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【摘要】不少小学生在英语学习上存在学习障碍，是什么造成了这样的障碍，如何来跨越它们一直是各位学生、家长和老师急切的心愿。就这个问题，本文来谈谈这种现象和对策。
【关键词】学习障碍 动之以情 晓之以理
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0091-02
语境的缺乏是学生学习英语的第一个障碍。面对着日渐增多的单词和语法的记忆，记忆上的困难和家长老师的压力是造成学生英语学习障碍的最大因素。笔者曾做过调查，低年级的学生有80%～95%的学生对英语充满了热情，并觉得学习英语比较轻松；中年级的学生有80%～70%的学生觉得学习英语是件快乐的事情；高年级学生有将近30%～50%的学生觉得英语有些枯燥或是单词记忆有困难。学生的学习障碍主要有以下几种原因：
1.知识的脱节是学生学习障碍的起因。
平时在课堂上，教师会利用各种媒体或教学手段来激发学生的学习兴趣，但是对于那些英语存在困难的学生来说，教师的这些对他们而言可能根本没有用，因为他们听不懂，甚至一看到单词和语法就有可能会感到厌恶或是恶心。而一旦出现这种情况，教师就会在课后“强行”找这些学生进行补课，从而造成学生在心理上对英语厌恶的恶性循环。
2.自卑感和缺少成就感遏制学生学习积极性。
低年级学生在学习英语的过程中以口语为主，教师在教学中也鼓励学生开口多说多读多练，只要会说会读会表扬就能得到老师的表扬。但是到了中高年级，面对每天要写、要抄、要默的愈来愈多的单词和词组，学生已经不是光靠口语就能得到老师表扬的了，不少学生到了中高年级因为对单词和词组的记忆出现了问题而在课堂上逐渐沉默。
3.学习方法不科学延缓学生进步的脚步。
有些孩子在语言方面不是很敏感，多会使用死记硬背的方法，到了中高年级学习越发吃力，投入的精力和得到的回报不成正比。有些教师和家长信奉“题海教学法”，通过大量的习题让孩子反复操练，从而让学生自己也产生“多做即可学会”的心理，课堂中不再多发言，而且默默地投身到题海中，最终出现“哑巴英语”的结果。
4.家长“望子成龙”的心态加剧学生心理负担。
家庭环境也是影响学生学习的一个重要方面，有些家长对孩子有太大的期望，常常会因为某些考试或是老师的在校反应而对孩子破口大骂或是大打出手，造成孩子心理上的阴影和对这门学科及老师的厌恶感。
如何让学生能够克服这些学习障碍，以下是一些建议：
4.1动之以情，循循善诱
兴趣是最好的老师，学生一开始学英语兴趣浓厚，这种兴趣是因为好奇；后来跟不上了，学英语的兴趣也渐失去。所以老师的教学不能只依靠于学生的原始兴趣，而是要在教学过程不断地诱发学生学英语的新的兴趣。诱发学生的兴趣关键是要帮助学生，打开学习的成功之门。教师可以针对学习有困难的学生在课前为他们补课，告诉他们重难点、教他们如何来对重点句型进行提问或是回答，提醒他们大家很可能会犯错的地方，鼓励学生到时在课堂上踊跃发言。这样的教学方法比起我们“亡羊补牢”来一方面激起了学生想要在其他人的面前表现自己的热情，更重要的是保护了学生的自尊，激起了他们内在的学习兴趣和表现欲。
4.2晓之以法，授人以渔
学生在学习方法上的困难，现在最重要的问题还是在于单词的记忆和对语法上，这两个方面影响了学生的听、说、读和写，造成了影响学习的最主要障碍。以下是一些建议：
①从自然拼读入手，掌握字母发音规律。
在一开始学习英语的时候，就采用phonics自然拼读法来教授学生记忆单词，通过掌握字母在单词中的发音来朗读或拼写单词，让学生从死记硬背的桎梏中脱离出来。教师可以在课余时间组织一些phonics学习竞赛，激发学生记单词的积极性和热情，从而营造良好的学习氛围。
②养成每日朗读的好习惯，多说多练。
可以采用“一起作业”、“英语流利说”等英语朗读学习软件来激发学生的朗读热情，在闯关游戏或是晒动画配音等新媒体新技术中提高学生的自信和参与热情。教师则要多给些机会让学生表现自己，可以组织类如“英语达人”等形式的活动给学生展现的舞台，激发他们的荣誉感。
③加强阅读理解，积累语言语感。
对于语法的教学，不少教师都是煞费苦心总结了很多规律，但语法掌握的最高境界就是通过大量阅读的积累，使学生产生语感后自然掌握。因此与其多做题，不如多与学生分享阅读，通过阅读增加词汇量。在阅读中，学生还能从故事中了解故事的内涵，学会做人的道理，与培养学生的核心素养紧密结合。
总而言之，在教学中，我们不仅要关注的是如何一味地提高他們的成绩而忘记了他们也是人，也有自己的喜好和尊严。我们除了要多关心他们的学习方法外更多的应该走进他们的内心、了解他们的痛苦和原因，从而使他们亲近老师、亲近英语，慢慢转变学习的态度。这正所谓“动之以情，晓之以法”。
参考文献：
[1]钟道隆.《学习成功的乐趣》，清华大学出版社，1998年
[2]皮连生主编.《学与教的心理学（修訂版）》，华东大学出版社，1997年
【关键词】学习障碍 动之以情 晓之以理
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0091-02
语境的缺乏是学生学习英语的第一个障碍。面对着日渐增多的单词和语法的记忆，记忆上的困难和家长老师的压力是造成学生英语学习障碍的最大因素。笔者曾做过调查，低年级的学生有80%～95%的学生对英语充满了热情，并觉得学习英语比较轻松；中年级的学生有80%～70%的学生觉得学习英语是件快乐的事情；高年级学生有将近30%～50%的学生觉得英语有些枯燥或是单词记忆有困难。学生的学习障碍主要有以下几种原因：
1.知识的脱节是学生学习障碍的起因。
平时在课堂上，教师会利用各种媒体或教学手段来激发学生的学习兴趣，但是对于那些英语存在困难的学生来说，教师的这些对他们而言可能根本没有用，因为他们听不懂，甚至一看到单词和语法就有可能会感到厌恶或是恶心。而一旦出现这种情况，教师就会在课后“强行”找这些学生进行补课，从而造成学生在心理上对英语厌恶的恶性循环。
2.自卑感和缺少成就感遏制学生学习积极性。
低年级学生在学习英语的过程中以口语为主，教师在教学中也鼓励学生开口多说多读多练，只要会说会读会表扬就能得到老师的表扬。但是到了中高年级，面对每天要写、要抄、要默的愈来愈多的单词和词组，学生已经不是光靠口语就能得到老师表扬的了，不少学生到了中高年级因为对单词和词组的记忆出现了问题而在课堂上逐渐沉默。
3.学习方法不科学延缓学生进步的脚步。
有些孩子在语言方面不是很敏感，多会使用死记硬背的方法，到了中高年级学习越发吃力，投入的精力和得到的回报不成正比。有些教师和家长信奉“题海教学法”，通过大量的习题让孩子反复操练，从而让学生自己也产生“多做即可学会”的心理，课堂中不再多发言，而且默默地投身到题海中，最终出现“哑巴英语”的结果。
4.家长“望子成龙”的心态加剧学生心理负担。
家庭环境也是影响学生学习的一个重要方面，有些家长对孩子有太大的期望，常常会因为某些考试或是老师的在校反应而对孩子破口大骂或是大打出手，造成孩子心理上的阴影和对这门学科及老师的厌恶感。
如何让学生能够克服这些学习障碍，以下是一些建议：
4.1动之以情，循循善诱
兴趣是最好的老师，学生一开始学英语兴趣浓厚，这种兴趣是因为好奇；后来跟不上了，学英语的兴趣也渐失去。所以老师的教学不能只依靠于学生的原始兴趣，而是要在教学过程不断地诱发学生学英语的新的兴趣。诱发学生的兴趣关键是要帮助学生，打开学习的成功之门。教师可以针对学习有困难的学生在课前为他们补课，告诉他们重难点、教他们如何来对重点句型进行提问或是回答，提醒他们大家很可能会犯错的地方，鼓励学生到时在课堂上踊跃发言。这样的教学方法比起我们“亡羊补牢”来一方面激起了学生想要在其他人的面前表现自己的热情，更重要的是保护了学生的自尊，激起了他们内在的学习兴趣和表现欲。
4.2晓之以法，授人以渔
学生在学习方法上的困难，现在最重要的问题还是在于单词的记忆和对语法上，这两个方面影响了学生的听、说、读和写，造成了影响学习的最主要障碍。以下是一些建议：
①从自然拼读入手，掌握字母发音规律。
在一开始学习英语的时候，就采用phonics自然拼读法来教授学生记忆单词，通过掌握字母在单词中的发音来朗读或拼写单词，让学生从死记硬背的桎梏中脱离出来。教师可以在课余时间组织一些phonics学习竞赛，激发学生记单词的积极性和热情，从而营造良好的学习氛围。
②养成每日朗读的好习惯，多说多练。
可以采用“一起作业”、“英语流利说”等英语朗读学习软件来激发学生的朗读热情，在闯关游戏或是晒动画配音等新媒体新技术中提高学生的自信和参与热情。教师则要多给些机会让学生表现自己，可以组织类如“英语达人”等形式的活动给学生展现的舞台，激发他们的荣誉感。
③加强阅读理解，积累语言语感。
对于语法的教学，不少教师都是煞费苦心总结了很多规律，但语法掌握的最高境界就是通过大量阅读的积累，使学生产生语感后自然掌握。因此与其多做题，不如多与学生分享阅读，通过阅读增加词汇量。在阅读中，学生还能从故事中了解故事的内涵，学会做人的道理，与培养学生的核心素养紧密结合。
总而言之，在教学中，我们不仅要关注的是如何一味地提高他們的成绩而忘记了他们也是人，也有自己的喜好和尊严。我们除了要多关心他们的学习方法外更多的应该走进他们的内心、了解他们的痛苦和原因，从而使他们亲近老师、亲近英语，慢慢转变学习的态度。这正所谓“动之以情，晓之以法”。
参考文献：
[1]钟道隆.《学习成功的乐趣》，清华大学出版社，1998年
[2]皮连生主编.《学与教的心理学（修訂版）》，华东大学出版社，1997年