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摘 要：论文主要论述了：透过练习题这双眼睛，让我抓准了单元教学内容和重点;运用练习题这把度量尺，让我量准了年段教学目标和任务;妙用练习题这种范例，让我尝到了课堂教学实效和惊艳。只要我们认真细心的对练习题进行解读与运用，一定会领会编者编排的意图，运用教材编写的精妙，尝到教学效果的甜头。
关键词：练习题;解读;运用
练习题是一双用眼睛;是一把度量尺;是一种示范。用好练习题这双眼睛、这把度量尺，这种示范，引领学生从捷径的距离完美到达学习目的地，切实提高教学的实效性。下面结合自己近两年对统编教材练习题的解读与运用，谈谈自己的看法。
一、练习题是一双眼睛
题目是一篇文章的眼睛，练习题就是本课教学的眼睛。透过练习题——这双眼睛，我们能明确本课教学的目标内容和重点，是什么？透过整个单元的练习题，我们能明确本单元教学的目标内容和重点，又是什么？看相关习题，能看出前后知识的联系。
1.从一篇课文的习题看本课教学内容和重点。
每一课的习题就是编者的意图，就是我们本课的教学内容和重点。让我们教什么？我们就教什么？不让我们教的，我们可教可不教。
如：一年级上册9《日月明》一课，你能猜出下面这些字的意思吗？“泪”“休”“歪”，这些都是会意字，编者的意图就是让学生根据“会意字”的特点会猜测这些字的意思。本课教学内容和重点就是教学生借助课文内容，根据“会意字”的构字特点来识字，猜字的意思。教师也可以利用这一教学重点拓展其它的“会意字”，让学生在识“会意字”、猜“会意字”的意思中体会“会意字”的构字特点和方法。
2.从一个单元的习题看单元教学内容和重点。
部编教材编写特点，是根据单元训练点来编排的教材。从一个单元练习题的编写，能看出本单元教学训练的内容和重点。
如：二年级上册：第4课《曹冲称象》，课后习题中是读第4自然段，给下面的内容排序，再说“曹冲称象”的过程;第5课《玲玲的画》课后习题中是朗读课文，试着用上“得意”“伤心”“满意”这三个词语讲讲这个故事;第7课《妈妈睡了》课后习题是朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的？我们通过课后习题整体看单元教学内容和重点，不难看出编者的意图。本单元教学内容和重点是，一是引导学生用前面学过的方法提取课文重点信息;二是根据提取的重点信息练习复述，从按事情的发展顺序大概复述称象的过程，到根据作者的心情变化词大概复述这个故事，再到根据每一个段的中心句具体复述妈妈的样子。
3.从相关的习题看前后知识的联系。
用了两年的部编教材，真心觉得习题编得太好了。我们的语文知识终于可以像数学知识那样，通过习题看出前后知识的联系性，后面新知识的学习，是在前面已有知识的基础上建立起来的。
如对学生提取信息能力的培养，以一年级上册三篇课文为例。第7课《青蛙写诗》课后习题，说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？第12课《雪地里的小画家》，雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？第13课《乌鸦喝水》，朗读课文说说乌鸦是用什么方法喝着水的？从第7课的人物提取信息——人物+事件——人物+事件的具体内容上来提取课文的主要信息。
二、练习题是一把度量尺
练习题就是一把度量尺，这把度量尺教我们把这个知识点教到什么程度，虽然没有明确的写出来，但能通过习题的答案和借助教师教学用书，解读出来。如二年级下册六单元写话：大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！写完后可以做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。我们第一次初步“裸读”练习题，教到什么程度解读有误。认为不但要教会学生针对大自然提出问题，还要知道一两个问题的答案。借助教师教学用书帮助解读练习题，准确度量出，我们只需要引领学生针对大自然提出不同的问题就行。
又如二年级下册七单元写话练习：如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几条。我们老师解读教材，教到什么程度，往往都教深了，把这个写成了一段话。其实编者的意图、教师教学用书上的练习题答案，就是让我们教学生把自己养小动物的理由，条目式的列举出来就行，而不是写成一段话。通过对练习题答案的解读，我只教二年级学生应该干的事情，用准、用好练习题这把度量尺，把握年段教学目标，绝不拔高要求。
三、练习题是一种示范
明确了教什么，教到什么程度，接下来用什么方法去教？让学生用捷径的距离快速到达终点。就好比跑步运动员都要穿上专业跑步鞋来帮助他们提高跑步速度一样。练习题本身就是一种示范，通过练习题去探寻方法，我们就需要对习题例子进行深度的解读与运用。一是解读例子;二是探寻方法。
如：在教学二年级下册《语文园六》的写话时，我们得先解读例子。书中82页写话练习，编者所提出的问题，引领学生自己去发现秘密。学生通过读这几个句子首先会发现这些是问句，从问号和疑问词可以看出来。接着读一二两个问题，会发现这两个问题都是会对“天上”提出的，借机引导学生针对“天上”你还想问哪些奇妙的问题。再读三四两个问题，又会发现是针对植物的形状、颜色提出的问题，借机引导学生针对植物的形状、颜色等你还想问哪些问题。然后引导学生读五六七这三个句子，会发现这三个句子有针对动物提出的问题，也有针对石头提出的问题。原来大自然真的很奇妙，藏着那么多的“问号”？借机引导学生，变换一下地方来到森林里，你又想问哪些奇妙的问题。最后引导学生把自己想问的问题像书中的范例一样写下来。通过对范例的解读与运用，学生提出了许多大自然奇思妙想的问题，所涉及的面之广，问题之奇妙，完全超出了我的想象。
透过练习题这双眼睛，让我抓准了单元教学内容和重点;运用练习题这把度量尺，让我量准了年段教学目标和任务;妙用练习题这种范例，让我尝到了课堂教学实效和惊艳。只要我们认真细心的对练习题进行解读与运用，一定会领会编者编排的意图，运用教材编写的精妙，探寻教学新的方法，尝到教学效果的甜头。
参考文献：
[1]溫儒敏.全面解读统编教材《语文》小学教材（2018年）[M].人民教育出版社.
[2]江洪春.统编教材“编排组元”方式解读（2018年）[M].人民教育出版社.
关键词：练习题;解读;运用
练习题是一双用眼睛;是一把度量尺;是一种示范。用好练习题这双眼睛、这把度量尺，这种示范，引领学生从捷径的距离完美到达学习目的地，切实提高教学的实效性。下面结合自己近两年对统编教材练习题的解读与运用，谈谈自己的看法。
一、练习题是一双眼睛
题目是一篇文章的眼睛，练习题就是本课教学的眼睛。透过练习题——这双眼睛，我们能明确本课教学的目标内容和重点，是什么？透过整个单元的练习题，我们能明确本单元教学的目标内容和重点，又是什么？看相关习题，能看出前后知识的联系。
1.从一篇课文的习题看本课教学内容和重点。
每一课的习题就是编者的意图，就是我们本课的教学内容和重点。让我们教什么？我们就教什么？不让我们教的，我们可教可不教。
如：一年级上册9《日月明》一课，你能猜出下面这些字的意思吗？“泪”“休”“歪”，这些都是会意字，编者的意图就是让学生根据“会意字”的特点会猜测这些字的意思。本课教学内容和重点就是教学生借助课文内容，根据“会意字”的构字特点来识字，猜字的意思。教师也可以利用这一教学重点拓展其它的“会意字”，让学生在识“会意字”、猜“会意字”的意思中体会“会意字”的构字特点和方法。
2.从一个单元的习题看单元教学内容和重点。
部编教材编写特点，是根据单元训练点来编排的教材。从一个单元练习题的编写，能看出本单元教学训练的内容和重点。
如：二年级上册：第4课《曹冲称象》，课后习题中是读第4自然段，给下面的内容排序，再说“曹冲称象”的过程;第5课《玲玲的画》课后习题中是朗读课文，试着用上“得意”“伤心”“满意”这三个词语讲讲这个故事;第7课《妈妈睡了》课后习题是朗读课文，说说睡梦中的妈妈是什么样子的？我们通过课后习题整体看单元教学内容和重点，不难看出编者的意图。本单元教学内容和重点是，一是引导学生用前面学过的方法提取课文重点信息;二是根据提取的重点信息练习复述，从按事情的发展顺序大概复述称象的过程，到根据作者的心情变化词大概复述这个故事，再到根据每一个段的中心句具体复述妈妈的样子。
3.从相关的习题看前后知识的联系。
用了两年的部编教材，真心觉得习题编得太好了。我们的语文知识终于可以像数学知识那样，通过习题看出前后知识的联系性，后面新知识的学习，是在前面已有知识的基础上建立起来的。
如对学生提取信息能力的培养，以一年级上册三篇课文为例。第7课《青蛙写诗》课后习题，说说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？第12课《雪地里的小画家》，雪地里来了哪些小画家，他们画了什么？第13课《乌鸦喝水》，朗读课文说说乌鸦是用什么方法喝着水的？从第7课的人物提取信息——人物+事件——人物+事件的具体内容上来提取课文的主要信息。
二、练习题是一把度量尺
练习题就是一把度量尺，这把度量尺教我们把这个知识点教到什么程度，虽然没有明确的写出来，但能通过习题的答案和借助教师教学用书，解读出来。如二年级下册六单元写话：大自然真是奇妙啊！你的心中是不是也藏着很多“问号”？把它们写下来吧！写完后可以做成卡片，问问小伙伴知不知道答案。我们第一次初步“裸读”练习题，教到什么程度解读有误。认为不但要教会学生针对大自然提出问题，还要知道一两个问题的答案。借助教师教学用书帮助解读练习题，准确度量出，我们只需要引领学生针对大自然提出不同的问题就行。
又如二年级下册七单元写话练习：如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几条。我们老师解读教材，教到什么程度，往往都教深了，把这个写成了一段话。其实编者的意图、教师教学用书上的练习题答案，就是让我们教学生把自己养小动物的理由，条目式的列举出来就行，而不是写成一段话。通过对练习题答案的解读，我只教二年级学生应该干的事情，用准、用好练习题这把度量尺，把握年段教学目标，绝不拔高要求。
三、练习题是一种示范
明确了教什么，教到什么程度，接下来用什么方法去教？让学生用捷径的距离快速到达终点。就好比跑步运动员都要穿上专业跑步鞋来帮助他们提高跑步速度一样。练习题本身就是一种示范，通过练习题去探寻方法，我们就需要对习题例子进行深度的解读与运用。一是解读例子;二是探寻方法。
如：在教学二年级下册《语文园六》的写话时，我们得先解读例子。书中82页写话练习，编者所提出的问题，引领学生自己去发现秘密。学生通过读这几个句子首先会发现这些是问句，从问号和疑问词可以看出来。接着读一二两个问题，会发现这两个问题都是会对“天上”提出的，借机引导学生针对“天上”你还想问哪些奇妙的问题。再读三四两个问题，又会发现是针对植物的形状、颜色提出的问题，借机引导学生针对植物的形状、颜色等你还想问哪些问题。然后引导学生读五六七这三个句子，会发现这三个句子有针对动物提出的问题，也有针对石头提出的问题。原来大自然真的很奇妙，藏着那么多的“问号”？借机引导学生，变换一下地方来到森林里，你又想问哪些奇妙的问题。最后引导学生把自己想问的问题像书中的范例一样写下来。通过对范例的解读与运用，学生提出了许多大自然奇思妙想的问题，所涉及的面之广，问题之奇妙，完全超出了我的想象。
透过练习题这双眼睛，让我抓准了单元教学内容和重点;运用练习题这把度量尺，让我量准了年段教学目标和任务;妙用练习题这种范例，让我尝到了课堂教学实效和惊艳。只要我们认真细心的对练习题进行解读与运用，一定会领会编者编排的意图，运用教材编写的精妙，探寻教学新的方法，尝到教学效果的甜头。
参考文献：
[1]溫儒敏.全面解读统编教材《语文》小学教材（2018年）[M].人民教育出版社.
[2]江洪春.统编教材“编排组元”方式解读（2018年）[M].人民教育出版社.