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胡锦涛同志在加强和改进未成年人思想道德建设会议上指出：要不断探索和把握未成年人成长规律，针对未成年人思想道德建设方面存在的突出问题，开展有针对性的教育和引导活动，探索和把握未成年人成长规律，一个基本要求就是尊重他们，帮助他们分清哪些是对的，哪些是错的，引导他们走正确的道路。
不难看出，在教育中我们对孩子最基本的要求是尊重，即重视、敬重。肯定地说，每个人的内心都希望得到他人的敬重和重视。尊重是各民族在长久历史发展过程中形成的基本伦理理念。在传统认识中，尊重往往是对上的，孩子不在受尊重之列。我们在教育中经常要求孩子们不准这样，不准那样。结果，孩子们往往不能遂我们的愿，反而离我们的期望越来越远。如学生犯了错误我们老是摆出一幅教师的架势，对学生进行一番所谓的循循教导，表面上看学生似乎认识到自己错了，承认自己的错误就如鸡啄米一样，殊不知，我们恰恰忘记了让学生亲历认识错误的过程。外部强加给他们的，永远代替不了他们对自己的深刻审视和认识。我们这样做，其实是越俎代庖，剥夺了他们认识错误的权利，未把学生当做平等的人予以尊重，所以，他们只是表面上承认了错误，之后还会犯类似的错误。
今天，我们仿佛比任何时代都懂得要倡导人文关怀，却只停留在口头上。每个家长都爱孩子，教师也爱孩子。爱孩子，这是人共有的情感。但是，如果只知道爱，却不懂得尊重，那是连“母鸡也会做”的事。人之所以不同于动物，是因为人懂得教育自己的后代。教师不但要有爱孩子的心，而且要尊重孩子，更要善于倾听，懂得、理解孩子的成长规律。当尝试着把心理学知识和技能应用到教育教学实践中之后，这为我的工作提供了莫大的指导和帮助，我想以几个个案为例和大家分享。
1.生活上的关心，使学生体会到爱心
“话是开心斧，情到自然开”。学生处于发展阶段，极其渴望自己能作为被关心的对象，特别是一些家庭条件差的学生，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促学生加衣服，了解学生的状况，给予力所能及的帮助，这样就使学生体会到教师的温暖，在学习上更勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的鼓舞，认识到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中。生活上的关心、物质上的帮助，很多情况下，教师一句问寒问冷的话语就如一股暖流滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。
案例一：我班的汪文峰同学不爱上学，有逃学行为。我一直耐心地教育，走近他，和他主动交谈，以真心打动他，让他感觉此时的我不是老师，而是特殊的朋友。经过多次的交流，我终于找到了原因，由于父母的溺爱和娇宠，他在学校住宿吃不了苦，针对这种情况，我采取了一系列办法，从而转变了他的观念，从此他再也不逃学了，积极向班级靠拢。教师的关爱能换取学生的认同，融洽师生关系，并增强班主任的威信。
2.采用分层辅导法，使学生树立信心
在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对班上每一个学生的兴趣、基础、爱好，教师都要心中有数，对成绩好的学生，重思路点拨，让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们绕过或突破思维障碍，对困难生则从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重后进生是否听懂了，鼓励不懂多问，同时要耐心地辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功的机会，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。
案例二：在我所教的班级中有一位叫汪小霞的同学，平时对学习总是心不在焉，多次教育，均不见成效。一次偶然的机会，我请他画一个板报刊头，他果然不孚众望，短短几分钟就画好了，对他的美术功底我在全班大加赞赏，并让他从此承担板报的美术设计工作。此后，他像变了一个人，对我安排的各种工作都积极负责地完成，学习成绩也渐渐有了起色。
3.平等尊重与理解学生
想要赢得学生的尊重，就要学会尊重学生，让学生做什么一定要让学生知道为什么这样做，班级的事让学生自己干，如我班的班会、黑板报等。充分信任学生，并宽容学生，我经常参加学生的活动，所以他们也把我当成了最好的朋友，有什么心里话总会对我说，如身上长痘痘，今天遇到了一件高兴或烦恼的事，某某说话不文明，谁进了网吧……大事小事，不必我问，却都了如指掌。从中我了解到学生的思想动态，从而有的放矢地进行教育。老师只有放下姿态，平等地对待学生，才能真正走进学生的心灵。
案例三：我班汪静同学由于众多因素，导致与家长、同学的关系十分紧张，成绩直线下滑。后来我了解情况后，找他的家长和同学面谈多次，并帮助他分析他面临的状况和可能出现的后果。现在汪静的变化真的很大，对家人、对同学、对老师、朋友，他都能以礼相待，学习成绩也好了很多。
美国著名作家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教育家杜威说：“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”今天，我们的教育必须补上“尊重”这一原则，平等地与孩子相处，理解和解放孩子。小学生由于缺乏社会经验，生活阅历不够，因此他们的心灵非常幼稚和脆弱，需要呵护，教师一定要扮好这个角色，满足他们精神上的需求，而不再只是知识的传递者、行为的楷模，更重要的是要成为学生心灵的引路人、学生的朋友及学生的心理咨询师。
不难看出，在教育中我们对孩子最基本的要求是尊重，即重视、敬重。肯定地说，每个人的内心都希望得到他人的敬重和重视。尊重是各民族在长久历史发展过程中形成的基本伦理理念。在传统认识中，尊重往往是对上的，孩子不在受尊重之列。我们在教育中经常要求孩子们不准这样，不准那样。结果，孩子们往往不能遂我们的愿，反而离我们的期望越来越远。如学生犯了错误我们老是摆出一幅教师的架势，对学生进行一番所谓的循循教导，表面上看学生似乎认识到自己错了，承认自己的错误就如鸡啄米一样，殊不知，我们恰恰忘记了让学生亲历认识错误的过程。外部强加给他们的，永远代替不了他们对自己的深刻审视和认识。我们这样做，其实是越俎代庖，剥夺了他们认识错误的权利，未把学生当做平等的人予以尊重，所以，他们只是表面上承认了错误，之后还会犯类似的错误。
今天，我们仿佛比任何时代都懂得要倡导人文关怀，却只停留在口头上。每个家长都爱孩子，教师也爱孩子。爱孩子，这是人共有的情感。但是，如果只知道爱，却不懂得尊重，那是连“母鸡也会做”的事。人之所以不同于动物，是因为人懂得教育自己的后代。教师不但要有爱孩子的心，而且要尊重孩子，更要善于倾听，懂得、理解孩子的成长规律。当尝试着把心理学知识和技能应用到教育教学实践中之后，这为我的工作提供了莫大的指导和帮助，我想以几个个案为例和大家分享。
1.生活上的关心，使学生体会到爱心
“话是开心斧，情到自然开”。学生处于发展阶段，极其渴望自己能作为被关心的对象，特别是一些家庭条件差的学生，教师在生活上的关心无疑是雪中送炭，当天气变冷时，及时督促学生加衣服，了解学生的状况，给予力所能及的帮助，这样就使学生体会到教师的温暖，在学习上更勤奋，因为他们得到的不仅仅是教师物质上的帮助，更是精神上的鼓舞，认识到自己在教师心目中有一席之地，教师的关心使他们树立了克服困难的决心，从而全身心地投入到学习中。生活上的关心、物质上的帮助，很多情况下，教师一句问寒问冷的话语就如一股暖流滋润着学生的心田，爱如清风，如阳光，给学生带来和谐、温暖。
案例一：我班的汪文峰同学不爱上学，有逃学行为。我一直耐心地教育，走近他，和他主动交谈，以真心打动他，让他感觉此时的我不是老师，而是特殊的朋友。经过多次的交流，我终于找到了原因，由于父母的溺爱和娇宠，他在学校住宿吃不了苦，针对这种情况，我采取了一系列办法，从而转变了他的观念，从此他再也不逃学了，积极向班级靠拢。教师的关爱能换取学生的认同，融洽师生关系，并增强班主任的威信。
2.采用分层辅导法，使学生树立信心
在辅导上，尽量体现分层要求，严禁“一刀切”的做法。对班上每一个学生的兴趣、基础、爱好，教师都要心中有数，对成绩好的学生，重思路点拨，让他们自己思考，对中等生，点拨思路后再根据其反应确定辅导重点，尽力帮助他们绕过或突破思维障碍，对困难生则从基础开始，分散难点，分解问题，特别注重后进生是否听懂了，鼓励不懂多问，同时要耐心地辅导，直到学生清楚明白为止，切不可操之过急。在教师辅导的同时还要给学生创造成功的机会，用成功教育激励学生，尽力发现学生的闪光点，给予表扬，使学生树立信心，认识到自己的优点。
案例二：在我所教的班级中有一位叫汪小霞的同学，平时对学习总是心不在焉，多次教育，均不见成效。一次偶然的机会，我请他画一个板报刊头，他果然不孚众望，短短几分钟就画好了，对他的美术功底我在全班大加赞赏，并让他从此承担板报的美术设计工作。此后，他像变了一个人，对我安排的各种工作都积极负责地完成，学习成绩也渐渐有了起色。
3.平等尊重与理解学生
想要赢得学生的尊重，就要学会尊重学生，让学生做什么一定要让学生知道为什么这样做，班级的事让学生自己干，如我班的班会、黑板报等。充分信任学生，并宽容学生，我经常参加学生的活动，所以他们也把我当成了最好的朋友，有什么心里话总会对我说，如身上长痘痘，今天遇到了一件高兴或烦恼的事，某某说话不文明，谁进了网吧……大事小事，不必我问，却都了如指掌。从中我了解到学生的思想动态，从而有的放矢地进行教育。老师只有放下姿态，平等地对待学生，才能真正走进学生的心灵。
案例三：我班汪静同学由于众多因素，导致与家长、同学的关系十分紧张，成绩直线下滑。后来我了解情况后，找他的家长和同学面谈多次，并帮助他分析他面临的状况和可能出现的后果。现在汪静的变化真的很大，对家人、对同学、对老师、朋友，他都能以礼相待，学习成绩也好了很多。
美国著名作家爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教育家杜威说：“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”今天，我们的教育必须补上“尊重”这一原则，平等地与孩子相处，理解和解放孩子。小学生由于缺乏社会经验，生活阅历不够，因此他们的心灵非常幼稚和脆弱，需要呵护，教师一定要扮好这个角色，满足他们精神上的需求，而不再只是知识的传递者、行为的楷模，更重要的是要成为学生心灵的引路人、学生的朋友及学生的心理咨询师。