一、分析原因，从思想上改变学生的想法
　　有的学生计算差，是因为一开始就没有重视计算，没有弄清楚简单的加减乘除，以至于基础差，后面的学习就更加没有兴趣了。有的学生有一种轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中，要么抄错题，要么运算粗心，要么高估自己的口算能力。我们要找到学生差的原因，采取对症下药，让学生从思想上认识到计算的重要性。
　　二、采取多样化的训练，让学生掌握计算的方法
　　1.通过游戏即兴练。每天上课前几分钟，可以通过开火车、计算接龙等小游戏不断训练，让学困生在大环境中快乐的学习，不但激发了学生的学习兴趣，还锻炼了学生的口算能力，针对学困生可以降低难度，出简单的题让他们回答，并给予及时的表扬。
　　2.典型错误反复练。对于差生可能老师要有针对性地出题单独辅导。先要找出学生出错的原因，比如对于计算口诀都不会的学生要给出要求，因为他们不知道自己该如何补救，那么我们老师要给他们制定明确的计划，让他们在规定的时间内完成老师要求的任务，再一步一步帮助他们来提高。还可以实行“一帮一”的模式，让同学抽课余时间帮助练习一道题或者两道题，针对差生的典型错误反复训练。
　　3.不同类型对比练。在小学数学中，各知识点之间的联系还是比较大的，老师要帮助学生找出容易遗忘、容易混淆的知识点反复训练，比如整数的加减法，小数的加减法与乘法等等，先让学生了解各种计算的算理，再找出计算方法上的不同，让学生在不断的对比训练中掌握方法。
　　4.加减乘除混合练。当学生扫清简单的计算障碍后，老师要多注重学生的混合运算。对于学困生要在方法上给予指导，包括运算的顺序即先算什么，再算什么等。
　　5.简便运算穿插练。简便运算在数学中是提高计算速度的一种方法，平时在训练中可以有意识的培养这样的思想，让学生在潜移默化中掌握简便运算的技巧。针对学困生降低难度，首先要让学生掌握几种运算律的模式，记住记牢，再出典型的题让学生训练，先简单再复杂，见的多学生做起来也容易的多。
　　6.互相出题自己练。让学生互相出题，互相评改，对于出现的问题同学之间可以及时指出，帮组分析错误原因，及时纠正，这样做不但让学生及时发现自己的错误，还培养了学生协作学习的能力。
　　三、培养学生良好的做题习惯
　　学生要做好计算题，除了要掌握必要的计算法则以外，养成良好的计算习惯很重要。首先要培养学生养成细心的习惯，比如抄题要仔细，校对数字与符号是否准确，再仔细观察题中的运算顺序，明确先算什么，再算什么，才动笔开始计算。然后强调书写习惯，老师要以身作则，在黑板上板书时写好计算的格式，要求学生照着老师的板书来做题，字迹要工整，数字要清楚，最好是先在草稿本上计算一遍，检查无误再写在作业本上。最后让学生养成估算和验算的习惯，这是计算正确的保证。学会估算是计算的前提，先估一估计算的结果，再与所算的准确值进行比较，也是一种判断我们计算是否准确的方法。验算是一种能力，也是一种习惯。但是平时学生在作业中除了对规定验算的题目进行验算外，基本上不能自觉验算，这就需要教师把验算作为计算过程的重要环节来严格要求。
　　学困生并不是真正学不好数学，主要是因为平时缺少了必要的监督造成了学习习惯不好，只要我们老师对学困生多一点耐心，多一点关心，再因人施教，学困生的计算能力一定会提高的，提高了学生的计算能力，也为学生学好其他知识打下了坚实的基础。