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一、案例背景
“90后”职校生普遍个性张扬，独立叛逆。他们好奇心强，知识面广，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力；追求快乐，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力；追求时尚，推崇民主，渴望平等，乐于展示自我，自我感觉良好，但几乎不会由衷地为别人着想，换位思考。班主任工作是一项艰巨而复杂的任务，它不仅需要爱心、耐心与细心，还需要创造。最让我有成就感的就是我们班男生A的成长。三年以来，他从一个惹事的小刺头变成了有责任心的男子汉，让我们一起见证他的成长。
二、案例呈现
第一次见到A，感觉他长得憨憨的，性格外向，能说会道，人很聪明，有自己的见地。我暗暗心喜：我们学校男生少，难管，这个男生可以委以重任。
然而不到一个月，我查宿舍时，就有宿管阿姨向我反映：A同学和高年级的同学老是在宿舍抽烟，又不开窗，搞得宿舍乌烟瘴气的，而且死不承认是他抽的，并出示了宿舍烟头的照片。我一听，不应该啊。我校一直在创建无烟学校，男老师都禁止在学校抽烟，学生就更不允许了，我一直明令禁止，每周查宿舍也没有发现什么问题。他作为班级男生的管理者，会带头抽烟吗？一开始我没有找他，多方打听得知，宿舍在他的带领下，都有抽烟的经历，有些时候还因为哥们义气帮忙瞒着老师。他还特别大方，只要他在宿舍，见者有份，好多高年级学生冲着他的烟，天天到他们宿舍。我找到他，先是表扬了他一番最近的表现，他听了非常开心。接着我又问他：宿舍里男生有什么情况？有没有夜不归宿？他也非常配合，和我交流了最近男生的表现。然后我出示了照片，请他解释一下这是怎么回事？一开始他一愣，不承认烟是他抽的，是高年级的男生跑到他们宿舍抽的，他们宿舍成员也很讨厌，但是也没有办法。看来A同学不看见确凿证据是不会承认的。我告诉他，如果没有确凿证据，我一般是不找人来办公室“喝茶”的，但如果我拿出证据他再承认，事情的性质就不一样了。我让他先回去想想，等明白了再来找我。后来，他把宿舍抽烟情况都写了下来，承认一开始抽烟就是为了哥们义气，并保证从此不再抽烟。我一方面加大了对他的检查力度，另一方面和他父母联系，希望从源头上控制他香烟的来源。在家校配合下，他抽烟现象越来越少。
不过好景不长，一直表现良好的他却出了一件大事。他和班级男生感情很好，关系也铁，一直很讲哥们义气。某个其他专业的同学在军训时和他们住一个宿舍，大家处得很好。但是回校后，他总喜欢往他们宿舍跑，有时候对人呼来喝去的，借这借那，却从来有去无回，我们班级男生开始对他不顺眼。终于有一天，他们的小宇宙爆发了，晚上卧谈会上谈到想给那个男生点颜色，集思广益地谈了如何“教训”他又不会受到学校处分。迫于校级校规，其他同学过过口瘾就结束了，我们班这位讲义气的A同学一直觉得我班另一位同学老是忍气吞声，太吃亏，仗着自己有几个外校的“铁哥们”，找来了几个小兄弟里应外合，把那位同学揍了一顿。在双方父母、班主任和学工处老师的见证下，事情以他当众赔礼道歉、获严重警告处分而结束。期间，我和学工处老师多次找他谈话，分析利弊，希望他“戴罪立功”，机会是有很多的。他也意识到哥们义气要不得，买凶打架会受到严惩。通过这件事情，我给他总结了一句话：冲动，让人悔不当初。
之后他风平浪静了好一段时间，不想没多久A大错不犯，小错却频频出现：早晚自习迟到，有时候还旷课；上课无精打采，要么用手机看电子书，要么用书挡着睡觉；下课后有空就去网吧，课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是抄同学的……我多次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规、认真学习的好学生。每次谈话，A态度都很好，向我解释每次犯错的原因，也能意识到自己的错误。他认真地写保证书，认真地做检讨，并保证不会再犯。检讨完后，他能坚持几天不犯错，但没过多久我又会收到关于他的扣分单。
为了有针对性地工作，我从各方面了解他：他家家境较好，毕业后找份工作不成问题。平时在家父母管得较紧，小学初中三年，虽然学校很近，但每天都是妈妈接送上下学。在家懂事，乖巧。这次没有考上高中进入职校，他也比较难受。来这所学校读这个专业并不是他自愿的，只是为了一张文凭。他自己也是抱着得过且过的心态，只要不出大事，成绩能过关就行。
经过观察，我发现他的一些特点，他对自己感兴趣的事情，态度非常好，能充分发挥自己的能力，把工作做好。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，全方位对他表示关心，有意识地发现、挖掘A的闪光点。一有机会，就表扬他、赞美他，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步我就及时给予表扬、激励。在他生病时主动关心他。班级开主题班会，请他担任主持人。他主动担任了组长，带领组员查资料、汇总，实验课上也主动参与，每次都能获得较好结果，获得同学和老师的一致好评。久而久之，班上同学开始喜欢他，他的人缘越来越好，乐于和他交朋友，共同进步。他也逐渐感受到老师对他的“好”，明白了许多做人的道理。自此以后，该男生各方面表现都有了明显好转。虽然成绩不尽如人意，但是基本纪律能遵守，很久没有收到他的扣分单了。给我印象深刻的是他报名参加了辩论赛，赛前，他积极搜集资料，带领组员充分预赛；赛场上，他思维敏捷，口齿伶俐，论点鲜明，论据充分，赢得了阵阵掌声；赛后他总结经验。最终获得了第二名的好成绩。班内的风气也越来越好。
三、案例分析
每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致的了解和具体的分析，抓住他们的优势、长处，用爱感化他，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。班主任在与学生进行“对话”时，除了真诚、细致外，还要充分尊重学生的人格和情感，多用商量式的语气和建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，应靠爱心、理解和尊重，帮助学生获取更大的进步。
“90后”职校生普遍个性张扬，独立叛逆。他们好奇心强，知识面广，表现出极强的学习能力、思辨能力、表达能力；追求快乐，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力；追求时尚，推崇民主，渴望平等，乐于展示自我，自我感觉良好，但几乎不会由衷地为别人着想，换位思考。班主任工作是一项艰巨而复杂的任务，它不仅需要爱心、耐心与细心，还需要创造。最让我有成就感的就是我们班男生A的成长。三年以来，他从一个惹事的小刺头变成了有责任心的男子汉，让我们一起见证他的成长。
二、案例呈现
第一次见到A，感觉他长得憨憨的，性格外向，能说会道，人很聪明，有自己的见地。我暗暗心喜：我们学校男生少，难管，这个男生可以委以重任。
然而不到一个月，我查宿舍时，就有宿管阿姨向我反映：A同学和高年级的同学老是在宿舍抽烟，又不开窗，搞得宿舍乌烟瘴气的，而且死不承认是他抽的，并出示了宿舍烟头的照片。我一听，不应该啊。我校一直在创建无烟学校，男老师都禁止在学校抽烟，学生就更不允许了，我一直明令禁止，每周查宿舍也没有发现什么问题。他作为班级男生的管理者，会带头抽烟吗？一开始我没有找他，多方打听得知，宿舍在他的带领下，都有抽烟的经历，有些时候还因为哥们义气帮忙瞒着老师。他还特别大方，只要他在宿舍，见者有份，好多高年级学生冲着他的烟，天天到他们宿舍。我找到他，先是表扬了他一番最近的表现，他听了非常开心。接着我又问他：宿舍里男生有什么情况？有没有夜不归宿？他也非常配合，和我交流了最近男生的表现。然后我出示了照片，请他解释一下这是怎么回事？一开始他一愣，不承认烟是他抽的，是高年级的男生跑到他们宿舍抽的，他们宿舍成员也很讨厌，但是也没有办法。看来A同学不看见确凿证据是不会承认的。我告诉他，如果没有确凿证据，我一般是不找人来办公室“喝茶”的，但如果我拿出证据他再承认，事情的性质就不一样了。我让他先回去想想，等明白了再来找我。后来，他把宿舍抽烟情况都写了下来，承认一开始抽烟就是为了哥们义气，并保证从此不再抽烟。我一方面加大了对他的检查力度，另一方面和他父母联系，希望从源头上控制他香烟的来源。在家校配合下，他抽烟现象越来越少。
不过好景不长，一直表现良好的他却出了一件大事。他和班级男生感情很好，关系也铁，一直很讲哥们义气。某个其他专业的同学在军训时和他们住一个宿舍，大家处得很好。但是回校后，他总喜欢往他们宿舍跑，有时候对人呼来喝去的，借这借那，却从来有去无回，我们班级男生开始对他不顺眼。终于有一天，他们的小宇宙爆发了，晚上卧谈会上谈到想给那个男生点颜色，集思广益地谈了如何“教训”他又不会受到学校处分。迫于校级校规，其他同学过过口瘾就结束了，我们班这位讲义气的A同学一直觉得我班另一位同学老是忍气吞声，太吃亏，仗着自己有几个外校的“铁哥们”，找来了几个小兄弟里应外合，把那位同学揍了一顿。在双方父母、班主任和学工处老师的见证下，事情以他当众赔礼道歉、获严重警告处分而结束。期间，我和学工处老师多次找他谈话，分析利弊，希望他“戴罪立功”，机会是有很多的。他也意识到哥们义气要不得，买凶打架会受到严惩。通过这件事情，我给他总结了一句话：冲动，让人悔不当初。
之后他风平浪静了好一段时间，不想没多久A大错不犯，小错却频频出现：早晚自习迟到，有时候还旷课；上课无精打采，要么用手机看电子书，要么用书挡着睡觉；下课后有空就去网吧，课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是抄同学的……我多次找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规、认真学习的好学生。每次谈话，A态度都很好，向我解释每次犯错的原因，也能意识到自己的错误。他认真地写保证书，认真地做检讨，并保证不会再犯。检讨完后，他能坚持几天不犯错，但没过多久我又会收到关于他的扣分单。
为了有针对性地工作，我从各方面了解他：他家家境较好，毕业后找份工作不成问题。平时在家父母管得较紧，小学初中三年，虽然学校很近，但每天都是妈妈接送上下学。在家懂事，乖巧。这次没有考上高中进入职校，他也比较难受。来这所学校读这个专业并不是他自愿的，只是为了一张文凭。他自己也是抱着得过且过的心态，只要不出大事，成绩能过关就行。
经过观察，我发现他的一些特点，他对自己感兴趣的事情，态度非常好，能充分发挥自己的能力，把工作做好。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，全方位对他表示关心，有意识地发现、挖掘A的闪光点。一有机会，就表扬他、赞美他，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步我就及时给予表扬、激励。在他生病时主动关心他。班级开主题班会，请他担任主持人。他主动担任了组长，带领组员查资料、汇总，实验课上也主动参与，每次都能获得较好结果，获得同学和老师的一致好评。久而久之，班上同学开始喜欢他，他的人缘越来越好，乐于和他交朋友，共同进步。他也逐渐感受到老师对他的“好”，明白了许多做人的道理。自此以后，该男生各方面表现都有了明显好转。虽然成绩不尽如人意，但是基本纪律能遵守，很久没有收到他的扣分单了。给我印象深刻的是他报名参加了辩论赛，赛前，他积极搜集资料，带领组员充分预赛；赛场上，他思维敏捷，口齿伶俐，论点鲜明，论据充分，赢得了阵阵掌声；赛后他总结经验。最终获得了第二名的好成绩。班内的风气也越来越好。
三、案例分析
每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致的了解和具体的分析，抓住他们的优势、长处，用爱感化他，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。班主任在与学生进行“对话”时，除了真诚、细致外，还要充分尊重学生的人格和情感，多用商量式的语气和建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，应靠爱心、理解和尊重，帮助学生获取更大的进步。