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基于积极心理学的视野,我们发现,幼儿在幼儿园中接受更多的是显性的课程内容,而隐性的积极情绪体验较少,积极心理的体验匮乏;教师在实践过程中对幼儿积极情绪体验的帮助更多的是在尝试创设新的活动模式,而忽略已有的课程资源。通过对幼儿园科学活动领域中常见的课程进行分析,我们试图以自主探索、营造情境、注重过程等三个手段为抓手,将兴趣、喜悦、自豪的积极情绪体验纳入科学领域课程实践进行思考与探索。