论文部分内容阅读
摘要：新时期，我国小学教育改革进程逐步深入，其中语文阅读教学对于提高小学生语文能力有着重要意义。随着群文阅读这一教学策略的不断发展与改进，其饱受教育者青睐，在当今语文教育中得以广泛使用。本文主要论述了群文阅读教学策略在小学教育中的有效性，对其进行了较为深入的探究。
关键词：群文阅读；小学教育；有效性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0257-01
一、群文阅读在小学语文教学中的主要价值
在语文教学活动中应格外注重阅读兴趣和阅读能力的培养，这样不仅可以丰富学生们的语文文化知识，更能够增强小学生对语文的学习理解能力。群文阅读是一种新兴的阅读模式，通常是指综合多篇文章进行阅读的方式。其对于小学生阅读教学主要有着以下几方面的使用价值。
首先，有助于以学生为主体，教师为辅的语文教育活动的开展，能够很好的带动小学生的学习主动性，培养学生们的阅读兴趣，群文阅读可以很好的协助教师帮助同学们获取更多的语文知识，同学们在群文阅读的过程中能够容易的获得学习的成就感，从而产生对知识的渴望，这样良性循环，同学们的自主性越来越好，有了良好的语文阅读习惯，语文阅读素养等方面则可取得显著的提高。还有，该阅读模式有利于教师们进行有效教学，一改传统的单一文章教学的模式，能够帮助教师系统的规划语文教学，节约教学课时及劳动力，在有效的时间内尽可能多的教授语文知识，同时也可以更好的引导学生们进行预习，利用多篇文章的异同点，有针对性的进行对比教学。这在很大程度上可以扩大学生的阅读量，引导同学们养成良好的阅读习惯。
二、小学语文群文阅读的实行原则
群文阅读在小学教学中的实行是有一定原则的。坚持于此才能保证群文阅读在发展推广的过程中更加适用于小学教学，才能更好地帮助教师实现科学高效的教学，帮助学生大幅度提升语文素养，实现教育大纲的教育目标。
1.切实应用。
坚持切实施行的原则，以真正的水平提高为目标，从基础入手，实事求是，不花哨，引导学生懂阅读、会阅读，保证群文阅读在小学教学过程中的有效性，达到小学语文教育大纲的实质性要求。
2.创新发展。
坚持创新发展的原则，在实行群文阅读的过程要注重其本身的发展和完善，结合教育的发展，及时融入先进的教育因素，用创新新颖的想法来吸引同学们的注意力，引导他们主动去阅读，享受阅读。
3.一带多。
坚持一带多的原则，认真实施“一文带单元”、“一篇带多篇”的策略，利用群文阅读的优越性，积极扩大学生的阅读面，努力实现教学目标，发挥其实质作用。
三、小学语文教育中群文阅读有效开展的主要策略
群文阅读的开展需要适当的教学策略，来保证群文阅读的有效施行。
1.整合内容，一文带单元。
教师对教学重点掌控是语文教学是否能有效进行的关键所在，群文阅读能够在很大程度上紧扣文章中心以及单元重点，这需要教师在教学活动开展之前做好备课工作，选择较为具有代表性的课文，确立各单元的教学核心，注重单元内容的整合，通过代表文章将整个单元教纲要求的内容表达出来，不仅减轻了学生的负担，还可以将其中包含的文化知识、深刻哲理等教授给同学。有利于小学生们奠定语文阅读基础，提高小学生语文文化素养。
2.教材内外结合，一篇带多篇。
随着群文阅读在小学教学中不断地发展、深入，教材内外的结合显得异常重要，群文阅读的优越性使得有足够的时间去突破教材内容，在课本内容有效掌握的基础上向课外延伸，扩大学生们的有效阅读量。另外，还有就是一篇文章带多篇文章，例如在小学课本中有对《揠苗助长》、《龟兔赛跑》等文章的学习，这均属于故事类的文章，在教学过程中可以由此引出其他益智故事，例如可以引进格林童话中的经典故事来丰富学生的知识面，提高同学们的语文水平，这样日积月累可以很大程度的提高学生的语文素养。把握教材的内外结合，施行一篇带多篇可以更有效地实现群文阅读在小学语文教育中的开展。
3.丰富阅读载体，一本带多本。
多样的阅读载体的使用同样也是群文阅读开展的有效策略，首先我们可以通过阅读形式的改变來带动学生的阅读和学习积极性，可以举办阅读比赛、成语接龙、讲故事比赛等教学活动来实现群文阅读，活跃思维，大力推动小学语文群文阅读。另外一本带多本的思路同上文提出的一篇带多篇类似，这里是为了能够更好地融合课内外的语文知识，丰富学生的阅读内容，可以利用文章来引出类似的名著篇章，以一本带多本。群文阅读在今后的小学语文教学中有着重要的发展意义，将其有效的开展，有利于推动小学语文的高速发展。
结语：
我们国家十分重视教育事业的发展，群文阅读很好的响应了教育部门的号召，能够很好地带动小学语文教育事业的发展，当然，群文阅读不是口号，需要我们坚守原则，创新策略，使其能够在小学教育中更好地发挥有效性，更好地推动小学语文的发展，从根本上提高学生的语文阅读能力，提升学生的语文综合素养。相信今后群文阅读能够有效的在小学语文教育中发挥作用。
参考文献：
[1]姚婷.“群文阅读”---有效的阅读策略[J]. 2013，（36） .
[2]李晖.衔接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（22）.
[3]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2015，（12）.
关键词：群文阅读；小学教育；有效性
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0257-01
一、群文阅读在小学语文教学中的主要价值
在语文教学活动中应格外注重阅读兴趣和阅读能力的培养，这样不仅可以丰富学生们的语文文化知识，更能够增强小学生对语文的学习理解能力。群文阅读是一种新兴的阅读模式，通常是指综合多篇文章进行阅读的方式。其对于小学生阅读教学主要有着以下几方面的使用价值。
首先，有助于以学生为主体，教师为辅的语文教育活动的开展，能够很好的带动小学生的学习主动性，培养学生们的阅读兴趣，群文阅读可以很好的协助教师帮助同学们获取更多的语文知识，同学们在群文阅读的过程中能够容易的获得学习的成就感，从而产生对知识的渴望，这样良性循环，同学们的自主性越来越好，有了良好的语文阅读习惯，语文阅读素养等方面则可取得显著的提高。还有，该阅读模式有利于教师们进行有效教学，一改传统的单一文章教学的模式，能够帮助教师系统的规划语文教学，节约教学课时及劳动力，在有效的时间内尽可能多的教授语文知识，同时也可以更好的引导学生们进行预习，利用多篇文章的异同点，有针对性的进行对比教学。这在很大程度上可以扩大学生的阅读量，引导同学们养成良好的阅读习惯。
二、小学语文群文阅读的实行原则
群文阅读在小学教学中的实行是有一定原则的。坚持于此才能保证群文阅读在发展推广的过程中更加适用于小学教学，才能更好地帮助教师实现科学高效的教学，帮助学生大幅度提升语文素养，实现教育大纲的教育目标。
1.切实应用。
坚持切实施行的原则，以真正的水平提高为目标，从基础入手，实事求是，不花哨，引导学生懂阅读、会阅读，保证群文阅读在小学教学过程中的有效性，达到小学语文教育大纲的实质性要求。
2.创新发展。
坚持创新发展的原则，在实行群文阅读的过程要注重其本身的发展和完善，结合教育的发展，及时融入先进的教育因素，用创新新颖的想法来吸引同学们的注意力，引导他们主动去阅读，享受阅读。
3.一带多。
坚持一带多的原则，认真实施“一文带单元”、“一篇带多篇”的策略，利用群文阅读的优越性，积极扩大学生的阅读面，努力实现教学目标，发挥其实质作用。
三、小学语文教育中群文阅读有效开展的主要策略
群文阅读的开展需要适当的教学策略，来保证群文阅读的有效施行。
1.整合内容，一文带单元。
教师对教学重点掌控是语文教学是否能有效进行的关键所在，群文阅读能够在很大程度上紧扣文章中心以及单元重点，这需要教师在教学活动开展之前做好备课工作，选择较为具有代表性的课文，确立各单元的教学核心，注重单元内容的整合，通过代表文章将整个单元教纲要求的内容表达出来，不仅减轻了学生的负担，还可以将其中包含的文化知识、深刻哲理等教授给同学。有利于小学生们奠定语文阅读基础，提高小学生语文文化素养。
2.教材内外结合，一篇带多篇。
随着群文阅读在小学教学中不断地发展、深入，教材内外的结合显得异常重要，群文阅读的优越性使得有足够的时间去突破教材内容，在课本内容有效掌握的基础上向课外延伸，扩大学生们的有效阅读量。另外，还有就是一篇文章带多篇文章，例如在小学课本中有对《揠苗助长》、《龟兔赛跑》等文章的学习，这均属于故事类的文章，在教学过程中可以由此引出其他益智故事，例如可以引进格林童话中的经典故事来丰富学生的知识面，提高同学们的语文水平，这样日积月累可以很大程度的提高学生的语文素养。把握教材的内外结合，施行一篇带多篇可以更有效地实现群文阅读在小学语文教育中的开展。
3.丰富阅读载体，一本带多本。
多样的阅读载体的使用同样也是群文阅读开展的有效策略，首先我们可以通过阅读形式的改变來带动学生的阅读和学习积极性，可以举办阅读比赛、成语接龙、讲故事比赛等教学活动来实现群文阅读，活跃思维，大力推动小学语文群文阅读。另外一本带多本的思路同上文提出的一篇带多篇类似，这里是为了能够更好地融合课内外的语文知识，丰富学生的阅读内容，可以利用文章来引出类似的名著篇章，以一本带多本。群文阅读在今后的小学语文教学中有着重要的发展意义，将其有效的开展，有利于推动小学语文的高速发展。
结语：
我们国家十分重视教育事业的发展，群文阅读很好的响应了教育部门的号召，能够很好地带动小学语文教育事业的发展，当然，群文阅读不是口号，需要我们坚守原则，创新策略，使其能够在小学教育中更好地发挥有效性，更好地推动小学语文的发展，从根本上提高学生的语文阅读能力，提升学生的语文综合素养。相信今后群文阅读能够有效的在小学语文教育中发挥作用。
参考文献：
[1]姚婷.“群文阅读”---有效的阅读策略[J]. 2013，（36） .
[2]李晖.衔接生活，点击教学：小学语文群文阅读教学的实践探索[J].学周刊，2015（22）.
[3]徐芳.小学语文群文阅读教学策略研究[J].亚太教育，2015，（12）.