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【摘要】适应素质教育和统编教材改革的发展趋势，初中作文课应该与时俱进，借助“微日记”，可以运用筛选提取策略、加工补充策略、同伴分享策略，引导学生积累和运用六组素材，提升写作成绩和能力。
【关键词】微日记;素材;策略
长期在农村初中从事初三语文教学，我发现初三的孩子经过三年训练积累了一定的写作技巧，但有相当一部分孩子写出的作文“千人一面”，文中无物、笔下无色，甚至笔下无情。孩子当中流传一句话：“作文是‘作’出来的。”虚情假意的文章不在少数。
2018年我参与中山市学业水平测试作文阅卷，作文《恒》考生选取写坚持跑步、学骑自行车、写毛笔字、练各种琴的素材特别多。语言的华丽，结构的精巧，掩盖不了孩子生活素材的贫乏。由此可见，谁掌握了好素材，谁就掌握了作文测试的制高点。
一、依纲据本，选准素材
阅尽全国初中学业水平测试的作文题目，都离不开新课标所倡导的真情实感，都有“我”在，有鉴于此，我们在对各省市历年作文题目的大数据统计下，归纳出下面万能素材的类型。一至三是入门级基础素材，四至六是进阶级提升素材，只要学生打磨好所需要的素材，几乎可以应对所有的学业水平考试的题目。
二、积累素材，形成策略
笔者以微日记（即“微型日记”）的方法，引导学生积累写作素材，开展课题研究。微日记和时下的微文化紧密相连。“微”者，小也。内涵：字数不多，100-300字左右，形式灵活，可以随时记录生活的片段写作。外延：凡是文章里的精彩用词，点睛之句段也可以看作广义的“微”，也是我们微日记研究的范畴。
1.筛选提取策略
课文就是一个巨型的素材库，需要慧眼识之。运用了优美词语，运用了修辞手法、有画面感的片段往往是筛选的依据。如《安塞腰鼓》中描写后生打鼓的场面：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。课堂上老师分析了文段的精妙之处，课后教师布置了当天的微日记实践：《我们的跑操》
生1：2017年11月20日 我们的跑操
一跑起来就释放了，疯狂了，紧张了，几十个背负集体荣誉的学生，如几十朵被阳光照耀的花苞，绽放在你的面前，大雁一样，是整齐的队列，军号一样，是响亮的口号，白杨一样，是挺拔的身姿，海浪一样，是我们内心翻滚的情感，星星一样是我们的光芒。（作者：刘珊珊）
生2：2017年11月20日 《瞧，六班跑操》
一跑起来就发狠了，奋力了，团结了！几十个蓄势待发的勇者，如几千个气势磅礴的大雁，展开双翅邀游天空，细雨一样，是轻快的脚步;雷鸣一样，是响亮的口号;大雁一样，是整齐的行列;露珠一样。是努力的汗滴;狂风一样，是迅猛的步伐。（作者：黄博恩）
学生的微日记既把前天的跑操比赛的气势写出来了，又在模仿中加深了排比、比喻等修辞手法的运用，词汇丰富，画面优美，此美段写在大作文里就是点睛之笔，为此我们探索了优质素材的标准，供学生辨别和积累：
2.加工补充策略
好素材往往需要加工才能成为可以大作文里的好料。学生写的“微日记”大多语言平庸，要用到文章里，往往要增、添、补、删——增细节，添描写，补修辞，删冗余。例如，学生的微日记习作：
2017年11月30日《交钱》
今天补习完回到家，母亲正在早餐店忙活着生意，我蓦地想起要交数学班补习费了，“妈妈，要交两千二块补课费了。”妈妈好不容易掏出了钱，放到我手里，我想：妈妈真不容易，我该懂事了。
梁淑敏同学写的这篇微日记虽小但情真。如果要写进作文里，需要加工补充才能实现。例如，“增细节”——钱是如何给的;“添描写”——丰富各种描写使到人物起来;“补修辞”——至少用一种增添语言韵味;“删冗余”——多余的对话可以删去。
加工补充后的素材：我从补习班挪回家，母亲正在早餐店忙活着生意，那沾满油渍的一元、五元、一角、五角，在我面前飘飞，望着收钱柜子里这堆零花钱，我蓦地想起要交数学班补习费了，“两千二。”我小声嘀咕了一遍，妈妈听到后身体抖了一下，然后马上低下头从那柜子里掏，一沓又一沓，一张又一张，抬头递给了我一捧的零花钱，然后，脸上揉紧的皱纹松开了。
3.同伴分享策略
为了夯实素材积累，笔者主持的“微日记”课题组老师引导学生从初一开始，坚持写微日记，坚持分享同伴智慧，坚持评选优美“段子手”，构建了校本素材库。课题组制定了《借助微日记积淀“美段”规划》，其要求如下：
第一，在同伴分享中评出微日记中优美句段，入选的标准为：运用了修辞手法或者描写方法，有画面美，有丰富情感，有新颖形式，或有趣味。先布置学生在微日记中圈点勾划，便于同伴挑选和二次挑选。
第二，聚焦作文六组核心素材，与部编版语文课本单元主题平行，每个单元学习结合课文布置命题微日记，从七年级贯穿到九年级共6册书36次作文训练，主要涵盖两大文体记叙文和议论文训练，每次训练有积累，有评价，有分享。
第三，动员学生利用我校早读语文40分钟的诵读时间，要求学生大量诵读课文以及美段素材。利用语文课前三分钟的分享时间，要求学生轮流分享自己的美段。实行二级审核制，先由学生分别审核本班的微日记，并筛选美段、汇聚成册，然后，老师终审。
积累与运用结合，从素材的质和量下手，在大量的美段熏陶下形成语感，是农村初中生积累写作素材，提升语言面貌的有效方法。
三、素材運用，织出彩虹
以第一类素材：“我的成长”为例，某学生积累了一个素材：内向的我，一向被同学忽视，初中的第一节篮球课，我的投球技术令全班同学刮目相看，我赢得了友谊和尊重。这个素材打磨好，至少可以应对大部分的作文测试题目。
例如，2018年作文《恒》——可以写我从篮球中领悟到的坚持不懈的精神;2017年作文《原来，
【关键词】微日记;素材;策略
长期在农村初中从事初三语文教学，我发现初三的孩子经过三年训练积累了一定的写作技巧，但有相当一部分孩子写出的作文“千人一面”，文中无物、笔下无色，甚至笔下无情。孩子当中流传一句话：“作文是‘作’出来的。”虚情假意的文章不在少数。
2018年我参与中山市学业水平测试作文阅卷，作文《恒》考生选取写坚持跑步、学骑自行车、写毛笔字、练各种琴的素材特别多。语言的华丽，结构的精巧，掩盖不了孩子生活素材的贫乏。由此可见，谁掌握了好素材，谁就掌握了作文测试的制高点。
一、依纲据本，选准素材
阅尽全国初中学业水平测试的作文题目，都离不开新课标所倡导的真情实感，都有“我”在，有鉴于此，我们在对各省市历年作文题目的大数据统计下，归纳出下面万能素材的类型。一至三是入门级基础素材，四至六是进阶级提升素材，只要学生打磨好所需要的素材，几乎可以应对所有的学业水平考试的题目。
二、积累素材，形成策略
笔者以微日记（即“微型日记”）的方法，引导学生积累写作素材，开展课题研究。微日记和时下的微文化紧密相连。“微”者，小也。内涵：字数不多，100-300字左右，形式灵活，可以随时记录生活的片段写作。外延：凡是文章里的精彩用词，点睛之句段也可以看作广义的“微”，也是我们微日记研究的范畴。
1.筛选提取策略
课文就是一个巨型的素材库，需要慧眼识之。运用了优美词语，运用了修辞手法、有画面感的片段往往是筛选的依据。如《安塞腰鼓》中描写后生打鼓的场面：一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。课堂上老师分析了文段的精妙之处，课后教师布置了当天的微日记实践：《我们的跑操》
生1：2017年11月20日 我们的跑操
一跑起来就释放了，疯狂了，紧张了，几十个背负集体荣誉的学生，如几十朵被阳光照耀的花苞，绽放在你的面前，大雁一样，是整齐的队列，军号一样，是响亮的口号，白杨一样，是挺拔的身姿，海浪一样，是我们内心翻滚的情感，星星一样是我们的光芒。（作者：刘珊珊）
生2：2017年11月20日 《瞧，六班跑操》
一跑起来就发狠了，奋力了，团结了！几十个蓄势待发的勇者，如几千个气势磅礴的大雁，展开双翅邀游天空，细雨一样，是轻快的脚步;雷鸣一样，是响亮的口号;大雁一样，是整齐的行列;露珠一样。是努力的汗滴;狂风一样，是迅猛的步伐。（作者：黄博恩）
学生的微日记既把前天的跑操比赛的气势写出来了，又在模仿中加深了排比、比喻等修辞手法的运用，词汇丰富，画面优美，此美段写在大作文里就是点睛之笔，为此我们探索了优质素材的标准，供学生辨别和积累：
2.加工补充策略
好素材往往需要加工才能成为可以大作文里的好料。学生写的“微日记”大多语言平庸，要用到文章里，往往要增、添、补、删——增细节，添描写，补修辞，删冗余。例如，学生的微日记习作：
2017年11月30日《交钱》
今天补习完回到家，母亲正在早餐店忙活着生意，我蓦地想起要交数学班补习费了，“妈妈，要交两千二块补课费了。”妈妈好不容易掏出了钱，放到我手里，我想：妈妈真不容易，我该懂事了。
梁淑敏同学写的这篇微日记虽小但情真。如果要写进作文里，需要加工补充才能实现。例如，“增细节”——钱是如何给的;“添描写”——丰富各种描写使到人物起来;“补修辞”——至少用一种增添语言韵味;“删冗余”——多余的对话可以删去。
加工补充后的素材：我从补习班挪回家，母亲正在早餐店忙活着生意，那沾满油渍的一元、五元、一角、五角，在我面前飘飞，望着收钱柜子里这堆零花钱，我蓦地想起要交数学班补习费了，“两千二。”我小声嘀咕了一遍，妈妈听到后身体抖了一下，然后马上低下头从那柜子里掏，一沓又一沓，一张又一张，抬头递给了我一捧的零花钱，然后，脸上揉紧的皱纹松开了。
3.同伴分享策略
为了夯实素材积累，笔者主持的“微日记”课题组老师引导学生从初一开始，坚持写微日记，坚持分享同伴智慧，坚持评选优美“段子手”，构建了校本素材库。课题组制定了《借助微日记积淀“美段”规划》，其要求如下：
第一，在同伴分享中评出微日记中优美句段，入选的标准为：运用了修辞手法或者描写方法，有画面美，有丰富情感，有新颖形式，或有趣味。先布置学生在微日记中圈点勾划，便于同伴挑选和二次挑选。
第二，聚焦作文六组核心素材，与部编版语文课本单元主题平行，每个单元学习结合课文布置命题微日记，从七年级贯穿到九年级共6册书36次作文训练，主要涵盖两大文体记叙文和议论文训练，每次训练有积累，有评价，有分享。
第三，动员学生利用我校早读语文40分钟的诵读时间，要求学生大量诵读课文以及美段素材。利用语文课前三分钟的分享时间，要求学生轮流分享自己的美段。实行二级审核制，先由学生分别审核本班的微日记，并筛选美段、汇聚成册，然后，老师终审。
积累与运用结合，从素材的质和量下手，在大量的美段熏陶下形成语感，是农村初中生积累写作素材，提升语言面貌的有效方法。
三、素材運用，织出彩虹
以第一类素材：“我的成长”为例，某学生积累了一个素材：内向的我，一向被同学忽视，初中的第一节篮球课，我的投球技术令全班同学刮目相看，我赢得了友谊和尊重。这个素材打磨好，至少可以应对大部分的作文测试题目。
例如，2018年作文《恒》——可以写我从篮球中领悟到的坚持不懈的精神;2017年作文《原来，