关键词：绘本阅读;礼仪教育
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）11-0003-01
《指南》中提出幼儿的学习是以直接经验为基础，而体验式学习是幼儿最基本的学习形式。美国社会心理学家、教育家大卫·库伯提出：“学习不能没有体验，没有体验，就没有儿童的成长与发展”。这样的体验式学习理论注重通过实践来认识周围事物，使幼儿参与学习过程，真正成为学习的主角，从这个角度上来讲，借助绘本阅读在“学中做”“做中学”，无疑会使礼仪教育取得最好的效果。
1.从生活中来，把日常礼仪教育作为切入点
绘本的教育价值空間很大，只有基于对日常生活经验的了解，才能够引起幼儿的共鸣。小班幼儿刚入园，根据规则、习惯、文明行为主题选择《坏习惯》、《忘了说我爱你》、《跟我这么说》进行阅读;中班幼儿选择《石头汤》、《我有朋友了》、《彩虹鱼系列》等绘本故事进行阅读和讲述，促进交往、合作、分享等。
在读完绘本《你别想让河马走开》后，幼儿知道想要让别人帮助时要说“请”;得到别人帮助时要说“谢谢”;向别人道歉时要说“对不起”，慢慢地同伴间互相影响和同化，一种良好的语言氛围在班级间悄然形成。午睡时对帮助解皮筋的伙伴说“谢谢”，在搬椅子时对旁边的小朋友说：“不好意思，请让一让。”让幼儿与角色“回应与对话”，把绘本中独特的简练的语言带到一日生活中，进一步提升了良好行为品德，从而达到即“润物细无声”。因此，生活化的教育把绘本中的句式、情节带入，这样的体验是最自然也是幼儿更容易接受的方式。
2.到生活中去，将礼仪文明教育作为延长线
幼儿的道德礼仪教育从习得到最后的生活化是以体验为基础的学习过程，它意味着幼儿每一次的阅读都能产生新知识，每一次的体验又都能产生新的道德礼仪情感体验，因此将生活化的礼仪教育作为绘本阅读的延长线，才是基于儿童发展的视角和需要。
（1）绘本表演扩大礼仪范围
绘本文字少，可是画面上静止的姿态却为幼儿提供了广阔的想象空间，无限的遐想和丰富的感性共鸣，以幼儿参与的、以教育为核心的绘本戏剧活动，比直白的说教更能触动孩子的心灵，深化他们的道德情感体验。绘本戏剧表演《你别想让河马走开》过程中，幼儿通过故事分享，设计角色、场景、对话，通过竞选投票选出各个角色、协商动作队形、主要语言等，把前阅读的核心经验在自主参与中进行了极致的发挥。“请大家努力表演”、“请大家准时参加”、“请剧务把道具收拾整齐”、“我看到观众很认真观看节目，没有吵闹”这些话语慢慢的成为表演团队的“教育语言”，有时观众也会说“谢谢你们的表演，很精彩”。绘本的三种“语言”更加具体化、立体化，甚至扩大到一日生活中，影响了幼儿的言行，这也是绘本戏剧表演能在幼儿园受到越来越多教师、幼儿、家长喜欢的原因。
（2）亲子阅读打造文明家风
开展绘本阅读自然离不开家庭的重要力量，特别是“班级绘本漂流”活动的开展受到了家长的大力支持。幼儿把绘本带回家阅读，定期和小伙伴交换，由亲子阅读并作好阅读记录，这样一学期下来，孩子与家长共读的绘本多达六十多本之多。绘本阅读从学校走向家庭，从幼儿走向家长，从师幼儿走向亲子，情感体验从学校到家庭，从家庭走向社区，不同内容、不同主题、不同形式的阅读，不仅拓宽了绘本阅读的内容，更是架起亲子之间亲情的桥梁，促进家庭素养提高，当父母与孩子一起穿梭于一个又一个美丽的绘本故事中，互相分享故事中的美好的人事物，这种融入亲情的体验式阅读已经悄悄形成深刻的影响。自从班级开展的亲子“绘本阅读漂流”活动后，许多家长不仅看上了绘本也看起了各类书籍，用自己的言谈举止潜移默化的影响孩子，从父母家人的身传言教开始营造出良好家风。
（3）阅读习惯培养良好行为
幼儿的阅读是从书面语言材料中获取信息、建构意义的过程，和成人最大的区别在于“读得有趣”。在小班的刚入园的初始阶段，以游戏的形式让幼儿知道如何拿书、掌握基本的绘本翻阅规则，如正面翻阅、从前往后一页一页翻阅，在阅读时不撕书、不乱扔收，能放回原处。对于处于阅读稳定阶段的幼儿，共同制定阅读公约：能专注地阅读，会与他人共读绘本故事，并轻声交流;对于中大班有阅读经验的幼儿，我们创设温馨阅读角，提供各类图画书，让幼儿开展独立阅读，并愿意跟别人分享交流。从良好阅读习惯开始，幼儿“前阅读”核心经验与幼儿情绪和社会性发展、人格发展相辅相成，是影响幼儿终身阅读的关键因素。
借绘本主题阅读体验礼仪教育注重实践活动过程，即“学中做”、“做中学”，是通过反复阅读、实践、再阅读，再实践的螺旋上升过程，最终养成良好行为习惯、乐观情感、积极态度的过程。借绘本阅读体验礼仪教育，用真正符合幼儿发展规律的方式帮助幼儿形成自我内化的品质，“从生活中来，到生活中去”这样的礼仪教育才是一种润物细无声的教育，才是教育的可持续发展。
参考文献
[1]吴彩霞.绘本阅读：幼儿积极体验的生命旅程[J].早期教育（教师版），2013（10）
[2]大卫·库伯.体验学习让体验成为学习和发展的源泉[M].华东师范大学出版社出版，2008.4
* 此文系福建省中青年教师教育科研项目，项目编号：JZ170431阶段性研究成果（福建教育学院资助）。