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【摘要】培养初中生好的数学学习习惯，是实现中小学生素质教育，乃至终身教育的重要途径。而目前学生在数学学习过程中普遍存在的现象就是不重视良好数学学习习惯的养成，缺乏好的学习方法，教师同样缺少对学生数学学习习惯培养方面的具体研究等问题。本文结合作者多年数学教学经验，对初中数学课堂教学中学生学习习惯的培养策略进行探索与实践。
【关键词】初中数学;课堂教学;学习习惯;培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0048-02
我國伟大的思想家、教育家孔子在结合自身的学习和成长方面，并与学生的实际情况相结合，总结出了很多在学习和做人做事方面的好习惯、好传统，如“不耻下问”，“温故而知新”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，等等。可见，从儿童时期就开始培养学生的良好学习习惯在我国有着非常悠久的历史。古今中外，人们都十分看重后天学习对学生发展的重要作用，而学生的大部分学习习惯是通过后天的学习养成的。
一、培养良好学习习惯的意义
1.培养良好的学习习惯是素质教育的要求
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的综合素质为宗旨的基础教育。素质教育的基础主要是在中小学阶段形成的，正如古语所说：“少成若天性，习惯成自然。”习惯可以把信念变成习性，把理想化作行动的过程，它是在一定情况下自动地进行某项活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性化心理特征的重要标志。因此从一定意义上讲，习惯就是素质，而素质总会通过习惯表现出来。青少年的身心特点与教育规律告诉我们，从培养良好习惯入手，是对他们进行素质教育的最好途径。
2.良好学习习惯的养成有助于个体智力的发展
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“所谓能力，不是一会儿就能从无到有的，能力要在习惯中才能养成。”因此良好学习习惯的养成有助于个体实践性问题解决能力和语言能力的发展。在学习过程中良好的学习习惯会自觉地表现出来，从而使教师减轻教学负担，使学生强化学习效果。
二、初中生数学学习惯现状的调查
学习习惯是行为习惯的进一步深化，具体表现在初中学生素质状况的一项重要指标。目前初中生的数学学习习惯到底如何呢？为了搞清楚这个问题，笔者于2017年3月，对长春市部分初中生数学学习习惯进行了问卷调查。调查样本量为1000名，结果发现有12.3%的学生具有良好的数学学习习惯;有50.2%的学生具有一定的良好的数学学习习惯;有37.5%的学生没有良好的数学学习习惯。调查结果显示，初中学生在数学学习中具有以下良好学习习惯，从低到高依次为：创新性学习习惯占20.3%;运用数学知识习惯占总数的29.2%;合作学习习惯占36.4%;课堂记忆习惯占50.3%;运算正确占58.2%;注意听讲占总数的76.5%。从以上调查结果来分析，大多数初中学生在注意听讲、运算准确、课堂记忆方面具备良好数学学习习惯，特别是注意听讲方面的习惯。但是在合作学习、创造性学习和运用数学知识方面，相对来说，有不少初中生目前还不具备这些方面的良好数学习惯。因此，笔者认为，在当前初中数学课堂教学中，要非常重视学生良好数学学习习惯的养成。
三、初中数学课堂教学中学习习惯的培养策略
1.在注意听讲方面习惯的培养
在具体的教学实践中，不管学习新知识还是解决问题，基本上都是从集中注意力开始的，注意力是产生学习的基本前提。特别是数学教学，比其他任何一门学科更需要专心，只有专心，才会产生很浓厚的学习兴趣。注意力的强弱将很大程度地影响数学教学活动效果的优劣，因此在数学课堂教学实践中，非常有必要培养学生注意听讲的习惯。比如教师在初中数学课堂教学实践中，巧妙构思问题情境，引导学生从无意注意向有意注意转化，从而提高学生数学学习兴趣，吸引学生课堂学习的注意力。
2.在分析问题方面习惯的培养
学习数学的目的之一就是让学生在数学学习过程中培养分析问题的能力。所以，培养学生良好的分析问题的习惯是中小学数学教学中的一项非常重要的任务。提高初中学生的分析问题习惯，就要求教师在初中数学课堂教学中，只要碰到到一个数学事实，包括定义、定理等数学基本知识，也包括例题，教师就要给出足够的时间，让学生去观察、去分析、去归纳，然后由学生进行发言、讨论。同时也要求教师对每一个学生的发言都要加以肯定，以鼓励为主，并进行概括和分析。
3.在创新学习方面习惯的培养
（1）培养学生有条件质疑的习惯。有条件质疑要求学生不能完全迷信教材和专家，但也不是无条件地怀疑一切。质疑是建立在用逻辑或实践的标准审查怀疑对象的基础上的。在数学课堂教学活动中，让学生在积极参与、学习数学知识的过程中善于发现，甚至提出有针对性、有价值的数学问题，所以说创新学习习惯的一个重要方面是质疑。在初中数学教学活动中，学生具体质疑什么或者质疑本身是否有道理等都不重要，而重要的是学生认为有依据地提出了自己的质疑意见。所以在初中数学教学中，要积极培养学生自主探究、主动质疑的好习惯。
（2）培养学生创造性思维的习惯。培养创造性思维的能力，就是要解决前人没有提出过的和已经提出，但至今仍没有解决的问题，换句话说就是要善于用之前的知识、经验解决新问题，这是符合学习目的的。要培养学生的创造性思维习惯，就要营造出轻松、自由、和谐的课堂教学氛围。
轻松、自由、和谐的氛围能使青少年学生的智慧充分发挥出来。这就要求教师在初中数学课堂教学活动中努力营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，让学生能够饶有兴趣地积极主动地参与到课堂教学中，积极探索。所以，教师在平时的课堂教学中，要善于挖掘学生隐藏的积极因素，同时要尊重学生提出的一些古怪问题，对敢于提出不同意见的学生给予鼓励，鼓励他们相互讨论问题，并保护好他们的好奇心和求知欲。
参考文献
[1]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社，2004：55-56页.
[2]陈琦.教育心理学.北京：高等教育出版社，2001：55-56.
【关键词】初中数学;课堂教学;学习习惯;培养策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0048-02
我國伟大的思想家、教育家孔子在结合自身的学习和成长方面，并与学生的实际情况相结合，总结出了很多在学习和做人做事方面的好习惯、好传统，如“不耻下问”，“温故而知新”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，等等。可见，从儿童时期就开始培养学生的良好学习习惯在我国有着非常悠久的历史。古今中外，人们都十分看重后天学习对学生发展的重要作用，而学生的大部分学习习惯是通过后天的学习养成的。
一、培养良好学习习惯的意义
1.培养良好的学习习惯是素质教育的要求
素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的综合素质为宗旨的基础教育。素质教育的基础主要是在中小学阶段形成的，正如古语所说：“少成若天性，习惯成自然。”习惯可以把信念变成习性，把理想化作行动的过程，它是在一定情况下自动地进行某项活动的特殊倾向，是构成一个人个性的重要内容，也是一个人个性化心理特征的重要标志。因此从一定意义上讲，习惯就是素质，而素质总会通过习惯表现出来。青少年的身心特点与教育规律告诉我们，从培养良好习惯入手，是对他们进行素质教育的最好途径。
2.良好学习习惯的养成有助于个体智力的发展
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说：“所谓能力，不是一会儿就能从无到有的，能力要在习惯中才能养成。”因此良好学习习惯的养成有助于个体实践性问题解决能力和语言能力的发展。在学习过程中良好的学习习惯会自觉地表现出来，从而使教师减轻教学负担，使学生强化学习效果。
二、初中生数学学习惯现状的调查
学习习惯是行为习惯的进一步深化，具体表现在初中学生素质状况的一项重要指标。目前初中生的数学学习习惯到底如何呢？为了搞清楚这个问题，笔者于2017年3月，对长春市部分初中生数学学习习惯进行了问卷调查。调查样本量为1000名，结果发现有12.3%的学生具有良好的数学学习习惯;有50.2%的学生具有一定的良好的数学学习习惯;有37.5%的学生没有良好的数学学习习惯。调查结果显示，初中学生在数学学习中具有以下良好学习习惯，从低到高依次为：创新性学习习惯占20.3%;运用数学知识习惯占总数的29.2%;合作学习习惯占36.4%;课堂记忆习惯占50.3%;运算正确占58.2%;注意听讲占总数的76.5%。从以上调查结果来分析，大多数初中学生在注意听讲、运算准确、课堂记忆方面具备良好数学学习习惯，特别是注意听讲方面的习惯。但是在合作学习、创造性学习和运用数学知识方面，相对来说，有不少初中生目前还不具备这些方面的良好数学习惯。因此，笔者认为，在当前初中数学课堂教学中，要非常重视学生良好数学学习习惯的养成。
三、初中数学课堂教学中学习习惯的培养策略
1.在注意听讲方面习惯的培养
在具体的教学实践中，不管学习新知识还是解决问题，基本上都是从集中注意力开始的，注意力是产生学习的基本前提。特别是数学教学，比其他任何一门学科更需要专心，只有专心，才会产生很浓厚的学习兴趣。注意力的强弱将很大程度地影响数学教学活动效果的优劣，因此在数学课堂教学实践中，非常有必要培养学生注意听讲的习惯。比如教师在初中数学课堂教学实践中，巧妙构思问题情境，引导学生从无意注意向有意注意转化，从而提高学生数学学习兴趣，吸引学生课堂学习的注意力。
2.在分析问题方面习惯的培养
学习数学的目的之一就是让学生在数学学习过程中培养分析问题的能力。所以，培养学生良好的分析问题的习惯是中小学数学教学中的一项非常重要的任务。提高初中学生的分析问题习惯，就要求教师在初中数学课堂教学中，只要碰到到一个数学事实，包括定义、定理等数学基本知识，也包括例题，教师就要给出足够的时间，让学生去观察、去分析、去归纳，然后由学生进行发言、讨论。同时也要求教师对每一个学生的发言都要加以肯定，以鼓励为主，并进行概括和分析。
3.在创新学习方面习惯的培养
（1）培养学生有条件质疑的习惯。有条件质疑要求学生不能完全迷信教材和专家，但也不是无条件地怀疑一切。质疑是建立在用逻辑或实践的标准审查怀疑对象的基础上的。在数学课堂教学活动中，让学生在积极参与、学习数学知识的过程中善于发现，甚至提出有针对性、有价值的数学问题，所以说创新学习习惯的一个重要方面是质疑。在初中数学教学活动中，学生具体质疑什么或者质疑本身是否有道理等都不重要，而重要的是学生认为有依据地提出了自己的质疑意见。所以在初中数学教学中，要积极培养学生自主探究、主动质疑的好习惯。
（2）培养学生创造性思维的习惯。培养创造性思维的能力，就是要解决前人没有提出过的和已经提出，但至今仍没有解决的问题，换句话说就是要善于用之前的知识、经验解决新问题，这是符合学习目的的。要培养学生的创造性思维习惯，就要营造出轻松、自由、和谐的课堂教学氛围。
轻松、自由、和谐的氛围能使青少年学生的智慧充分发挥出来。这就要求教师在初中数学课堂教学活动中努力营造轻松、自由、和谐的课堂氛围，让学生能够饶有兴趣地积极主动地参与到课堂教学中，积极探索。所以，教师在平时的课堂教学中，要善于挖掘学生隐藏的积极因素，同时要尊重学生提出的一些古怪问题，对敢于提出不同意见的学生给予鼓励，鼓励他们相互讨论问题，并保护好他们的好奇心和求知欲。
参考文献
[1]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯.北京出版社，2004：55-56页.
[2]陈琦.教育心理学.北京：高等教育出版社，2001：55-56.