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【文题】
在你的身边，有关心疼爱你的家人，有诲人不倦的师长，有活泼友爱的同学，还有警察、医生、公交司机……请选择其中的一个人写一篇作文。要通过具体事例，立体展现人物鲜活的个性，使笔下的人物“立”起来。
【点拨】
写活人物的关键就在于鲜明地展现人物的个性，而人物个性的塑造，必须依靠典型的事例。
1.选材恰当，符合人物个性。一个人可写的素材有很多，但是凸显人物个性的恰当的素材就不一定很多，这就要求大家要有一双慧眼，要从人物众多的逸事中，筛选出最能体现人物个性的素材。我们不单要对比分析，还要深入思考，只有这样，所选的素材才能与人物个性相契合。比如有位同学的《我的好老师》，重点想表现刘老师关爱学生与教学有方的特点，小作者详细叙写了两件事——刘老师与同学们一道清洗厕所、刘老师组织同学们进行拔河比赛，这两件事均不能很好地反映人物个性。第一件事只能说明刘老师是一个勤劳能干、不摆架子的好老师，第二件事只能突出刘老师组织得法，指导有方，并且这是课外活动，与教学有方相去甚远。经过修改，小作者换了素材——第一件事写“我”回家无车费，刘老师主动为“我”排忧解难；第二件事写刘老师教《从百草园到三味书屋》一文，让同学们表演捕鸟的全过程，可谓寓教于乐。这两个材料就十分恰当，能充分表现人物鲜明的个性。可见，写人要从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的事件来写。只有这样，笔下的人物形象才能跃然纸上。
2.选材典型，突出人物个性。所谓素材典型，是说素材要精彩动人，有以一当十的作用，有力地突出人物的典型个性。比如鲁迅为塑造阿长关爱孩子的个性，就选取不識字的阿长竟为“我”买来《山海经》这件事；胡适先生为写活母亲的慈爱，就选取母亲为“我”舔眼睛这件事；马及时为表现王几何老师的教学精湛，就选取他徒手画的几何图形能站在黑板上……也许在生活中还有其他事例也能展现人物这些方面的个性，然而均没有这些事有代表性。可见，选材不在多，而在于精，一定要把最能代表人物个性的典型素材遴选出来，使人物闪烁出独特的个性光辉。
3.选材新颖，妙显人物个性。所谓素材新颖，是说材料要源于现实生活，既要富有生活气息，又要与众不同、独具匠心，妙显人物个性。比如许多同学一写老师，就是每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；再不就是有同学病了，老师背着上医院……诸如此类，选材俗套，会让人味同嚼蜡，无滋无味。而有同学写傅园慧，小作者就抓住其“行走的表情包”与“用尽洪荒之力”的流行语，使得人物乐观的个性与拼搏精神跃然纸上；再如格林写作《宋慧乔：作为一个演员，成为有价值的人》一文，就选取宋慧乔在拍《一代宗师》时，学说普通话，耗时数月学习咏春拳，每天练武达5个小时之久，为了6分钟戏份，她花了4年时间来准备。这则素材不仅鲜为人知，而且有力地展现宋慧乔勤学苦练与精益求精的品质；还如曹文轩写《我的语文老师》，选取语文老师对语文的另类解读，让作者大开眼界，明白“语文就是生活”的道理……由此看来，素材新颖，会让人物形象更加鲜明，令读者有兴趣阅读。
（黄松海拟题并指导）
【范文】
云哥与我们
湖北松滋市南海中学 邓文雯
嘴巴紧闭着，一架方方正正的眼镜，头顶一小块空地倒也谢得自然，与他那看起来无比健壮的身体相衬，也算是“聪明绝顶”了。因为他那“正直”的长相，时刻关心同学的风范，便被班上同学直呼为“云哥”。①
云哥是教语文的，一上课便让我们领略了他的诙谐幽默、教学有方了。记得上《散步》时，文中写到了春天的景色：“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”云哥让我们根据这个句子展开想象，然后用自己的话描绘出一幅春天的景象。站起来作答的是一个性格有些内向的女生，她描述得很美，最后一句是：“真是云淡风轻啊！”沉醉其间的我们并没发现有什么问题。云哥却说了一句：“云呢？有云吗？”我们这才想起刚才那段话中并没有说到云。那位女生似乎有些不知所措了，气氛有些尴尬。这时，云哥又冒出一句：“哦，云在这里呢！”他边说边用手指了指自己。我们这才知道，原来“云”是指他的美名啊。我们被他的“自恋”逗得哄堂大笑。那位女生也释然了，脸上羞涩的红晕也消散了。②
最有趣的是上《从百草园到三味书屋》时，云哥说：“同学们现在模拟捕鸟，等会儿请同学上台表演。”大家在座位上兴致勃勃地玩着这个新鲜游戏，可到了上台的时候，却是手忙脚乱。看来，还得靠云哥亲自出马。一个倒扣的碗，一把尺子，一根绳子，一切准备就绪。只见云哥往碗下撒了点粉笔灰，正要拉绳子时，“那鸟呢？”一个同学忽然叫道。云哥犹豫了一会儿，忽然笑了起来，说：“鸟呀，在这儿呢！”云哥伸出他的两根手指头，在桌子上交叉着来回走动着。“叽，叽！”他还模仿着鸟叫声。“啪！”“鸟”捕到了！我们哈哈大笑，直拍桌子。“同学们仔细回想刚才的过程，迅速把课文中捕鸟的片段背下来。”还真是奇怪，不一会儿，同学们个个都是“捕鸟高手”了。③
原来，这个表面看来严肃的“老男人”，也有他童真的一面，有时倒也像一个“老顽童”。因此班上便又开始传：“有事，找云哥。”
一次期中考试，一向数学成绩不错的我，只考了91分，导致总体成绩下降，我伤心得不能自拔，心中充满了自责与愧疚。和云哥谈谈心，如何呢？于是我敲开老师办公室的门，云哥用阳光般温暖的微笑迎接着我。待我站到他身边，还没开口，“数学没考好呀？”如父亲的问候。“嗯。”不知不觉，我流下泪来。“我觉得这是一个很好的机会，对你来说是个磨炼。在老师心中，你一直是一个成绩优异的好孩子。人的一生中总会遇到一些坎坷，如果用积极的心态去面对，困难也会成为成功的垫脚石。老师希望你能正确看待失败与困难。”然后，他站了起来，拍着我的肩，语重心长地说，“记住两个字：坚强。希望明天看见一个不一样的你。”④
云，多么美丽的名字；哥，多么亲切的称呼。云哥，我们最敬爱的云哥！
①“头顶一小块空地倒也谢得自然”，不直说老师秃顶，而是用了调侃的语气，既幽默又表现出师生关系的亲密。
②“自恋”在这里没有贬义，相反，表现出老师教学的机智，老师用“自恋”化解了课堂上的尴尬，活跃了课堂气氛。这个事例中，对老师的着墨不多，却也很好地通过他人的表现衬托出老师幽默诙谐的形象。
③“鸟呀，在这儿呢！”继续表现老师的机智，而伸出指头、模仿鸟叫，又极巧妙地表现出老师亲切随和的形象。这样的一位老师，怎能不受学生的欢迎？
④关爱学生也是老师与学生打成一片的一面，丰富了老师的形象，增加了“我”对老师的敬意。
在你的身边，有关心疼爱你的家人，有诲人不倦的师长，有活泼友爱的同学，还有警察、医生、公交司机……请选择其中的一个人写一篇作文。要通过具体事例，立体展现人物鲜活的个性，使笔下的人物“立”起来。
【点拨】
写活人物的关键就在于鲜明地展现人物的个性，而人物个性的塑造，必须依靠典型的事例。
1.选材恰当，符合人物个性。一个人可写的素材有很多，但是凸显人物个性的恰当的素材就不一定很多，这就要求大家要有一双慧眼，要从人物众多的逸事中，筛选出最能体现人物个性的素材。我们不单要对比分析，还要深入思考，只有这样，所选的素材才能与人物个性相契合。比如有位同学的《我的好老师》，重点想表现刘老师关爱学生与教学有方的特点，小作者详细叙写了两件事——刘老师与同学们一道清洗厕所、刘老师组织同学们进行拔河比赛，这两件事均不能很好地反映人物个性。第一件事只能说明刘老师是一个勤劳能干、不摆架子的好老师，第二件事只能突出刘老师组织得法，指导有方，并且这是课外活动，与教学有方相去甚远。经过修改，小作者换了素材——第一件事写“我”回家无车费，刘老师主动为“我”排忧解难；第二件事写刘老师教《从百草园到三味书屋》一文，让同学们表演捕鸟的全过程，可谓寓教于乐。这两个材料就十分恰当，能充分表现人物鲜明的个性。可见，写人要从各种素材中加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的事件来写。只有这样，笔下的人物形象才能跃然纸上。
2.选材典型，突出人物个性。所谓素材典型，是说素材要精彩动人，有以一当十的作用，有力地突出人物的典型个性。比如鲁迅为塑造阿长关爱孩子的个性，就选取不識字的阿长竟为“我”买来《山海经》这件事；胡适先生为写活母亲的慈爱，就选取母亲为“我”舔眼睛这件事；马及时为表现王几何老师的教学精湛，就选取他徒手画的几何图形能站在黑板上……也许在生活中还有其他事例也能展现人物这些方面的个性，然而均没有这些事有代表性。可见，选材不在多，而在于精，一定要把最能代表人物个性的典型素材遴选出来，使人物闪烁出独特的个性光辉。
3.选材新颖，妙显人物个性。所谓素材新颖，是说材料要源于现实生活，既要富有生活气息，又要与众不同、独具匠心，妙显人物个性。比如许多同学一写老师，就是每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；再不就是有同学病了，老师背着上医院……诸如此类，选材俗套，会让人味同嚼蜡，无滋无味。而有同学写傅园慧，小作者就抓住其“行走的表情包”与“用尽洪荒之力”的流行语，使得人物乐观的个性与拼搏精神跃然纸上；再如格林写作《宋慧乔：作为一个演员，成为有价值的人》一文，就选取宋慧乔在拍《一代宗师》时，学说普通话，耗时数月学习咏春拳，每天练武达5个小时之久，为了6分钟戏份，她花了4年时间来准备。这则素材不仅鲜为人知，而且有力地展现宋慧乔勤学苦练与精益求精的品质；还如曹文轩写《我的语文老师》，选取语文老师对语文的另类解读，让作者大开眼界，明白“语文就是生活”的道理……由此看来，素材新颖，会让人物形象更加鲜明，令读者有兴趣阅读。
（黄松海拟题并指导）
【范文】
云哥与我们
湖北松滋市南海中学 邓文雯
嘴巴紧闭着，一架方方正正的眼镜，头顶一小块空地倒也谢得自然，与他那看起来无比健壮的身体相衬，也算是“聪明绝顶”了。因为他那“正直”的长相，时刻关心同学的风范，便被班上同学直呼为“云哥”。①
云哥是教语文的，一上课便让我们领略了他的诙谐幽默、教学有方了。记得上《散步》时，文中写到了春天的景色：“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”云哥让我们根据这个句子展开想象，然后用自己的话描绘出一幅春天的景象。站起来作答的是一个性格有些内向的女生，她描述得很美，最后一句是：“真是云淡风轻啊！”沉醉其间的我们并没发现有什么问题。云哥却说了一句：“云呢？有云吗？”我们这才想起刚才那段话中并没有说到云。那位女生似乎有些不知所措了，气氛有些尴尬。这时，云哥又冒出一句：“哦，云在这里呢！”他边说边用手指了指自己。我们这才知道，原来“云”是指他的美名啊。我们被他的“自恋”逗得哄堂大笑。那位女生也释然了，脸上羞涩的红晕也消散了。②
最有趣的是上《从百草园到三味书屋》时，云哥说：“同学们现在模拟捕鸟，等会儿请同学上台表演。”大家在座位上兴致勃勃地玩着这个新鲜游戏，可到了上台的时候，却是手忙脚乱。看来，还得靠云哥亲自出马。一个倒扣的碗，一把尺子，一根绳子，一切准备就绪。只见云哥往碗下撒了点粉笔灰，正要拉绳子时，“那鸟呢？”一个同学忽然叫道。云哥犹豫了一会儿，忽然笑了起来，说：“鸟呀，在这儿呢！”云哥伸出他的两根手指头，在桌子上交叉着来回走动着。“叽，叽！”他还模仿着鸟叫声。“啪！”“鸟”捕到了！我们哈哈大笑，直拍桌子。“同学们仔细回想刚才的过程，迅速把课文中捕鸟的片段背下来。”还真是奇怪，不一会儿，同学们个个都是“捕鸟高手”了。③
原来，这个表面看来严肃的“老男人”，也有他童真的一面，有时倒也像一个“老顽童”。因此班上便又开始传：“有事，找云哥。”
一次期中考试，一向数学成绩不错的我，只考了91分，导致总体成绩下降，我伤心得不能自拔，心中充满了自责与愧疚。和云哥谈谈心，如何呢？于是我敲开老师办公室的门，云哥用阳光般温暖的微笑迎接着我。待我站到他身边，还没开口，“数学没考好呀？”如父亲的问候。“嗯。”不知不觉，我流下泪来。“我觉得这是一个很好的机会，对你来说是个磨炼。在老师心中，你一直是一个成绩优异的好孩子。人的一生中总会遇到一些坎坷，如果用积极的心态去面对，困难也会成为成功的垫脚石。老师希望你能正确看待失败与困难。”然后，他站了起来，拍着我的肩，语重心长地说，“记住两个字：坚强。希望明天看见一个不一样的你。”④
云，多么美丽的名字；哥，多么亲切的称呼。云哥，我们最敬爱的云哥！
①“头顶一小块空地倒也谢得自然”，不直说老师秃顶，而是用了调侃的语气，既幽默又表现出师生关系的亲密。
②“自恋”在这里没有贬义，相反，表现出老师教学的机智，老师用“自恋”化解了课堂上的尴尬，活跃了课堂气氛。这个事例中，对老师的着墨不多，却也很好地通过他人的表现衬托出老师幽默诙谐的形象。
③“鸟呀，在这儿呢！”继续表现老师的机智，而伸出指头、模仿鸟叫，又极巧妙地表现出老师亲切随和的形象。这样的一位老师，怎能不受学生的欢迎？
④关爱学生也是老师与学生打成一片的一面，丰富了老师的形象，增加了“我”对老师的敬意。