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摘 要：在小学英语高年级教学中，造句是一个非常重要的教学环节，学生只有學会造句，才能在以后的学习中写好作文，然而英语表达本身就是一件比较困难的事情，如何让学生在小学英语高年级的学习过程中提高造句能力成为研究的一个重要内容。
关键词：小学英语；造句教学；策略分析
在小学英语高年级教学过程中，造句是学生学好口语和写作的关键，因为不论是口语还是作文都是由一句句的英语句子构成的，因此，我们必须重视对学生造句能力的培养。
一、变换课文句中名词，进行简单改句
要想让学生很好地练习造句，我们可以一步步地培养学生，首先我们可以让学生按照课文中的一些句型进行简单的名词替换，从而造出一些最简单的句子出来，这样的句子尽管只是简单的单词替换，但是对于学生来说，已经是迈出了一大步。
比如，在讲授In the kitchen一文时，教师在讲完第一段，即“Liu Tao comes home from a football games. His parents are cooking dinner in the kitchen.”可以让学生根据课文内容简单地替换一些名词，使其形成新的句子，比如，某位学生这样进行造句：“Liu Tao comes home from zoo. His mother is cooking supper in the kitchen.”这样简单的名词替换，看着比较简单，但也需要学生在了解这些基本单词的含义并熟练掌握需要替换的单词后，才能将句子造出。
名词替换是英语造句中最简单的一种，学生只有做到这一点，才能造出更多好的句子。
二、变换课文句型结构，进行变换造句
英语中有很多句型结构是具有相同或类似的含义的，为此有时如果学生能够根据课文内容进行简单的句型结构造句，那么学生不仅可以逐渐掌握不同句型的造句方法，还能丰富和巩固学生对句型结构的掌握情况。
比如，在讲授birthdays一文时，教师可以让学生对一些句子进行简单的句型转换，比如“We often（usually） hold（have）a big party（dinner）with our parents and grandparents……We enjoy ourselves（have a great time）.”（句中括号内部的词语为课文词语）。这样简单地将句型进行转换，即使意思没有发生太大变化，但整个句子中的单词都发生了一定的变化，从而形成了一些新的语句，这就是变换结构的造句方式。
这种造句方式比换名词更难一些，因为需要学生对各词组有深刻的理解，但一旦学生掌握了这种方式，再进行造句就会简答很多。
三、按照课文段落大意，进行概况造句
当学生掌握了上述两种造句方式后，接下来教师就可以带领学生进行真正的造句了，为了让学生更好地巩固所学内容，教师可以在讲完一段文章后，先让学生将句中的中心语句标出来，并试着将这段话的段落大意用简短的句子概况出来，这样就造出一个全新的句子。
比如，在讲完The lion and the mouse一文时，当教师讲完第二段内容时，教师可以先让学生对这段内容进行翻译，并试图概括出整段话的意思，并用汉语的方式表达出来，于是有的学生这样进行了段落的概况：“一只老鼠一不小心将正在睡觉的狮子吵醒了，狮子要吃老鼠，老鼠说自己以后可以帮助它，狮子不相信，但仍放掉了老鼠。”当教师让学生让学生对这篇文章进行简单的理解并概括出大意后，接下来要做的就让学生依据自己概括出来的大意进行造句，于是有的学生这样进行造句：“A mouse woke a lion up， the lion was so angry that he wanted to eat the mouse. But the mouse said he can help the lion .Though the lion didn’t believe it ，but he still let the mouse go.”这样学生就将整段的段落大意概括了出来，同时也就完成了一个比较复杂的造句。
作为整个造句教学中的最后一个环节，其难度要比之前两个阶段难很多，它不仅需要学生有较强的词汇和语句能力，还有要求学生有极强的综合造句能力，但一旦学生掌握了这一造句方式，以后再难的句子都能很好地概括出来。
总之，小学高年级英语造句是教学中的一个重点内容，教师只有带领学生很好地进行课文的学习，从课文中提取精华，进行相关的造句练习，才能帮助学生不断地提高造句能力。
参考文献：
赵晓岚.小学英语“造句”教法初探[J].教育界，2014（09）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学英语；造句教学；策略分析
在小学英语高年级教学过程中，造句是学生学好口语和写作的关键，因为不论是口语还是作文都是由一句句的英语句子构成的，因此，我们必须重视对学生造句能力的培养。
一、变换课文句中名词，进行简单改句
要想让学生很好地练习造句，我们可以一步步地培养学生，首先我们可以让学生按照课文中的一些句型进行简单的名词替换，从而造出一些最简单的句子出来，这样的句子尽管只是简单的单词替换，但是对于学生来说，已经是迈出了一大步。
比如，在讲授In the kitchen一文时，教师在讲完第一段，即“Liu Tao comes home from a football games. His parents are cooking dinner in the kitchen.”可以让学生根据课文内容简单地替换一些名词，使其形成新的句子，比如，某位学生这样进行造句：“Liu Tao comes home from zoo. His mother is cooking supper in the kitchen.”这样简单的名词替换，看着比较简单，但也需要学生在了解这些基本单词的含义并熟练掌握需要替换的单词后，才能将句子造出。
名词替换是英语造句中最简单的一种，学生只有做到这一点，才能造出更多好的句子。
二、变换课文句型结构，进行变换造句
英语中有很多句型结构是具有相同或类似的含义的，为此有时如果学生能够根据课文内容进行简单的句型结构造句，那么学生不仅可以逐渐掌握不同句型的造句方法，还能丰富和巩固学生对句型结构的掌握情况。
比如，在讲授birthdays一文时，教师可以让学生对一些句子进行简单的句型转换，比如“We often（usually） hold（have）a big party（dinner）with our parents and grandparents……We enjoy ourselves（have a great time）.”（句中括号内部的词语为课文词语）。这样简单地将句型进行转换，即使意思没有发生太大变化，但整个句子中的单词都发生了一定的变化，从而形成了一些新的语句，这就是变换结构的造句方式。
这种造句方式比换名词更难一些，因为需要学生对各词组有深刻的理解，但一旦学生掌握了这种方式，再进行造句就会简答很多。
三、按照课文段落大意，进行概况造句
当学生掌握了上述两种造句方式后，接下来教师就可以带领学生进行真正的造句了，为了让学生更好地巩固所学内容，教师可以在讲完一段文章后，先让学生将句中的中心语句标出来，并试着将这段话的段落大意用简短的句子概况出来，这样就造出一个全新的句子。
比如，在讲完The lion and the mouse一文时，当教师讲完第二段内容时，教师可以先让学生对这段内容进行翻译，并试图概括出整段话的意思，并用汉语的方式表达出来，于是有的学生这样进行了段落的概况：“一只老鼠一不小心将正在睡觉的狮子吵醒了，狮子要吃老鼠，老鼠说自己以后可以帮助它，狮子不相信，但仍放掉了老鼠。”当教师让学生让学生对这篇文章进行简单的理解并概括出大意后，接下来要做的就让学生依据自己概括出来的大意进行造句，于是有的学生这样进行造句：“A mouse woke a lion up， the lion was so angry that he wanted to eat the mouse. But the mouse said he can help the lion .Though the lion didn’t believe it ，but he still let the mouse go.”这样学生就将整段的段落大意概括了出来，同时也就完成了一个比较复杂的造句。
作为整个造句教学中的最后一个环节，其难度要比之前两个阶段难很多，它不仅需要学生有较强的词汇和语句能力，还有要求学生有极强的综合造句能力，但一旦学生掌握了这一造句方式，以后再难的句子都能很好地概括出来。
总之，小学高年级英语造句是教学中的一个重点内容，教师只有带领学生很好地进行课文的学习，从课文中提取精华，进行相关的造句练习，才能帮助学生不断地提高造句能力。
参考文献：
赵晓岚.小学英语“造句”教法初探[J].教育界，2014（09）.
编辑 鲁翠红