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教师在作文教学中常常发现“学生不能有效整理写作素材、不能有效设计写作思路、不能有效归纳写作手法”等问题。有鉴于此，本文从高中作文教学实际出发，就思维导图与高中语文作文教学的融合进行如下剖析。
1.有利于提高作文教学质量
质量是作文教学的生命。低质量的作文教学不能点燃学生的写作热情，调动学生的写作动力。所以，提高作文教学质量尤为重要。然而，不少语文教师往往不能做到这一点。究其原因，主要是教师在作文教学中惯于以“灌输”模式向学生讲授作文知识。此时，教师如能把思维导图融入作文教学中，就有利于解决这样的问题。这不仅能提高作文教学质量，还能使作文教学绽放异彩。
2.有利于激活学生写作思维
受传统作文教学模式的影响，学生的写作思维处于“休眠”状态。如果这样的问题得不到解決，那么会使学生打不开写作思路，也不能让学生产生写作灵感。须知，思维导图与作文教学和谐共生，不仅有利于打开学生写作思维之门，还有利于催生学生的写作智慧。有鉴于此，高中语文教师应该充分地发挥思维导图的优势，让学生利用思维导图构建写作框架，从而激活学生的写作思维。
3.有利于学生快速构思
教师在作文教学中常常发现学生不能快速构思。之所以出现这样的问题，主要原因是教师没有把高效的教学方法与作文教学融合起来。如果这样的问题得不到恰当处理，会使学生的写作效率难以提高。此时，把思维导图与作文教学融合起来，就有利于解决这样的问题。这不仅有利于学生快速地构思，还有利于提高学生的写作效率。
1.妙用思维导图，整理写作素材
思维导图对于学生有序有效整理写作素材具有积极作用。有鉴于此，高中语文教师应该指导学生利用思维导图对写作素材进行整理。如此一来，杂乱无章的写作素材会变得更加整齐有序。
譬如，教师在《中国梦，青年梦》的作文指导课上，可以这样做：教师对学生说：“梦想，一个多么美好的字眼。拥有梦想便拥有希望，托举梦想便沐浴阳光。相信大家都有一个青年梦。在写作之前，请你们利用思维导图对有关梦想的写作素材进行整理。”然后，让学生用思维导图的形式整理关于梦想的写作素材。有的学生以“梦想”为关键词，延伸出“名言、诗句、故事”等分支;还有的学生以“梦想”为关键词，延伸出“成语、警句、格言”等分支。
2.妙用思维导图，编织写作思路
写作思路是学生在写作的时候所绘制的写作框架，然而，不少学生在写作的时候往往不能快速编织写作思路。此时，把思维导图与作文教学融合起来，就有助于学生快速构思。
以《热爱劳动，从我做起》作文指导课为例。首先，教师对学生说：“自古以来，中华儿女便与劳动结下了不解之缘，热爱劳动是优秀的传统美德，没有劳动，就没有雄伟壮观的万里长城;没有劳动，就没有气势恢宏的故宫。劳动可以创造美好，劳动可以诞生奇迹。请同学以“热爱劳动，从我做起”为话题写一篇演讲稿。”教师让学生利用思维导图对这篇演讲稿进行构思。有的学生以“热爱劳动”为关键词，延伸出“劳动是幸福之源、劳动是财富之基础、劳动是美好之魂”等分支。有的学生以“奏响劳动三部曲”为关键词，延伸出“以劳动为弦，奏响快乐之曲;以劳动为弦，奏响幸福之曲;以劳动为弦，奏响繁荣之曲”等分支。总之，这样的方法使学生快速编织出了写作思路。
3.妙用思维导图，归纳写作手法
思维导图在作文教学中运用，既能使学生有效归纳一个个零散的写作手法，还有利于学生对写作手法产生系统化理解。有鉴于此，高中语文教师应该引导学生借助思维导图这一工具，对写作手法进行归纳，从而使学生对写作手法形成整体认识。
例如，教师引导学生利用思维导图对写作手法进行归纳的时候，可以从如下几个方面入手。首先，教师对学生说：“写作手法是我们在写作的时候常常用到的方法。然而，写作手法有很多，我们应该如何归纳呢？”有的学生说：“可以利用表格形式。”还有的学生说：“可以利用分类的方式。”然后，教师对学生说：“下面，老师教给你们一种新的方法，这就是思维导图。当你们利用这一方法进行归纳时，会对写作内容一目了然。”接着学生利用思维导图归纳有关开头、结尾、情节等的写作方法。有的学生以“开头”为中心词，延伸出“名言警句、诗句俗语、排比对偶”等分支;有的学生以“结尾”为中心词，延伸出“总结全文、突出中心、画龙点睛、巧妙留白”等分支……总之，学生利用思维导图对各种各样的写作手法进行了有效归纳。
4.妙用思维导图，总结写作文体
近年来，高考作文文体呈现出新颖多元的特点，有信件，有演讲稿等等。为使学生对各种各样的文体产生直观清晰的认识与理解，教师可以指导学生绘制有关文体的思维导图。
教师可以对学生说：“纵观近几年高考作文题目，我们不难发现，高考作文呈现出新颖别致的特色，文体创新尤为突出。下面，我们以思维导图对作文文体进行汇总。”然后，教师向学生展示了近几年高考作文题目。学生从这些作文题目中分析写作文体。教师再让学生利用思维导图对这些文体进行总结。于是，有的学生以“文体”为中心词，延伸出“书信、演讲稿、说明书、日记”分支;有的学生以“文体”为关键词，延伸出“特征、含义、格式、范文”等分支;有的学生以“作文文体”为中心词，延伸出“开头、过程、结尾”等分支……总之，思维导图使学生能对各种文体进行系统总结。
综上所述，教师在高中作文教学中，通过妙用思维导图，引导学生整理写作素材;妙用思维导图，引导学生编织写作思路;妙用思维导图，引导学生归纳写作手法;妙用思维导图，引导学生总结写作文体等，有效地把思维导图与作文教学结合起来，使作文教学闪耀思维之光，进而使学生写出令人拍案叫绝的作文。
一、思维导图在高中作文教学中应用的意义
1.有利于提高作文教学质量
质量是作文教学的生命。低质量的作文教学不能点燃学生的写作热情，调动学生的写作动力。所以，提高作文教学质量尤为重要。然而，不少语文教师往往不能做到这一点。究其原因，主要是教师在作文教学中惯于以“灌输”模式向学生讲授作文知识。此时，教师如能把思维导图融入作文教学中，就有利于解决这样的问题。这不仅能提高作文教学质量，还能使作文教学绽放异彩。
2.有利于激活学生写作思维
受传统作文教学模式的影响，学生的写作思维处于“休眠”状态。如果这样的问题得不到解決，那么会使学生打不开写作思路，也不能让学生产生写作灵感。须知，思维导图与作文教学和谐共生，不仅有利于打开学生写作思维之门，还有利于催生学生的写作智慧。有鉴于此，高中语文教师应该充分地发挥思维导图的优势，让学生利用思维导图构建写作框架，从而激活学生的写作思维。
3.有利于学生快速构思
教师在作文教学中常常发现学生不能快速构思。之所以出现这样的问题，主要原因是教师没有把高效的教学方法与作文教学融合起来。如果这样的问题得不到恰当处理，会使学生的写作效率难以提高。此时，把思维导图与作文教学融合起来，就有利于解决这样的问题。这不仅有利于学生快速地构思，还有利于提高学生的写作效率。
二、思维导图在高中作文教学中的应用策略
1.妙用思维导图，整理写作素材
思维导图对于学生有序有效整理写作素材具有积极作用。有鉴于此，高中语文教师应该指导学生利用思维导图对写作素材进行整理。如此一来，杂乱无章的写作素材会变得更加整齐有序。
譬如，教师在《中国梦，青年梦》的作文指导课上，可以这样做：教师对学生说：“梦想，一个多么美好的字眼。拥有梦想便拥有希望，托举梦想便沐浴阳光。相信大家都有一个青年梦。在写作之前，请你们利用思维导图对有关梦想的写作素材进行整理。”然后，让学生用思维导图的形式整理关于梦想的写作素材。有的学生以“梦想”为关键词，延伸出“名言、诗句、故事”等分支;还有的学生以“梦想”为关键词，延伸出“成语、警句、格言”等分支。
2.妙用思维导图，编织写作思路
写作思路是学生在写作的时候所绘制的写作框架，然而，不少学生在写作的时候往往不能快速编织写作思路。此时，把思维导图与作文教学融合起来，就有助于学生快速构思。
以《热爱劳动，从我做起》作文指导课为例。首先，教师对学生说：“自古以来，中华儿女便与劳动结下了不解之缘，热爱劳动是优秀的传统美德，没有劳动，就没有雄伟壮观的万里长城;没有劳动，就没有气势恢宏的故宫。劳动可以创造美好，劳动可以诞生奇迹。请同学以“热爱劳动，从我做起”为话题写一篇演讲稿。”教师让学生利用思维导图对这篇演讲稿进行构思。有的学生以“热爱劳动”为关键词，延伸出“劳动是幸福之源、劳动是财富之基础、劳动是美好之魂”等分支。有的学生以“奏响劳动三部曲”为关键词，延伸出“以劳动为弦，奏响快乐之曲;以劳动为弦，奏响幸福之曲;以劳动为弦，奏响繁荣之曲”等分支。总之，这样的方法使学生快速编织出了写作思路。
3.妙用思维导图，归纳写作手法
思维导图在作文教学中运用，既能使学生有效归纳一个个零散的写作手法，还有利于学生对写作手法产生系统化理解。有鉴于此，高中语文教师应该引导学生借助思维导图这一工具，对写作手法进行归纳，从而使学生对写作手法形成整体认识。
例如，教师引导学生利用思维导图对写作手法进行归纳的时候，可以从如下几个方面入手。首先，教师对学生说：“写作手法是我们在写作的时候常常用到的方法。然而，写作手法有很多，我们应该如何归纳呢？”有的学生说：“可以利用表格形式。”还有的学生说：“可以利用分类的方式。”然后，教师对学生说：“下面，老师教给你们一种新的方法，这就是思维导图。当你们利用这一方法进行归纳时，会对写作内容一目了然。”接着学生利用思维导图归纳有关开头、结尾、情节等的写作方法。有的学生以“开头”为中心词，延伸出“名言警句、诗句俗语、排比对偶”等分支;有的学生以“结尾”为中心词，延伸出“总结全文、突出中心、画龙点睛、巧妙留白”等分支……总之，学生利用思维导图对各种各样的写作手法进行了有效归纳。
4.妙用思维导图，总结写作文体
近年来，高考作文文体呈现出新颖多元的特点，有信件，有演讲稿等等。为使学生对各种各样的文体产生直观清晰的认识与理解，教师可以指导学生绘制有关文体的思维导图。
教师可以对学生说：“纵观近几年高考作文题目，我们不难发现，高考作文呈现出新颖别致的特色，文体创新尤为突出。下面，我们以思维导图对作文文体进行汇总。”然后，教师向学生展示了近几年高考作文题目。学生从这些作文题目中分析写作文体。教师再让学生利用思维导图对这些文体进行总结。于是，有的学生以“文体”为中心词，延伸出“书信、演讲稿、说明书、日记”分支;有的学生以“文体”为关键词，延伸出“特征、含义、格式、范文”等分支;有的学生以“作文文体”为中心词，延伸出“开头、过程、结尾”等分支……总之，思维导图使学生能对各种文体进行系统总结。
综上所述，教师在高中作文教学中，通过妙用思维导图，引导学生整理写作素材;妙用思维导图，引导学生编织写作思路;妙用思维导图，引导学生归纳写作手法;妙用思维导图，引导学生总结写作文体等，有效地把思维导图与作文教学结合起来，使作文教学闪耀思维之光，进而使学生写出令人拍案叫绝的作文。