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摘 要：作文来源于生活，同时作文也离不开观察。训练学生敏锐的观察力的目的是解决“写什么”的问题。不少学生尽管生活丰富多彩，可是他们对周围的人和事却熟视无睹，对整理认识浅薄，为此，在日常生活中，引导学生多角度生活，广泛收集材料，对生活中的人和事、景和物，多观察、多思考、多体验，使学生“见多识广”，并把自己的感觉记录下来，作为材料进行整理，积累，坚持不懈的做下去，会使自己的作文大有提高。
关键词：作文教学；写作兴趣；编织语言；感受力
当前作文教学中，存在教师难教作文，学生难写作文的现状。究其原因，这是因为小学生不会感觉，他们的感觉器官所具备的潜能被开发出很小的一部分，更多的在沉睡状态就窒息了。在他们眼里，世界是单调的、平面的、静态的，没有什么可写的。因此，充分调动学生利用各种感官把来自各方面的感觉信息，按照一定的程序描述下来，是提高学生作文能力的重要途径之一。
一、充分调动感觉，培养感觉能力
（1）认识感觉——感觉是每个人与生俱来的本能，大约3岁前已具备了各种感觉：视觉、听觉、触觉、味觉。随着儿童大脑皮质机能完善、提高，认识范围的扩大，生活经验的积累和语言的发展，在教育的影响下，儿童的各种感觉迅速发展。
（2）培养良好的感觉能力——良好的感觉能力，对写好一篇作文有着极其重要的意义。如果作为教师，只是把前人对世界的感受，创造出许多动人词汇，如：成语、谚语、歇后语，还有俗语、习惯用语等传授给学生，却没有留给学生亲自感受事物的空间，当然学生的视觉、嗅觉、触觉能力就得不到锻炼和发展，因而会逐渐削弱，变得记忆力超群而感官迟钝。他们无需体味世界，只需记忆世界，无需创造生活，只需重复生活。而当学生在教师的指导下学会全方位调动自己的眼睛去观察，耳朵去博闻，手脚去操作，身躯去体味时，在他们的眼里就会出现一个五彩斑斓的大世界，这个世界由平面变为立体，由黑白变为彩色，由静态变为动态。如写《种植物》，老师选择几种有特色的花：月季花、茉莉花、芍药花等，老师有目的、有计划地引导学生，调动各种感官去仔细观察。像用眼睛观察花、茎、叶的形状、颜色，去用鼻子闻一闻花有没有香味，用手去触摸它的茎有没有刺。这样，调动学生的各种感官去实际感受了，再动笔去写，要比他们只凭印象去写好得多，久而久之，会使学生对写作产生一定的兴趣。
二、良好的感受能力是培养写作的兴趣的基础
小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们的心理特征。小学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中探索。翻开小学生的作文，你不难发现作文中假话、空话、套话多，胡编乱造，缺乏真情实感，作文内容东拼西揍，有甚者乃至全篇抄袭。因此，培养兴趣是写好作文的关键。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之才不如乐之者。”我认为没有激发起学生的写作兴趣，在老师的强制下写作，写出来的东西肯定枯燥无味。这时，如果老师充分调动学生的感官，使其做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味，在亲身体会中感受到写作乐趣，学生有了兴趣，就把写作看成内心的需要和满足，就有了积极性、主动性，从此不再把写作当成负担而是乐意做的事情。
三、良好的感受力是写作思维必不可少的条件
思维依赖于感觉，离开感觉思维便成无本之木，无源之水。语言来源于思维，而作为思维工具和思维结果的语言却常常反过来制约思维的发展。大人们把用思维做好的词汇联贯成句子，再用教科书传授给尚未建立起酝酿认识思维结构的学生。学生按照语法规则或语言规律去思维、模仿，无需再去独自感受、体味。我们的学生在没有见过花的时候，就先学会了“繁花似锦”，在没有见过鸡的时候，就学会了“呆若木鸡”，在没有认识月亮和星星的关系之前就学会了“月明星稀”，长此以往，只能扼杀他们的天性，泯灭他们的创造力，毁坏他们敏锐的感受力，当客观世界被人类意识所反映的时候，应当先从感觉开始，而后才有词汇、语言和思维。
用感受去理解和诠释词汇，而不是用词汇去引导感觉，先建立思维系统而非语言系统，用思维来编织语言，而不是用语言中的语法来规范思维，如：当他们学会“苍松、翠柏”，于是只会用“苍翠”形容“松柏”，学会“垂柳依依”，就认为垂柳永远“依依”，学会“绿草如茵”，就认为“如茵”的只能是绿草。婉转动听的只能是歌喉，振翅飞鸣的只能是小鸟，炯炯有神的只能是眼睛，纵横交错的无不是山川、河流。而更重要的是让他们亲自去感受松柏不仅是苍翠，而且还可以是如涛的松柏；绿草不仅是如茵，而且还是郁郁葱葱等。这样，在教师不断的引导下，学生把自己的感受，经过思维，通过语言表达出来，既锻炼了学生的思维能力，又有利于学生作文水平的提高。
四、发挥感受能力，在生活中摄取作文材料
叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”把生活与作文结合起来多练习，做自己要作的题目，久而久之，将会变作文为生活的一部分，是一种发展，是一种享受。作文是以生活为源泉，就必须把学生从单调的课堂上和课本里解放出来，面向课外，面向社会，为学生创造一个家庭生活、学校生活、社会生活交织成网的丰富多彩的生活环境。因此充分调动学生的感觉能力，去体会生活，观察周围的事物，指导学生观察要有一定的顺序，对事物的突出特点，需要深入细致地观察。
作文来源于生活，同时作文也离不开观察。训练学生敏锐的观察力的目的是解决“写什么”的问题。不少学生尽管生活丰富多彩，可是他们对周围的人和事却熟视无睹，对整理认识浅薄，为此，在日常生活中，引导学生多角度生活，广泛收集材料，对生活中的人和事、景和物，多观察、多思考、多体验，使学生“见多识广”，并把自己的感觉记录下来，作为材料进行整理，积累，坚持不懈的做下去，会使自己的作文大有提高。
总之感觉能力是写好作文的第一要义，只要有良好的感覺能力，凭着被训练过的眼睛去观察，耳朵去博闻，手脚去操作，身躯去体味，然后把来自各方面感觉信息，按照一定的程序描述下来，就是一篇具有真情实感的好作文。
关键词：作文教学；写作兴趣；编织语言；感受力
当前作文教学中，存在教师难教作文，学生难写作文的现状。究其原因，这是因为小学生不会感觉，他们的感觉器官所具备的潜能被开发出很小的一部分，更多的在沉睡状态就窒息了。在他们眼里，世界是单调的、平面的、静态的，没有什么可写的。因此，充分调动学生利用各种感官把来自各方面的感觉信息，按照一定的程序描述下来，是提高学生作文能力的重要途径之一。
一、充分调动感觉，培养感觉能力
（1）认识感觉——感觉是每个人与生俱来的本能，大约3岁前已具备了各种感觉：视觉、听觉、触觉、味觉。随着儿童大脑皮质机能完善、提高，认识范围的扩大，生活经验的积累和语言的发展，在教育的影响下，儿童的各种感觉迅速发展。
（2）培养良好的感觉能力——良好的感觉能力，对写好一篇作文有着极其重要的意义。如果作为教师，只是把前人对世界的感受，创造出许多动人词汇，如：成语、谚语、歇后语，还有俗语、习惯用语等传授给学生，却没有留给学生亲自感受事物的空间，当然学生的视觉、嗅觉、触觉能力就得不到锻炼和发展，因而会逐渐削弱，变得记忆力超群而感官迟钝。他们无需体味世界，只需记忆世界，无需创造生活，只需重复生活。而当学生在教师的指导下学会全方位调动自己的眼睛去观察，耳朵去博闻，手脚去操作，身躯去体味时，在他们的眼里就会出现一个五彩斑斓的大世界，这个世界由平面变为立体，由黑白变为彩色，由静态变为动态。如写《种植物》，老师选择几种有特色的花：月季花、茉莉花、芍药花等，老师有目的、有计划地引导学生，调动各种感官去仔细观察。像用眼睛观察花、茎、叶的形状、颜色，去用鼻子闻一闻花有没有香味，用手去触摸它的茎有没有刺。这样，调动学生的各种感官去实际感受了，再动笔去写，要比他们只凭印象去写好得多，久而久之，会使学生对写作产生一定的兴趣。
二、良好的感受能力是培养写作的兴趣的基础
小学生的兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们的心理特征。小学生乐于在玩中学，在动中求知，在愉悦中探索。翻开小学生的作文，你不难发现作文中假话、空话、套话多，胡编乱造，缺乏真情实感，作文内容东拼西揍，有甚者乃至全篇抄袭。因此，培养兴趣是写好作文的关键。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之才不如乐之者。”我认为没有激发起学生的写作兴趣，在老师的强制下写作，写出来的东西肯定枯燥无味。这时，如果老师充分调动学生的感官，使其做到观其形、辨其色、闻其声、触其体、嗅其味，在亲身体会中感受到写作乐趣，学生有了兴趣，就把写作看成内心的需要和满足，就有了积极性、主动性，从此不再把写作当成负担而是乐意做的事情。
三、良好的感受力是写作思维必不可少的条件
思维依赖于感觉，离开感觉思维便成无本之木，无源之水。语言来源于思维，而作为思维工具和思维结果的语言却常常反过来制约思维的发展。大人们把用思维做好的词汇联贯成句子，再用教科书传授给尚未建立起酝酿认识思维结构的学生。学生按照语法规则或语言规律去思维、模仿，无需再去独自感受、体味。我们的学生在没有见过花的时候，就先学会了“繁花似锦”，在没有见过鸡的时候，就学会了“呆若木鸡”，在没有认识月亮和星星的关系之前就学会了“月明星稀”，长此以往，只能扼杀他们的天性，泯灭他们的创造力，毁坏他们敏锐的感受力，当客观世界被人类意识所反映的时候，应当先从感觉开始，而后才有词汇、语言和思维。
用感受去理解和诠释词汇，而不是用词汇去引导感觉，先建立思维系统而非语言系统，用思维来编织语言，而不是用语言中的语法来规范思维，如：当他们学会“苍松、翠柏”，于是只会用“苍翠”形容“松柏”，学会“垂柳依依”，就认为垂柳永远“依依”，学会“绿草如茵”，就认为“如茵”的只能是绿草。婉转动听的只能是歌喉，振翅飞鸣的只能是小鸟，炯炯有神的只能是眼睛，纵横交错的无不是山川、河流。而更重要的是让他们亲自去感受松柏不仅是苍翠，而且还可以是如涛的松柏；绿草不仅是如茵，而且还是郁郁葱葱等。这样，在教师不断的引导下，学生把自己的感受，经过思维，通过语言表达出来，既锻炼了学生的思维能力，又有利于学生作文水平的提高。
四、发挥感受能力，在生活中摄取作文材料
叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，方会成什么文字。”把生活与作文结合起来多练习，做自己要作的题目，久而久之，将会变作文为生活的一部分，是一种发展，是一种享受。作文是以生活为源泉，就必须把学生从单调的课堂上和课本里解放出来，面向课外，面向社会，为学生创造一个家庭生活、学校生活、社会生活交织成网的丰富多彩的生活环境。因此充分调动学生的感觉能力，去体会生活，观察周围的事物，指导学生观察要有一定的顺序，对事物的突出特点，需要深入细致地观察。
作文来源于生活，同时作文也离不开观察。训练学生敏锐的观察力的目的是解决“写什么”的问题。不少学生尽管生活丰富多彩，可是他们对周围的人和事却熟视无睹，对整理认识浅薄，为此，在日常生活中，引导学生多角度生活，广泛收集材料，对生活中的人和事、景和物，多观察、多思考、多体验，使学生“见多识广”，并把自己的感觉记录下来，作为材料进行整理，积累，坚持不懈的做下去，会使自己的作文大有提高。
总之感觉能力是写好作文的第一要义，只要有良好的感覺能力，凭着被训练过的眼睛去观察，耳朵去博闻，手脚去操作，身躯去体味，然后把来自各方面感觉信息，按照一定的程序描述下来，就是一篇具有真情实感的好作文。