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未成年人思想道德建设是关系国家前途和民族命运的重大问题。家长、教师和社区都是学生心理健康教育的主体，对未成年人的心理健康发展都负有不可推卸的责任。刘云山书记在2004年的未成年人思想道德建设经验交流会上强调，要认真贯彻落实中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的决策部署，以学校为龙头、社区为平台、家庭为基础，把学校、社区、家庭三个方面力量有机组合起来，形成“三位一体”的思想道德教育网络，共同创造有利于未成年人健康成长和全面发展的良好环境。
三方联合，构建“学校、家庭、社会”三位一体的互助支持体系，共同开展专业的、系统的和行之有效的心理健康教育以对学生心理问题进行预防和干预，势在必行。目前影响未成年人全面发展的因素有以下几点：
一、社区德育不被重视
我国大多数人认为未成年人教育只与学校和家庭有关，不在社区管理范围之内，目前社会还未形成关心和教育未成年人的风气，存在一些不利于未成年人健康成长的环境和因素。同时，未成年人教育许多方面不符合时代要求，如政策措施、思想观念、方法手段、队伍建设、经费投入等。社区教育基础条件薄弱、师资匮乏等问题也是导致人们轻视社区教育的因素。
二、家庭教育重学轻品
在一项初中生调查问卷中得出，49.6%的父母最关心孩子的学习成绩，只有16.2%的家长最关心最关心孩子的思想品德。家庭教育是孩子认识外界，形成价值观的开端与基础，对孩子的心理成长与世界观的形成起到一个至关重要的作用。
三、学校德育效果不佳
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂，在未成年人教育过程中最具权威性。据有关调查显示，学校的德育方式大多为课堂上的德育，对于学校开设的德育课程，未成年人表示很喜欢的仅占31.2%，一般的占59.1%，不喜欢甚至是讨厌的占到了9.7%。
针对目前未成年人思想道德建设体系不够完善，社会参与德育程度不够，家庭对德育重视度低，学校德育效果不佳，学校与家庭、社会对学生的德育教育缺乏沟通和联系等一系列问题，必须构建一个完整的教育体系和网络，才能保证各种教育影响的完整性、一致性和有效性。互联网时代可以通过建立学校德育网站和设立社区教育机构等途径，构建学校、家庭、社区“三位一体”的相互协调的德育教育网络化管理机制，实施以下“以学校为主体，以家庭为辅助，以社区和互联网为纽带”的“三位一体”德育网络化管理模式。
可以从以下三个方面入手：
一、学校构建网络信息系统促进信息互通
随着移动互联网、大数据、云计算等技术的发展，互联网思维的跳跃式发展伴随着科技改革教育的大幕迅速拉開，教育信息化已然成为教育改革的主流趋势。一些学校已经使用“和教育”“移动家校通”“智学网”等服务平台，这些平台集无障碍家校沟通、作业通知编发、家庭教育管理于一体，为学校、家庭、老师之间的高效沟通提供最好的服务。学校还可以在校园网站上公布每个班级制作的班级网页以及班级座右铭，设立任课教师的主页及每位学生的“电子个人档案”，包括学生的个人资料、在校思想表现及学习状况、活动图片和录像剪辑、获奖情况等各方面的情况。该网络向学校、家庭、社会全面开放，即建立以学校教育为基地，家庭为辅助、社会为拓展的“三位一体”网络教育结构。
二、家庭利用网络互动重视未成年人德育情况
家庭教育在未成年人思想品德和心理形成中起着奠基作用，家庭是德育的主要场所之一，有其本身特殊的效应。通过网络，建立网上“家长学校”“家长委员会”“家长微信群”，家长对学校管理、教学的意见和建议通过互联网在最短的时间内实现有效和广泛的沟通，家长也能将学生在家庭中的心理、行为和学習状况的表现以及家长采取的教育措施反馈给学校。在内外因的共同作用及互动中展开信息的交流与合作，使家庭教育和学校教育协调一致、密切配合、共同管理和教育好学生。家庭亦可根据学校、社区在网络上公布的德育活动，选择性参与孩子感兴趣的活动，共同度过有意义的亲子时光。
三、社区通过网络发布德育活动扩大影响度
人民教育家陶行知先生认为“学校是小社会，社会是大学校”，主张“生活即教育，社会即学校”。社区可以在网站或者微信公众号上公布一系列德育活动，比如，组织未成年人观看禁毒电影，教育未成年人不参与吸毒、贩毒活动，利用法律知识远离犯罪分子；组织未成年人参观工厂，了解工厂的运作机制，懂得劳动的辛苦；组织社区友谊篮球赛等，增进未成年之间的交流，学习之余锻炼身体。社区通过发布与组织活动，完善未成年人德育体系，并将参与活动的图片、视频发布到网络，反馈给学校及家庭，构建学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的网络教育结构。
总之，利用互联网把学校、家庭、社区三者紧密融在一起，形成以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托的教育网络，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，建立学校、家庭、社区“三位一体”的德育教育体系，保证德育教育影响的完整性、一致性和有效性。
三方联合，构建“学校、家庭、社会”三位一体的互助支持体系，共同开展专业的、系统的和行之有效的心理健康教育以对学生心理问题进行预防和干预，势在必行。目前影响未成年人全面发展的因素有以下几点：
一、社区德育不被重视
我国大多数人认为未成年人教育只与学校和家庭有关，不在社区管理范围之内，目前社会还未形成关心和教育未成年人的风气，存在一些不利于未成年人健康成长的环境和因素。同时，未成年人教育许多方面不符合时代要求，如政策措施、思想观念、方法手段、队伍建设、经费投入等。社区教育基础条件薄弱、师资匮乏等问题也是导致人们轻视社区教育的因素。
二、家庭教育重学轻品
在一项初中生调查问卷中得出，49.6%的父母最关心孩子的学习成绩，只有16.2%的家长最关心最关心孩子的思想品德。家庭教育是孩子认识外界，形成价值观的开端与基础，对孩子的心理成长与世界观的形成起到一个至关重要的作用。
三、学校德育效果不佳
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地、主课堂，在未成年人教育过程中最具权威性。据有关调查显示，学校的德育方式大多为课堂上的德育，对于学校开设的德育课程，未成年人表示很喜欢的仅占31.2%，一般的占59.1%，不喜欢甚至是讨厌的占到了9.7%。
针对目前未成年人思想道德建设体系不够完善，社会参与德育程度不够，家庭对德育重视度低，学校德育效果不佳，学校与家庭、社会对学生的德育教育缺乏沟通和联系等一系列问题，必须构建一个完整的教育体系和网络，才能保证各种教育影响的完整性、一致性和有效性。互联网时代可以通过建立学校德育网站和设立社区教育机构等途径，构建学校、家庭、社区“三位一体”的相互协调的德育教育网络化管理机制，实施以下“以学校为主体，以家庭为辅助，以社区和互联网为纽带”的“三位一体”德育网络化管理模式。
可以从以下三个方面入手：
一、学校构建网络信息系统促进信息互通
随着移动互联网、大数据、云计算等技术的发展，互联网思维的跳跃式发展伴随着科技改革教育的大幕迅速拉開，教育信息化已然成为教育改革的主流趋势。一些学校已经使用“和教育”“移动家校通”“智学网”等服务平台，这些平台集无障碍家校沟通、作业通知编发、家庭教育管理于一体，为学校、家庭、老师之间的高效沟通提供最好的服务。学校还可以在校园网站上公布每个班级制作的班级网页以及班级座右铭，设立任课教师的主页及每位学生的“电子个人档案”，包括学生的个人资料、在校思想表现及学习状况、活动图片和录像剪辑、获奖情况等各方面的情况。该网络向学校、家庭、社会全面开放，即建立以学校教育为基地，家庭为辅助、社会为拓展的“三位一体”网络教育结构。
二、家庭利用网络互动重视未成年人德育情况
家庭教育在未成年人思想品德和心理形成中起着奠基作用，家庭是德育的主要场所之一，有其本身特殊的效应。通过网络，建立网上“家长学校”“家长委员会”“家长微信群”，家长对学校管理、教学的意见和建议通过互联网在最短的时间内实现有效和广泛的沟通，家长也能将学生在家庭中的心理、行为和学習状况的表现以及家长采取的教育措施反馈给学校。在内外因的共同作用及互动中展开信息的交流与合作，使家庭教育和学校教育协调一致、密切配合、共同管理和教育好学生。家庭亦可根据学校、社区在网络上公布的德育活动，选择性参与孩子感兴趣的活动，共同度过有意义的亲子时光。
三、社区通过网络发布德育活动扩大影响度
人民教育家陶行知先生认为“学校是小社会，社会是大学校”，主张“生活即教育，社会即学校”。社区可以在网站或者微信公众号上公布一系列德育活动，比如，组织未成年人观看禁毒电影，教育未成年人不参与吸毒、贩毒活动，利用法律知识远离犯罪分子；组织未成年人参观工厂，了解工厂的运作机制，懂得劳动的辛苦；组织社区友谊篮球赛等，增进未成年之间的交流，学习之余锻炼身体。社区通过发布与组织活动，完善未成年人德育体系，并将参与活动的图片、视频发布到网络，反馈给学校及家庭，构建学校教育、家庭教育、社会教育“三位一体”的网络教育结构。
总之，利用互联网把学校、家庭、社区三者紧密融在一起，形成以学校教育为主体，家庭教育为基础，社会教育为依托的教育网络，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置，建立学校、家庭、社区“三位一体”的德育教育体系，保证德育教育影响的完整性、一致性和有效性。