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做好学生的思想教育工作，是每个班主任在工作中非常重视的一个重要环节。那么，如何搞好这个环节呢？根据本人的工作经验，要做好学生的思想教育工作，班主任应该注意动之以情、晓之以理。
一、做好学生的思想教育工作要动之以情
古人云：“感人心者，莫先乎情。”做学生的思想教育工作，班主任要有感情的激发、感情的鞭策、感情的沟通，这就是人们常说的要“动之以情”。我曾担任过班主任的班级有一个学生，他不遵守纪律，经常迟到，上课时注意力不集中，爱搞小动作，而且还经常缺课。我认识到问题的严重性，就深入了解，结果发现：他由于父母长年外出打工，从小就跟随外婆生活。忙于家务的外婆管吃不管教，使他形成了孤僻、自卑的性格。了解情况后，我首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他，用真诚、热情、清醒、负责、慈母般的态度与他交谈，给他更多的关心和爱护，用爱心去抚平他受伤的心灵，使他在被爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，产生积极的心理倾向，开启闭锁的心灵，并把老师的劝说、要求等转化成信念，逐步付诸行动。“功夫不负有心人”，他渐渐地变成了热爱学习、遵守纪律的好学生。
二、做学生的思想政治教育工作要晓之以理
学生的思想政治教育的根本目的，在于让学生明辨是非、分清真伪、懂得事理、提高觉悟，使学生的行为规范和品德习惯符合现代社会的德育要求。所以，学生思想政治教育还要讲究说理，即“晓之以理”。特别是小学生，可塑性大、辩别是非能力差，缺乏预见性，作为教师要善于引导。就象上述所说的破罐破摔的学生，同学们都认为他“坏”、“不成器”，都看不起他。在一次学校安排的劳动中，他捡重活、脏活，干得很出色。我就抓住他这个闪光点在班上表扬了他，并大张旗鼓地号召大家向他学习，使他深受感动，之后再不失时机地针对他的缺点和错误进行分析，讲清道理，反复教育，使他认识到当个好学生，单靠热爱劳动是不够的，必须“德、智、体”全面发展，才能得到老师、同学的认可。他的认识提高了，学习努力了，后来连续两个学期评为“优秀少先队员”。
三、做学生的思想政治教育工作还要“情”、“理”交融
“情”与“理”是相互联系的，但又各属不同的范畴。“情”是人们的主观心理特征，“理”是客观规律的反映。正確的思想政治教育过程，就是要使“理”通过“情”进入学生心灵，达到内化，也就是寓理于情，情理交融。没有“理”，就达不到教育的目的；没有“情”，“理”就难以进入学生的心灵。
在班级管理的实际工作中，有的班主任对学生进行思想教育工作往往存在两种偏向：
1、以情代理
以情代理，就是忽视讲道理，而把“情”强调过高。对事物现实不作理性分析，认为只要师生之间感情融洽，就能解决学生思想教育中的一切问题，而放弃“理”的灌输。这是片面的。有的学生由于教师爱生之情的感召，也会有一定进步的表现，改正了一些缺点，但他们不明白为什么要改正，只知道老师关心他们、对他们好，他们就听老师的话——仅此而已。这种状态可能导致两种后果：一是学生的表现、进步，一切都以老师的态度、情感为转移。教师关心爱护学生，学生劲头就大；反之，则反感抵触，以致产生错误行为。二是由于学生根本没有明白道理，对问题的认识仍处于模糊状态，也就难以提高其鉴别和抵制不良行为和错误思想的能力。这样的学生，一旦离开老师的监督或日子久了，就会旧病复发，或者改正了这个错误又出现另一种错误。
实践证明，“理”在思想教育中是最根本的东西，只有真正以理服人、以理育人，使学生真正把“理”弄懂，才会从内心信服，自觉自愿地依“理”而行。因此，班主任就应该加强学习教育理论，用辩证唯物主义客观规律的“理”，才能提高学生的思想政治觉悟和明辨是非的能力。
2、有理无情
有理无情，就是忽视感情因素对学生思想政治教育的作用。在工作中，不注意学生的感情因素，我说你服、我管你从，这样的结果是：不但抑制了学生的个性发展，而且学生接受这些“理”也打了不少的折扣。这种有理无情的表现形式主要有两种：一是板起脸孔说理，面无笑容。话虽有理，但听起来干巴巴的，激发不了学生的感情。二是教师平时缺乏对学生的了解，不关心学习、不爱护学生，学生对其“敬而远之”，师生感情疏远，甚至存在隔阂。班主任的话虽然头头是理，但因师生感情疏远隔阂，关系失调，道理也就失效，学生的行为也会失控。
实践证明，“情”在班主任工作过程中占有重要的地位。这是师生感情的交流和共鸣，是班主任对学生的理解和润滑剂。学生对一个教师有了感情，就愿意听其言、信其行。
富有经验的班主任，为了学生的情感，在学生思想政治教育中，创设出一个个最佳的教育情境，总结出许多好的经验。例如：以事激情，通过一些动人的事实，打动学生的心灵。再如：以情动情，即以教师的真情实感去打动和感染学生。又如：以趣激情，教师用有趣的语言、事例，激起学生感情的涟漪。这些，都能使班主任在思想政治教育工作中对学生宣传的“理”比较顺畅地被学生所接受。
总之，班主任在做学生的思想教育工作时，必须“动之以情，晓之以理”。这样相互促进、情通理达，才能提高思想教育的功效，体现出学校的德育功能。
一、做好学生的思想教育工作要动之以情
古人云：“感人心者，莫先乎情。”做学生的思想教育工作，班主任要有感情的激发、感情的鞭策、感情的沟通，这就是人们常说的要“动之以情”。我曾担任过班主任的班级有一个学生，他不遵守纪律，经常迟到，上课时注意力不集中，爱搞小动作，而且还经常缺课。我认识到问题的严重性，就深入了解，结果发现：他由于父母长年外出打工，从小就跟随外婆生活。忙于家务的外婆管吃不管教，使他形成了孤僻、自卑的性格。了解情况后，我首先是不厌恶、不嫌弃、不疏远他，用真诚、热情、清醒、负责、慈母般的态度与他交谈，给他更多的关心和爱护，用爱心去抚平他受伤的心灵，使他在被爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，产生积极的心理倾向，开启闭锁的心灵，并把老师的劝说、要求等转化成信念，逐步付诸行动。“功夫不负有心人”，他渐渐地变成了热爱学习、遵守纪律的好学生。
二、做学生的思想政治教育工作要晓之以理
学生的思想政治教育的根本目的，在于让学生明辨是非、分清真伪、懂得事理、提高觉悟，使学生的行为规范和品德习惯符合现代社会的德育要求。所以，学生思想政治教育还要讲究说理，即“晓之以理”。特别是小学生，可塑性大、辩别是非能力差，缺乏预见性，作为教师要善于引导。就象上述所说的破罐破摔的学生，同学们都认为他“坏”、“不成器”，都看不起他。在一次学校安排的劳动中，他捡重活、脏活，干得很出色。我就抓住他这个闪光点在班上表扬了他，并大张旗鼓地号召大家向他学习，使他深受感动，之后再不失时机地针对他的缺点和错误进行分析，讲清道理，反复教育，使他认识到当个好学生，单靠热爱劳动是不够的，必须“德、智、体”全面发展，才能得到老师、同学的认可。他的认识提高了，学习努力了，后来连续两个学期评为“优秀少先队员”。
三、做学生的思想政治教育工作还要“情”、“理”交融
“情”与“理”是相互联系的，但又各属不同的范畴。“情”是人们的主观心理特征，“理”是客观规律的反映。正確的思想政治教育过程，就是要使“理”通过“情”进入学生心灵，达到内化，也就是寓理于情，情理交融。没有“理”，就达不到教育的目的；没有“情”，“理”就难以进入学生的心灵。
在班级管理的实际工作中，有的班主任对学生进行思想教育工作往往存在两种偏向：
1、以情代理
以情代理，就是忽视讲道理，而把“情”强调过高。对事物现实不作理性分析，认为只要师生之间感情融洽，就能解决学生思想教育中的一切问题，而放弃“理”的灌输。这是片面的。有的学生由于教师爱生之情的感召，也会有一定进步的表现，改正了一些缺点，但他们不明白为什么要改正，只知道老师关心他们、对他们好，他们就听老师的话——仅此而已。这种状态可能导致两种后果：一是学生的表现、进步，一切都以老师的态度、情感为转移。教师关心爱护学生，学生劲头就大；反之，则反感抵触，以致产生错误行为。二是由于学生根本没有明白道理，对问题的认识仍处于模糊状态，也就难以提高其鉴别和抵制不良行为和错误思想的能力。这样的学生，一旦离开老师的监督或日子久了，就会旧病复发，或者改正了这个错误又出现另一种错误。
实践证明，“理”在思想教育中是最根本的东西，只有真正以理服人、以理育人，使学生真正把“理”弄懂，才会从内心信服，自觉自愿地依“理”而行。因此，班主任就应该加强学习教育理论，用辩证唯物主义客观规律的“理”，才能提高学生的思想政治觉悟和明辨是非的能力。
2、有理无情
有理无情，就是忽视感情因素对学生思想政治教育的作用。在工作中，不注意学生的感情因素，我说你服、我管你从，这样的结果是：不但抑制了学生的个性发展，而且学生接受这些“理”也打了不少的折扣。这种有理无情的表现形式主要有两种：一是板起脸孔说理，面无笑容。话虽有理，但听起来干巴巴的，激发不了学生的感情。二是教师平时缺乏对学生的了解，不关心学习、不爱护学生，学生对其“敬而远之”，师生感情疏远，甚至存在隔阂。班主任的话虽然头头是理，但因师生感情疏远隔阂，关系失调，道理也就失效，学生的行为也会失控。
实践证明，“情”在班主任工作过程中占有重要的地位。这是师生感情的交流和共鸣，是班主任对学生的理解和润滑剂。学生对一个教师有了感情，就愿意听其言、信其行。
富有经验的班主任，为了学生的情感，在学生思想政治教育中，创设出一个个最佳的教育情境，总结出许多好的经验。例如：以事激情，通过一些动人的事实，打动学生的心灵。再如：以情动情，即以教师的真情实感去打动和感染学生。又如：以趣激情，教师用有趣的语言、事例，激起学生感情的涟漪。这些，都能使班主任在思想政治教育工作中对学生宣传的“理”比较顺畅地被学生所接受。
总之，班主任在做学生的思想教育工作时，必须“动之以情，晓之以理”。这样相互促进、情通理达，才能提高思想教育的功效，体现出学校的德育功能。