语文教学的创新探索，离不开正确的学生观。学生就像向日葵，你只要能在教学中给他们阳光，他们就会向着阳光，向着我们所期望的方向发展。只有当我们把自己对生活的热爱，对生命的热爱，对教育的热爱放在每篇课文的讲解中，才会产生一种师生之间的契合与理解。
　　在整个教学环节中，仅有热情是远远不够的，一堂课的教学效果的好坏，与教法是否得当，能否引起学生的兴趣和参与热情大有关系，于是我尝试着进行教法创新的探索。
　　一、增加课外阅读，拓展学生视野
　　在教学过程中，每个单元结束后，安排一节课外阅读课，给学生提供拓展视野的机会，也是一种教育模式。比如，我准备两篇课外阅读材料《愚公移山》《三峡工程》，让学生讨论今天我国的三峡工程。三峡工程能够使“高峡出平湖”，工程难度不亚于“愚公移山”。这项工程并没有神仙相助，都是靠人力和现代科学技术来完成的。时至今日“愚公精神”是否该重新解释，学生讨论热烈，讨论结果众说纷纭。这时教师最重要的是引导学生，给学生主动权，能自读、自评、自解所学内容，而不是武断地下结论。
　　二、创设课堂情境，让课程生活化
　　从创设优化的课堂情境入手，让课程与我们的生活和经验更加具体地联系起来。因为一切语言在实践中去学习比用规则学习起来容易。所以在教学中应该让学生身临其境，耳闻目睹，这样就能缩短掌握知识的时间，且从感性认识上升为理性认识，培养学生的抽象概括能力。课堂教学的设计无需搞得程序太多，而要简单明了，线索清晰，以学生在课堂上的训练活动为主，突出教学目标，采取生动活泼的、有创造性的、又实在的教学方法即可。
　　任何知识都源于生活，经过归纳提炼最终上升为科学理论知识，现在当我们教授一门理论知识时，就该把知识再一次还原，使之融入丰富的生活实践中去，让学习者感到亲切，教学越贴近生活，课堂就越有生机。但是从理论知识到生活实践之间，采用什么作为两者“贴近”的媒体，是教学艺术所必须深思的。就如同几何学认识世界是从点开始的，我们的语文教学也应从点入手，把知识放进构造好的模型里，牵一发而动全身，培养学生思维的广阔性和灵活性。
　　三、多视角观察，挖掘资料意义
　　传统教学就如公路上竖立的路碑，在路人眼前一闪即过，而现代教学则应是能让人驻足的购物亭。语文学习的过程事实上是一个资料的收集过程，我们传递给学生一些原始的资料，但这种资料该如何谋篇布局，如何编排句段，我们却无法教会他们产生灵感，如何充分发挥思维的自由性去捕捉一个新颖的构想，我们给予学生的只是一个表象而不是灵魂。所以我们的教学应该是培养一个人有深切敏锐，活跃的洞察力，丰富多彩的想象力和美丽富有生命力的语言艺术，让他们有意识地反复揣摩手中所得的资料，多方位、多视角地观察分析，挖掘资料的内在关系和意义，然后等着豁然开朗的那一刻，这样我们的学生才能撑起整个天空。
　　对于远行的骆驼最可怕的不是眼里的沙漠，而是心里没有绿洲。作为教师，我们要有创新探索的勇气和变革的决心。只要有敢为天下先的求异精神，才能达到“更上一层楼”的境界。
　　（作者单位 贵州省湄潭县石莲中学）