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摘 要：小学英语教学在学生英语学习生涯中起着启蒙作用，小学英语教学的有效性关系着学生在以后的学习道路上走的是否平坦和顺利。因此，小学英语教师在平时的授课过程中要切实把握有效课堂的几个构建要点和原则，采用新颖的教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生进行有效学习。
关键词：小学英语；有效课堂；构建要点
小学英语教学中，教师将致力于强化学习能力以及兴趣的培养。为了全方位地观察学生心理活动，教学过程中，老师应当对不同学生的特征有所把握，并且以此作为因材施教的参考，通过教学内容构思不同的情景，带动学生的热情，同时配合形式多样的课堂实践，以此提升教学效率，加快有效课堂建设。
一、重视语言环境的设置
英文作为一门语言，其教学过程的重心应当着力于语言交流应用能力方面的培养。对于语言学习，其环境重要性不言而喻，从多种感观上形成的刺激都能够加深学习印象，将语言表达将课堂表演，课堂活动相结合，最大化地提升学习的学习应用能力，实际交流应用能力，以及不受教材束缚地发挥个人想象的能力。为求达到课堂教学情景化目标，应当铺设必要的条件，推动学生交际过程中表达自然的表情以及肢体语言，作为学生则可从中体会人物的心理活动、思想特征，更好地切入角色形象，与此同时，学生也能够更好地把握相关语言应用的语境，在多样化我学习过程中，学生一方面可以夯实英文的基础知识，另一方面又可以摆脱过去学习方法刻板的局限性，更注重语言实际应用能力的培养。
二、关注情感态度的变化
课堂中，学生的参与度很大程度上影响着教学成效。对于学生的学习热情与态度，作为教师都应当对其特别悉心保护和强化。以下为例，初步接触英语时，学生多表现出高度的好奇与热情，此时的学习过程中，为了使最大程度地保持饱满的信心，教师最适宜的方式是对其施予勉励。进入第二个时期后，学生或多或少都要面对一些挑战和困境，教师于此时必须一方面给予心理上的支持，同时要细心地为学生排疑解惑，保证学生在此阶段按时完成学习任务。针对部分吃力的学生，教师也应该通过鼓励与辅导并行的方式对其入手，帮助其克服心理上的障碍，恢复其学习过程中的自信，逐步走上学习的正轨。
三、准确把握特点
由于年龄分布的不同，学生也表现出显著的学习特征，为了提升教学过程的效率，教师首要任务就是深入地了解不同年段学生的差异，并结合其不同之处开发不同的教学模式，改变其重心，以此获得事半功倍的效果。对于小学生而言，娱乐与活动是其较为关注也易于参与的项目。若能很好地将游戏、歌唱、表演以及比赛移植到课堂中，将很好地激发学生的热情，带动整体的学习氛围，收获更好的效果。另外，小学生的显著特征还有其较高的观察学习能力，通过多媒体、教学卡片、实物展示等都能够加深学生在此赛程中的印象，学生也在不知不觉中掌握了相关词汇。当然，学习过程中的内容不可能都能在生活中所遇见，对于此类情况则需要培养学生从课外的途径中获得相关的知识补充，特别是现在发达的计算机网络技术，极大地丰富了学习的视野，扩展了学生的课外知识储备。
四、培养听说能力
为了更好地培养学生听说能力，在小学这一关键阶段尤其为加强对其敢于开口说英语的培养。在小学阶段的学习目标中，一个良好的语言习惯的养成是尤为核心的目标，因此这个过程中需要配合无数次的练习。保证在每个学习周期中，都有足够的听说练习，以此巩固和提升其逐步形成的听说能力。①引入模拟对话。通过对学习资料的对话进行表演，演绎角色。②大力推动情景会话。依据学习资料的情景条件，鼓励学习进行对话编制，并在小组内演绎。③开展定期的专题介绍。以实际生活为出发点，同时引用当前的教学实际开展专题介绍，常见的有介绍家庭成员、校园、具体的物品等。④自由会话。经过一定的学习积累后学生将掌握必要的语言能力，此时要鼓励学生乐于主动发挥，以自由的方式将生活中所见所想以英文的方式进行表达。还有，开展教学时，为了创造更良好的听说环境，教师作为教学的发起者应当最大限度地使用英语进行教学引导，一方面可以强化学习，通过多次重复提升学习效果，另一方面也可以额外地为学生创造英语听说练习机会。对于普遍性的怯场怕学心理，通过以上所述的学玩结合方式，可以很好地战胜这个难关，易于接受教学方式，可以将英语学习导入正常化。
五、开展小组合作学习
为了将课堂中互动练习增强，通常在英语教学中都使用分组式学习模式，并且取得了较好的实效，同时对于提升学习成绩，培育学生综合水平都有良好的效果。各个学生在此相互交流合作的氛围中，都有机会向他们进行表达与展示，而不同的小组间又存在在一定的竞争，彼此互相激发，这样既为学生培养了团结互助的精神，同时也为其灌输了团队的重要性和相关的意识。在此过程中，教师要着重于构建一套秩序井然，却又不失学习交流热情的小组合作学习框架。通过相互的交流与合作，借助同伴的力量，建立优秀的学习习惯，养成细心倾听、认真参与、协同合作的宝贵精神，这也是进行小组式学习的终极目标。
六、课内课外相结合
“终身学习”和“自主性学习”等理念在《英语课程标准》中得到了大力的推广与倡导，在该标准中，培养实践能力以及优秀的学习习惯尤为关键，其中还特别是指明通过一系列活动以促进英语学习。因此，教师就必须把课堂所学向课后学习和生活扩张，主要是通过一系列以实践为载体的学习，例如小学生课后结合课堂所学进行英文交流、编制英语手抄报、通过英语标签识别家具电器等。综上所述，在所有的教学思想中，只有以“学生为中心”，才能够实现高效课堂的目标，学生作为英语学习的主体，教师应当通过循循善诱的方式引导其学习，培养其学习的自主性，使其自发地想学、易学、好学英语。
有效课堂不仅能开发学生的潜能，而且能激活学生学习的积极性，培养学生良好的学习态度和学习习惯。作为小学英语教师，我们要切实把握上述原则和方法，放手给予学生必要的个人空间，为学生发现、创造、表现提供更多的机会，使英语课堂真正回归学生的发展需要。
参考文献：
[1]王小宁.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].校园英语.2014（36）.
[2]董小波.如何构建小学英语高效课堂[J].考试周刊. 2014（99）.
[2]臧秀艳.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].教育革新.2013（02）.
关键词：小学英语；有效课堂；构建要点
小学英语教学中，教师将致力于强化学习能力以及兴趣的培养。为了全方位地观察学生心理活动，教学过程中，老师应当对不同学生的特征有所把握，并且以此作为因材施教的参考，通过教学内容构思不同的情景，带动学生的热情，同时配合形式多样的课堂实践，以此提升教学效率，加快有效课堂建设。
一、重视语言环境的设置
英文作为一门语言，其教学过程的重心应当着力于语言交流应用能力方面的培养。对于语言学习，其环境重要性不言而喻，从多种感观上形成的刺激都能够加深学习印象，将语言表达将课堂表演，课堂活动相结合，最大化地提升学习的学习应用能力，实际交流应用能力，以及不受教材束缚地发挥个人想象的能力。为求达到课堂教学情景化目标，应当铺设必要的条件，推动学生交际过程中表达自然的表情以及肢体语言，作为学生则可从中体会人物的心理活动、思想特征，更好地切入角色形象，与此同时，学生也能够更好地把握相关语言应用的语境，在多样化我学习过程中，学生一方面可以夯实英文的基础知识，另一方面又可以摆脱过去学习方法刻板的局限性，更注重语言实际应用能力的培养。
二、关注情感态度的变化
课堂中，学生的参与度很大程度上影响着教学成效。对于学生的学习热情与态度，作为教师都应当对其特别悉心保护和强化。以下为例，初步接触英语时，学生多表现出高度的好奇与热情，此时的学习过程中，为了使最大程度地保持饱满的信心，教师最适宜的方式是对其施予勉励。进入第二个时期后，学生或多或少都要面对一些挑战和困境，教师于此时必须一方面给予心理上的支持，同时要细心地为学生排疑解惑，保证学生在此阶段按时完成学习任务。针对部分吃力的学生，教师也应该通过鼓励与辅导并行的方式对其入手，帮助其克服心理上的障碍，恢复其学习过程中的自信，逐步走上学习的正轨。
三、准确把握特点
由于年龄分布的不同，学生也表现出显著的学习特征，为了提升教学过程的效率，教师首要任务就是深入地了解不同年段学生的差异，并结合其不同之处开发不同的教学模式，改变其重心，以此获得事半功倍的效果。对于小学生而言，娱乐与活动是其较为关注也易于参与的项目。若能很好地将游戏、歌唱、表演以及比赛移植到课堂中，将很好地激发学生的热情，带动整体的学习氛围，收获更好的效果。另外，小学生的显著特征还有其较高的观察学习能力，通过多媒体、教学卡片、实物展示等都能够加深学生在此赛程中的印象，学生也在不知不觉中掌握了相关词汇。当然，学习过程中的内容不可能都能在生活中所遇见，对于此类情况则需要培养学生从课外的途径中获得相关的知识补充，特别是现在发达的计算机网络技术，极大地丰富了学习的视野，扩展了学生的课外知识储备。
四、培养听说能力
为了更好地培养学生听说能力，在小学这一关键阶段尤其为加强对其敢于开口说英语的培养。在小学阶段的学习目标中，一个良好的语言习惯的养成是尤为核心的目标，因此这个过程中需要配合无数次的练习。保证在每个学习周期中，都有足够的听说练习，以此巩固和提升其逐步形成的听说能力。①引入模拟对话。通过对学习资料的对话进行表演，演绎角色。②大力推动情景会话。依据学习资料的情景条件，鼓励学习进行对话编制，并在小组内演绎。③开展定期的专题介绍。以实际生活为出发点，同时引用当前的教学实际开展专题介绍，常见的有介绍家庭成员、校园、具体的物品等。④自由会话。经过一定的学习积累后学生将掌握必要的语言能力，此时要鼓励学生乐于主动发挥，以自由的方式将生活中所见所想以英文的方式进行表达。还有，开展教学时，为了创造更良好的听说环境，教师作为教学的发起者应当最大限度地使用英语进行教学引导，一方面可以强化学习，通过多次重复提升学习效果，另一方面也可以额外地为学生创造英语听说练习机会。对于普遍性的怯场怕学心理，通过以上所述的学玩结合方式，可以很好地战胜这个难关，易于接受教学方式，可以将英语学习导入正常化。
五、开展小组合作学习
为了将课堂中互动练习增强，通常在英语教学中都使用分组式学习模式，并且取得了较好的实效，同时对于提升学习成绩，培育学生综合水平都有良好的效果。各个学生在此相互交流合作的氛围中，都有机会向他们进行表达与展示，而不同的小组间又存在在一定的竞争，彼此互相激发，这样既为学生培养了团结互助的精神，同时也为其灌输了团队的重要性和相关的意识。在此过程中，教师要着重于构建一套秩序井然，却又不失学习交流热情的小组合作学习框架。通过相互的交流与合作，借助同伴的力量，建立优秀的学习习惯，养成细心倾听、认真参与、协同合作的宝贵精神，这也是进行小组式学习的终极目标。
六、课内课外相结合
“终身学习”和“自主性学习”等理念在《英语课程标准》中得到了大力的推广与倡导，在该标准中，培养实践能力以及优秀的学习习惯尤为关键，其中还特别是指明通过一系列活动以促进英语学习。因此，教师就必须把课堂所学向课后学习和生活扩张，主要是通过一系列以实践为载体的学习，例如小学生课后结合课堂所学进行英文交流、编制英语手抄报、通过英语标签识别家具电器等。综上所述，在所有的教学思想中，只有以“学生为中心”，才能够实现高效课堂的目标，学生作为英语学习的主体，教师应当通过循循善诱的方式引导其学习，培养其学习的自主性，使其自发地想学、易学、好学英语。
有效课堂不仅能开发学生的潜能，而且能激活学生学习的积极性，培养学生良好的学习态度和学习习惯。作为小学英语教师，我们要切实把握上述原则和方法，放手给予学生必要的个人空间，为学生发现、创造、表现提供更多的机会，使英语课堂真正回归学生的发展需要。
参考文献：
[1]王小宁.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].校园英语.2014（36）.
[2]董小波.如何构建小学英语高效课堂[J].考试周刊. 2014（99）.
[2]臧秀艳.构建小学英语高效课堂的几点做法[J].教育革新.2013（02）.