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【摘要】就业技能培训工作是实现高职院校可持续发展、学生好就业、易创业的重要保障。本文分析了现阶段高职院校就业技能培训工作的现状和存在的问题，提出了改进当前我国高职院校就业技能培训工作的几点建议。
【关键词】高职院校;就业技能培训;建议
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0045-01
一、高职院校就业技能培训工作现状与存在问题
（一）培训工作现状
根据《2016年全国教育事业统计公报》显示，截至2017年5月31日，全国高等学校共计2914所，其中：普通高等学校2631所（含独立学院265所），成人高等学校283所。全国各类高等教育在学总规模达到3699万人，毕业生超过700万人。高校毕业生就业形势更加复杂严峻。而作为普通高等教育中弱势群体的高职、高专院校的毕业生本身理论知识体系不如本科学生扎实牢固，再加上用人单位传统的对学历、学位盲目推崇的用人机制，高职、高专毕业生的就业前景将更加不乐观。据调查，尽管全国大多数高职院校都设置有就业指导与技能培训机构，配备了专业指导教师，但是，许多学校机构设置流于形式，技能培训名存实亡，无法真正提高大学生的就业竞争力。
（二）培训存在问题
我国高职院校的就业培训工作存在如下问题，一是学校培训宣传力度不够，学生就业技能培训意识淡薄;二是就业技能培训课程设置特色不明显，很多高职院校的就业技能培训课程没有结合市场需求和本校的培养特色，无法满足本校学生个性化的需求;三是学校就业技能培训形式单一，只是在学生即将毕业时举行几次就业技能培训公开课，临时给大家恶补近期的国家就业政策和分析近几年的就业形势;四是学校就业技能培训部门行政化和教师专业化程度不高，无法让学生得到真正适合市场需求的技能;五是学校就业技能培训工作和市场用工需求脱节，学生顶岗实习的时间不能保证。
二、加强高职院校就业技能培训工作的几点建议
（一）增强学生的就业技能培训意识
高职院校的学生与本科生、研究生相比，在学习主动性差、理论基础薄弱，与他们共同竞争就业岗位时没有优势，但是，在技能上存在着优势。因此，应从以下四方面增强高职学生的技能培训意识，一是要紧紧的贴合市场，摸透用人单位选拔人才、聘用人才的心理;二是通过校企合作，在学生大一时就让他们到企业去见习，把课堂搬到企业中上，让学生有的放矢训练自己的专业技能;三是鼓励学生考取国家、省、市资格鉴定中心认可的初、中、高级资格证书，实现学生毕业时“双证融通”，增加高职毕业生的就业优势。
（二）实现就业技能培训全程化教学
“专业素养”是高职生在职场立于不败之地的主要内驱动力。就业技能培训课程不是推荐几个优秀同学代表学校参加省、市级职业生涯规划大赛就可以实现的。高职院校应该把就业技能培训落实到“全程化”教学过程，在不同的教学阶段有不同的培养目标，第一，在入学阶段就业技能培训课程以“动口”与“动手”技能培养为主，如设置口语表达训练课程、演讲与口才课程、讲故事技能大赛、舞蹈技能大赛等一系列就业技能培训课程，夯实学生拥有扎实就业技能的基础。第二，大二阶段就业技能培训课程要有“动作”课程渗入，如设置计算机应用基础知识、应用英语基础知识、英语实用口语训练等实操课程，提高学生实践练习的积极性，锻炼学生的实际动手能力，为以后就业与创业打下坚实基础。第三，大三阶段就业技能培训以提高学生“职业素养”为主，引导和启发学生，把外在技能和行为内化于心，反复修正，最终提炼为自身的文化修養和专业素养，真正成为高职学生就业、择业时的内在潜力。
（三）加强高职校内的实训基地建设
高职院校的校内实训、实习基地建设，是高职院校区别于普通高校的重要标志。无数实践证明，学生技术熟练与否、解决事故能力的高低，与平时的训练强度和实习时间长短往往成正比例关系。学校要投入大量的人财物建设校内实习实训基地，必要时可以校与校、校与企、校与政之间联合办学，共同投资建设校内实习基地，学生在没有走入社会前就已经通过校内实习、实训熟练掌握业务流程和练就过硬的操作技能，在到企业实习时就可以克服自卑心理，顺畅的完成所在企业的工作任务。
（四）加强就业技能培训的师资建设
高职院校的教师自身不仅要具备专业基础知识，而且还要具备较高的技术水平。高职院校可能采取多种形式，提高教师的专业技能水平。一是要求教师要勇于、乐于到企业中挂职锻炼，定期培训学习新的专业技能，并给予在校外培训学习的教师相应的补贴，逐步建立一支理论知识扎实、专业素质高、创新能力强的“双师型”教师队伍，为学校的就业技能培训建立坚实的后盾;二是聘请校外优秀人才充实就业技能培训力量，诚邀企业中的成功人士、管理人员和优秀一线员工做学校的兼职教师，让学生接触到一线最新的就业技能，了解和掌握企业、市场最需要的技术型人才，有针对性的提高自己的就业技能，提高求职成功率;三是加强校外实训基地建设，学校应在教学计划中安排至少一年的校外实习时间，让学生充分了解市场需求，找准自己的职业定位。
（五）就业技能培训要培养学生树立正确的人生观、价值观和就业观
高职学生大都是基础差、成绩低、受打击多的学生，因此，学校开设就业技能培训课程时应安排心理学课程，引导学生学会用正面、积极的态度处理学习、生活以及人际交往的问题，养成良好的生活态度，塑造健全、完善的人格。告诉他们经过就业技能培训，自己的技能和良好的专业素养是就业时的优势，通过自己的努力屏蔽掉负面的不良情绪，重拾自信与重树自尊，形成正确的就业观从而为自己今后的就业、创业创造优良的内驱环境。
（六）就业技能培训要加入职业道德课程
员工的专业素养是保证企业良好发展的主要依靠，员工具备高尚的职业道德更是企业稳定发展的坚强后盾。企业对学生的诚实守信、爱岗敬业、严守商业机密、不擅离职守等职业道德越来越看重，在对学生进行就业技能培训时要加入职业道德培养课程，通过技能培训不仅要提高学生实操水平，更要从精神层面培养学生具备高尚的职业道德，为社会和企业培养出道德高尚、技能过硬的“双面能手”。
参考文献
[1]业观与就业市场拓展分析[J].乐山师范学院学报，2009（7）.
[2]丁翠玲.高职学生择业观分析及指导对策[J].河南教育，2009（9）.
[3]粱海红.90后高职学生择业观现状分析及对策研究[J].职教论坛，2010（9）.
作者简介：熊飞飞，河南平顶山市人，现任平顶山教育学院助教。
【关键词】高职院校;就业技能培训;建议
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0045-01
一、高职院校就业技能培训工作现状与存在问题
（一）培训工作现状
根据《2016年全国教育事业统计公报》显示，截至2017年5月31日，全国高等学校共计2914所，其中：普通高等学校2631所（含独立学院265所），成人高等学校283所。全国各类高等教育在学总规模达到3699万人，毕业生超过700万人。高校毕业生就业形势更加复杂严峻。而作为普通高等教育中弱势群体的高职、高专院校的毕业生本身理论知识体系不如本科学生扎实牢固，再加上用人单位传统的对学历、学位盲目推崇的用人机制，高职、高专毕业生的就业前景将更加不乐观。据调查，尽管全国大多数高职院校都设置有就业指导与技能培训机构，配备了专业指导教师，但是，许多学校机构设置流于形式，技能培训名存实亡，无法真正提高大学生的就业竞争力。
（二）培训存在问题
我国高职院校的就业培训工作存在如下问题，一是学校培训宣传力度不够，学生就业技能培训意识淡薄;二是就业技能培训课程设置特色不明显，很多高职院校的就业技能培训课程没有结合市场需求和本校的培养特色，无法满足本校学生个性化的需求;三是学校就业技能培训形式单一，只是在学生即将毕业时举行几次就业技能培训公开课，临时给大家恶补近期的国家就业政策和分析近几年的就业形势;四是学校就业技能培训部门行政化和教师专业化程度不高，无法让学生得到真正适合市场需求的技能;五是学校就业技能培训工作和市场用工需求脱节，学生顶岗实习的时间不能保证。
二、加强高职院校就业技能培训工作的几点建议
（一）增强学生的就业技能培训意识
高职院校的学生与本科生、研究生相比，在学习主动性差、理论基础薄弱，与他们共同竞争就业岗位时没有优势，但是，在技能上存在着优势。因此，应从以下四方面增强高职学生的技能培训意识，一是要紧紧的贴合市场，摸透用人单位选拔人才、聘用人才的心理;二是通过校企合作，在学生大一时就让他们到企业去见习，把课堂搬到企业中上，让学生有的放矢训练自己的专业技能;三是鼓励学生考取国家、省、市资格鉴定中心认可的初、中、高级资格证书，实现学生毕业时“双证融通”，增加高职毕业生的就业优势。
（二）实现就业技能培训全程化教学
“专业素养”是高职生在职场立于不败之地的主要内驱动力。就业技能培训课程不是推荐几个优秀同学代表学校参加省、市级职业生涯规划大赛就可以实现的。高职院校应该把就业技能培训落实到“全程化”教学过程，在不同的教学阶段有不同的培养目标，第一，在入学阶段就业技能培训课程以“动口”与“动手”技能培养为主，如设置口语表达训练课程、演讲与口才课程、讲故事技能大赛、舞蹈技能大赛等一系列就业技能培训课程，夯实学生拥有扎实就业技能的基础。第二，大二阶段就业技能培训课程要有“动作”课程渗入，如设置计算机应用基础知识、应用英语基础知识、英语实用口语训练等实操课程，提高学生实践练习的积极性，锻炼学生的实际动手能力，为以后就业与创业打下坚实基础。第三，大三阶段就业技能培训以提高学生“职业素养”为主，引导和启发学生，把外在技能和行为内化于心，反复修正，最终提炼为自身的文化修養和专业素养，真正成为高职学生就业、择业时的内在潜力。
（三）加强高职校内的实训基地建设
高职院校的校内实训、实习基地建设，是高职院校区别于普通高校的重要标志。无数实践证明，学生技术熟练与否、解决事故能力的高低，与平时的训练强度和实习时间长短往往成正比例关系。学校要投入大量的人财物建设校内实习实训基地，必要时可以校与校、校与企、校与政之间联合办学，共同投资建设校内实习基地，学生在没有走入社会前就已经通过校内实习、实训熟练掌握业务流程和练就过硬的操作技能，在到企业实习时就可以克服自卑心理，顺畅的完成所在企业的工作任务。
（四）加强就业技能培训的师资建设
高职院校的教师自身不仅要具备专业基础知识，而且还要具备较高的技术水平。高职院校可能采取多种形式，提高教师的专业技能水平。一是要求教师要勇于、乐于到企业中挂职锻炼，定期培训学习新的专业技能，并给予在校外培训学习的教师相应的补贴，逐步建立一支理论知识扎实、专业素质高、创新能力强的“双师型”教师队伍，为学校的就业技能培训建立坚实的后盾;二是聘请校外优秀人才充实就业技能培训力量，诚邀企业中的成功人士、管理人员和优秀一线员工做学校的兼职教师，让学生接触到一线最新的就业技能，了解和掌握企业、市场最需要的技术型人才，有针对性的提高自己的就业技能，提高求职成功率;三是加强校外实训基地建设，学校应在教学计划中安排至少一年的校外实习时间，让学生充分了解市场需求，找准自己的职业定位。
（五）就业技能培训要培养学生树立正确的人生观、价值观和就业观
高职学生大都是基础差、成绩低、受打击多的学生，因此，学校开设就业技能培训课程时应安排心理学课程，引导学生学会用正面、积极的态度处理学习、生活以及人际交往的问题，养成良好的生活态度，塑造健全、完善的人格。告诉他们经过就业技能培训，自己的技能和良好的专业素养是就业时的优势，通过自己的努力屏蔽掉负面的不良情绪，重拾自信与重树自尊，形成正确的就业观从而为自己今后的就业、创业创造优良的内驱环境。
（六）就业技能培训要加入职业道德课程
员工的专业素养是保证企业良好发展的主要依靠，员工具备高尚的职业道德更是企业稳定发展的坚强后盾。企业对学生的诚实守信、爱岗敬业、严守商业机密、不擅离职守等职业道德越来越看重，在对学生进行就业技能培训时要加入职业道德培养课程，通过技能培训不仅要提高学生实操水平，更要从精神层面培养学生具备高尚的职业道德，为社会和企业培养出道德高尚、技能过硬的“双面能手”。
参考文献
[1]业观与就业市场拓展分析[J].乐山师范学院学报，2009（7）.
[2]丁翠玲.高职学生择业观分析及指导对策[J].河南教育，2009（9）.
[3]粱海红.90后高职学生择业观现状分析及对策研究[J].职教论坛，2010（9）.
作者简介：熊飞飞，河南平顶山市人，现任平顶山教育学院助教。