【摘 要】
：
课程改革背景下的课堂教学应更加重视课结尾的科学处理。课堂教学的末尾,教师应寻找契机巧妙设疑,合理运用留白,激发学生产生强烈的求知欲,提高课堂教学的效率。
Classroom
论文部分内容阅读
课程改革背景下的课堂教学应更加重视课结尾的科学处理。课堂教学的末尾,教师应寻找契机巧妙设疑,合理运用留白,激发学生产生强烈的求知欲,提高课堂教学的效率。
Classroom teaching in the context of curriculum reform should pay more attention to the scientific treatment at the end of the class. At the end of class teaching, teachers should look for opportunities to skillfully set up suspicion, make rational use of blank, stimulate students to have a strong curiosity and improve the efficiency of classroom teaching.
其他文献
摘 要：当代大学生对思想政治理论课的学习存在认识上的偏差，对思政课的学习需要意识呈弱化状态，对于思政课教师来说，在教学中关注大学生的学习心理健康问题，发挥教师的个人魅力，创新自身教育教学方式，以此培养大学生对思政课的学习需要意识。 关键词：大学生；思政课；需要意识；培养 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）02-0207-02 人的需要、动机和行为既
“三个代表”重要思想赋予了党的性质、宗旨、指导思想以丰富的时代内容，是党的性质的新概括，党的宗旨的新发展，党的指导思想的新境界。
[摘 要]]数学概念的学习是最重要的学习课题之一。概念教学中，教师应通过多层次地逐步学习，多侧面地加深理解，多角度地对比辨析，多方向地沟通联系，突出数学概念的本质属性，促进学生有效理解概念。 [关键词]本质属性；概念理解；数学概念 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）32-0054-02 数学概念是数学思维的基本单位，概念的形成可帮助
摘 要：汉代国力强盛，神仙思想广泛流传，产生了独特的以君王受命之符和展示国家富强太平的祥瑞为主要代表的圣王政治神话。这两方面都对汉代文学，尤其是汉赋中的神话产生了深远的影响。 关键词：受命之符；祥瑞；圣王政治神话；汉赋 中图分类号：I207 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）11-0145-02 神话是古代先民们在长期的历史长河中逐渐累积起来的心理经验的集中体现，它在我
摘要：本文主要以莫言作品《蛙》为范例，从文本、读者接受、交流角度，谈一谈文学文本的价值实现。 关键词：文学文本；接受；交流；价值实现 中图分类号：I206 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）08-0158-02 根据马克思“生产-流通-消费”理论的解释，文学活动既包括文学创造，也包括文学消费和交流。因此，文学文本价值的实现也是有规律可循的，它既包括作者创作的的文本本身，
文摘英译是学术期刊国际化的重要途径之一。在翻译过程中，译者首先应根据文摘自身的要求，正确使用语态、时态和句式；其次，应根据不同的专业要求，准确用词；最后，应结合英语的表达习惯
关联理论视野下的言语交际是一种认知活动，是在说话人的明示行为和听话人的推理行为共同作用下互动的结果。在此基础上产生的言语交际中的误解行为，需从说话人的明示行为以及听
《左传》是中国史学的一本名著，许多著名的史家都对其称赞有加。本文对钱穆和李学勤先生对《左传》的观点加以比较，发现他们理论的基础是相同的，即肯定《左传》真实性和记载内容
[摘 要]数学学习单的设计要抓住学生的需求，从学生的实际出发，提升学习单的效度，让学生在梳理、画图、比较和动手操作中掌握知识，让学生实现从“学什么”到“如何学”到“会学”的转变，培养学生的自学能力。 [关键词]学习单；梳理；画图；比较；动手操作 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）35-0060-02 “先学后教，以学定教”就是引导学
[摘 要]微课短小精悍，可以在很大程度上调动学生的学习积极性，既能满足不同层次学生的学习需求，实现因材施教，又能发展学生的自主学习能力，收到事半功倍的效果。把微课引入数学教学中，可以指导学生不同阶段的学习，顺利地实现从课内到课外的延伸和拓展。 [关键词]微课；自主学习；延伸；拓展 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）17-0062-02