论文部分内容阅读
摘要：声乐教学的特殊性要求我们在具体教学过程中，引导学生把抽象的声乐理论变得形象化、具体化。在教学中运用情景创设，能更好的促进学生理解抽象的声乐理论，发挥想象感受歌曲中的意境，用声音真实地表达内心情感。
关键词：声乐教学 情景创设
声带这个特殊的发声乐器，决定了我们声乐教学存在许多的特殊性。在具体教学中，把抽象的声乐理论变得形象化、具体化，是引导学生学习声乐的关键所在。在教学中运用情景创设，能更好的促进学生理解抽象的声乐理论，发挥想象感受歌曲中的意境，用声音真实地表达内心情感。
一、运用多样教学化手段，把抽象的思维变得形象化
发声训练是声乐教学中不可缺少的环，是基础教学的重要组成部分。它是歌唱前各个发声器官的必要准备活动，是掌握演唱技巧的必需环节，它能够强化演唱者各个发声器官的机能，使演唱者能够更好地掌握演唱技巧，在控制气息、拓宽音域、扩展共鸣、训练音色、解决咬字吐字、丰富声音表现力等方面都有很好的促进作用，其重要性是不可替代的。
运用多样的教学手段，如图例法、比喻法、触摸法等，可以培养学生的想象思维能力，帮助学生结合自身的理解与经历，掌握正确的发声技巧。演唱者的发声器官是抽象、不可触摸的，用简单生动的图例可以把发声器官变得形象化，让学生明白演唱者是怎样用科学的发声技巧发出美妙的声音，更加深层次地去理解深奥的、抽象的声乐理论。如可以用比喻法形象地描述共鸣腔体的位置，并让学生用触摸的方式，感受共鸣腔体的存在位置。
此外，这种教学手段还有助于帮助学生改掉一些常见的不良发声习惯。如，声乐教学中，学生常见的毛病之一——声带漏气。在发声过程中，由于两条声带没有拉紧，就会导致声音软弱无力、空虚暗淡。这种不良的发声习惯会导致声带漏气甚至病变。其表现为不能完整唱完一首歌，演唱时感到气不够用，换气时很费劲，体力消耗大，控制不住声音。对于这种不良的发声习惯，我们可以用图例法画出漏气的“声带”与正确使用的“声带”做比较，帮助学生分析毛病存在的根源，结合闭口母音做顿音、跳音练习或用高位置朗诵的方法做纠正练习，使教学更加地形象化。
二、运用多媒体教学设备，把虚拟的歌曲情节变得具体化
在教学过程中，引导学生演唱叙事性较强、故事情节较为复杂的艺术歌曲时，可以充分运用多媒体教学设备，通过图片展示、动画制作、文字描述、演唱范例等方式，把虚拟的歌曲情节变得具体化，营造一个较为真实的演唱环境。从而进一步引导学生发挥想象力，通过自己的思维方式，以情带声、声情并茂地演绎声乐作品。
声乐作品《老鼠嫁女》叶旭全作词、李小兵作曲，选自电子音乐组曲《中国十二生肖》，描绘了中国古老的民间传说“老鼠嫁女”。这是一首有着高难度演唱技巧、颇具特色的民族声乐作品，表现出老鼠嫁女时动感热闹的场面。作品以拟人的手法诙谐地表达了老鼠嫁女的热闹场面、女儿哭嫁、母亲劝嫁以及对幸福婚姻的向往。整首作品的演唱格调呈现喜气洋洋、幽默诙谐。整个教学过程中，可以充分运用多媒体教学设备，来分析声乐作品《老鼠嫁女》的曲式结构、旋律歌词、演唱情绪，用图片、动画等方式生动地展现热闹的婚礼、轿夫抬轿、女儿哭嫁、母亲劝嫁以及对幸福婚姻的向往，使整首作品的呈现出一个逼真的画面，帮助学生在演唱时更好地用声音展现这首作品的各个情景。
三、通过教学形式的变化，把虚构的人物形象变得生动化
在教学过程中，引导学生演唱歌剧片段、塑造人物的形象时，可以采用多变的教学形式，把虚构的人物形象变得生动化。在具体的教学过程中，可以采用小组课与一对一小课相结合，分给学生一些角色，促进学生学习声乐的积极性，排练的过程其实就是练习声乐技巧的过程，也是情感积蓄的过程。
《野火春风斗古城》是作曲家王祖皆、张卓娅创作的一部以抗日战争为题材的优秀民族歌剧。它涵盖了音乐学、戏剧学、表演学的范畴，把民族情、战友情、姐妹情、母子情甚至含蓄的爱情贯穿始末，成功地塑造了一个个有血有肉的、性格鲜明的人物形象，是新时期民族歌剧创作的典范。学生演唱歌剧片段时，可以采用小组课的形式，让学生分饰歌剧中的各个人物角色，在变化的教学形式下，通过排练歌剧片段，让学生感受人物内心的情感。特别是歌剧中同一人分饰了金环和银环两个角色，可以从不同方面去引导学生用声音、表演等去塑造两姐妹不同的人物形象，使演唱情感更加真实细腻，做到以情带声、声情并茂。
四、运用现代通信手段，把感性的声音形象变得理性化
在声乐教学中，可以通过网络，引导学生查阅声乐的相关资料，聆听演唱作品的相关音响，观看演唱作品的相关视频，吸取先进的经验，全方位、多角度的学习，切忌闭门造车。
可以运用现代盛行的信息设备，把学生的声音采用录音、录像等手段，通过对比、分析、总结，帮助学生运用娴熟的演唱技巧，刻划音乐形象，提高表演能力。学生在演唱中所听到的声音，与演唱时别人耳朵所接收的声音是有差别的。演唱时，不仅仅要投入自己的情感，还要通过声音传递自己的情感，使听者产生情感上的共鸣，这样才能达到以情带声、传情达意。因此，在当前信息发达的社会里，可以运用盛行的信息手段，理性地了解自我、分析自我，以取得更大的进步。
当然，智慧是无穷无尽的，教学方法也是多变的。譬如，可以运用课外教学实践，把内在的作品风格变得真实化；可以通过艺术家们的精湛演技，亲耳感受艺术的魅力；可以通过音乐会、各类大型演出、采风等途径，亲身感受民风民俗，听到第一手原始资料，实地感受音乐意境。作为一名声乐教师，我们应该发挥自己智慧才能，运用各种教学方法，为学生营造一个逼真的演唱意境，帮助学生在漫漫的声乐学习道路上越走越宽阔。
参考文献：
[1]徐小懿等.声乐演唱与教学[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[2]韩勋国.声乐艺术基础[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]黄友葵.黄友葵声乐教学艺术[M].北京：华乐出版社，2003.
[4]金铁霖，徐天祥.民族声乐教学的现状及创新[R].中国音乐（季刊），2005，（04）.
作者简介：
王晓（1982.11——）女，汉族，四川犍为人，讲师，硕士，西华师范大学音乐学院，研究方向：声乐教学及理论研究。
关键词：声乐教学 情景创设
声带这个特殊的发声乐器，决定了我们声乐教学存在许多的特殊性。在具体教学中，把抽象的声乐理论变得形象化、具体化，是引导学生学习声乐的关键所在。在教学中运用情景创设，能更好的促进学生理解抽象的声乐理论，发挥想象感受歌曲中的意境，用声音真实地表达内心情感。
一、运用多样教学化手段，把抽象的思维变得形象化
发声训练是声乐教学中不可缺少的环，是基础教学的重要组成部分。它是歌唱前各个发声器官的必要准备活动，是掌握演唱技巧的必需环节，它能够强化演唱者各个发声器官的机能，使演唱者能够更好地掌握演唱技巧，在控制气息、拓宽音域、扩展共鸣、训练音色、解决咬字吐字、丰富声音表现力等方面都有很好的促进作用，其重要性是不可替代的。
运用多样的教学手段，如图例法、比喻法、触摸法等，可以培养学生的想象思维能力，帮助学生结合自身的理解与经历，掌握正确的发声技巧。演唱者的发声器官是抽象、不可触摸的，用简单生动的图例可以把发声器官变得形象化，让学生明白演唱者是怎样用科学的发声技巧发出美妙的声音，更加深层次地去理解深奥的、抽象的声乐理论。如可以用比喻法形象地描述共鸣腔体的位置，并让学生用触摸的方式，感受共鸣腔体的存在位置。
此外，这种教学手段还有助于帮助学生改掉一些常见的不良发声习惯。如，声乐教学中，学生常见的毛病之一——声带漏气。在发声过程中，由于两条声带没有拉紧，就会导致声音软弱无力、空虚暗淡。这种不良的发声习惯会导致声带漏气甚至病变。其表现为不能完整唱完一首歌，演唱时感到气不够用，换气时很费劲，体力消耗大，控制不住声音。对于这种不良的发声习惯，我们可以用图例法画出漏气的“声带”与正确使用的“声带”做比较，帮助学生分析毛病存在的根源，结合闭口母音做顿音、跳音练习或用高位置朗诵的方法做纠正练习，使教学更加地形象化。
二、运用多媒体教学设备，把虚拟的歌曲情节变得具体化
在教学过程中，引导学生演唱叙事性较强、故事情节较为复杂的艺术歌曲时，可以充分运用多媒体教学设备，通过图片展示、动画制作、文字描述、演唱范例等方式，把虚拟的歌曲情节变得具体化，营造一个较为真实的演唱环境。从而进一步引导学生发挥想象力，通过自己的思维方式，以情带声、声情并茂地演绎声乐作品。
声乐作品《老鼠嫁女》叶旭全作词、李小兵作曲，选自电子音乐组曲《中国十二生肖》，描绘了中国古老的民间传说“老鼠嫁女”。这是一首有着高难度演唱技巧、颇具特色的民族声乐作品，表现出老鼠嫁女时动感热闹的场面。作品以拟人的手法诙谐地表达了老鼠嫁女的热闹场面、女儿哭嫁、母亲劝嫁以及对幸福婚姻的向往。整首作品的演唱格调呈现喜气洋洋、幽默诙谐。整个教学过程中，可以充分运用多媒体教学设备，来分析声乐作品《老鼠嫁女》的曲式结构、旋律歌词、演唱情绪，用图片、动画等方式生动地展现热闹的婚礼、轿夫抬轿、女儿哭嫁、母亲劝嫁以及对幸福婚姻的向往，使整首作品的呈现出一个逼真的画面，帮助学生在演唱时更好地用声音展现这首作品的各个情景。
三、通过教学形式的变化，把虚构的人物形象变得生动化
在教学过程中，引导学生演唱歌剧片段、塑造人物的形象时，可以采用多变的教学形式，把虚构的人物形象变得生动化。在具体的教学过程中，可以采用小组课与一对一小课相结合，分给学生一些角色，促进学生学习声乐的积极性，排练的过程其实就是练习声乐技巧的过程，也是情感积蓄的过程。
《野火春风斗古城》是作曲家王祖皆、张卓娅创作的一部以抗日战争为题材的优秀民族歌剧。它涵盖了音乐学、戏剧学、表演学的范畴，把民族情、战友情、姐妹情、母子情甚至含蓄的爱情贯穿始末，成功地塑造了一个个有血有肉的、性格鲜明的人物形象，是新时期民族歌剧创作的典范。学生演唱歌剧片段时，可以采用小组课的形式，让学生分饰歌剧中的各个人物角色，在变化的教学形式下，通过排练歌剧片段，让学生感受人物内心的情感。特别是歌剧中同一人分饰了金环和银环两个角色，可以从不同方面去引导学生用声音、表演等去塑造两姐妹不同的人物形象，使演唱情感更加真实细腻，做到以情带声、声情并茂。
四、运用现代通信手段，把感性的声音形象变得理性化
在声乐教学中，可以通过网络，引导学生查阅声乐的相关资料，聆听演唱作品的相关音响，观看演唱作品的相关视频，吸取先进的经验，全方位、多角度的学习，切忌闭门造车。
可以运用现代盛行的信息设备，把学生的声音采用录音、录像等手段，通过对比、分析、总结，帮助学生运用娴熟的演唱技巧，刻划音乐形象，提高表演能力。学生在演唱中所听到的声音，与演唱时别人耳朵所接收的声音是有差别的。演唱时，不仅仅要投入自己的情感，还要通过声音传递自己的情感，使听者产生情感上的共鸣，这样才能达到以情带声、传情达意。因此，在当前信息发达的社会里，可以运用盛行的信息手段，理性地了解自我、分析自我，以取得更大的进步。
当然，智慧是无穷无尽的，教学方法也是多变的。譬如，可以运用课外教学实践，把内在的作品风格变得真实化；可以通过艺术家们的精湛演技，亲耳感受艺术的魅力；可以通过音乐会、各类大型演出、采风等途径，亲身感受民风民俗，听到第一手原始资料，实地感受音乐意境。作为一名声乐教师，我们应该发挥自己智慧才能，运用各种教学方法，为学生营造一个逼真的演唱意境，帮助学生在漫漫的声乐学习道路上越走越宽阔。
参考文献：
[1]徐小懿等.声乐演唱与教学[M].上海：上海音乐出版社，2004.
[2]韩勋国.声乐艺术基础[M].北京：高等教育出版社，2001.
[3]黄友葵.黄友葵声乐教学艺术[M].北京：华乐出版社，2003.
[4]金铁霖，徐天祥.民族声乐教学的现状及创新[R].中国音乐（季刊），2005，（04）.
作者简介：
王晓（1982.11——）女，汉族，四川犍为人，讲师，硕士，西华师范大学音乐学院，研究方向：声乐教学及理论研究。