突出创新意识和临床技术能力的建设； ④体现素质教育，不断加强人文学科的学习；⑤加强预防保健，社会，心理课程，以适应医学模式的转变。中医教学模式的改革不仅是要启发学生对中医医药理论知识和中国古代文化的学习兴趣，还要不断的培养学生的创新和学习的意识，不断提高学生医学方面的综合素质。使学生学到的学知识能够更好地运用在医疗和健康方面，以适应社会的发展和进步需求。
参考文献：1.杨维益/杨牧祥.华北地区高等中医药院校教材.中医诊断学中医古籍出版社.1988
2.朱文锋常见症状中医鉴别诊疗学.人民卫生出版.2002
3.吴敦序.《中医基础理论》.上海科学技术出版社.（第六版）