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摘要：儿歌对幼儿的身心发展起着重要的作用，提升幼儿的语言发展水平，帮助幼儿认识和理解真善美，提高思想道德情操，儿歌深入幼儿的一日生活中，有利于幼儿形成良好的生活习惯和卫生习惯。
关键词：儿歌教学;问题;对策
儿歌教学主要是指幼儿园儿歌教学。这里的儿歌教学主要是指把儿歌作为儿童文学作品，作为早期阅读的一种途径引用到集体教学活动中，教师在活动中依据儿歌的内容，有目的、有计划地组织幼儿开展的集体教学活动。
一、幼儿园儿歌教学活动问题及原因分析
1.教师的专业能力差异大
大部分的幼儿教师普通话还是比较标准的，但是有一些年轻教师，对语气和语调的把握不是那么准确，语言感染力不够，没有吸引到幼儿的注意力。而教龄较长的教师的语气语调的变化就会比较明显，更能够吸引幼儿的注意力，有经验的老师会更容易掌握幼儿的心理，抓住幼儿的兴趣点。
2.活动目标的设立存在偏差
幼儿园活动目标的设立有三个维度，主要是情感和态度、能力和技能、以及认知，因此，儿歌教学活动的目标也应该包含这三个维度。既要关注幼儿内在的情感，也要注意幼儿的技能，还有幼儿对事物的认知，缺一不可。在制定目标时，更多的考慮儿歌的知识层面，关注幼儿对儿歌的掌握，并没有关注幼儿的感受，忽视了他们的兴趣和需要，忽略了引导幼儿体验儿歌的语言美，也忽略了对幼儿情绪情感的体验。
3.儿歌教学活动开展的频率较低
在这次研究当中了解到，有的教师一周内甚至没有儿歌教学活动。幼儿园儿歌教学活动频率低的一部分原因是大量绘本的出现和广泛的使用。绘本里面有很多直观和颜色明亮的图画，对幼儿来说很有吸引力，所以幼儿园很喜欢进行一些绘本方面的教学，渐渐地挤掉了一些传统的儿歌教学活动。
4.教学方法手段单一
教师要正确使用教学方法和手段。很少有老师使用打击乐器等教具来开展活动，更多的老师在儿歌教学过程中使用图片，其实这不仅表现出教师的专业技能，也表现出教师没有创新能力，只是按照传统的方法进行儿歌教学。
此外，对话法也是在幼儿园当中运用比较广的教学方法，对话法就是教师提出问题，幼儿回答，通过这样一问一答的方式来进行儿歌教学，这两种方法使用的比较多。幼儿园也不够重视儿歌的教学活动，教具不够充足和丰富，教师没有办法开展更加丰富多彩的教学活动。
二、儿歌教学的对策与建议
1.加强教师专业培训
有关的教育部门应该发挥好引导作用，可以组织专门的儿歌教学培训活动。为了丰富充实幼儿教师的理论知识，也可以组织一些专家和骨干教师进行研讨，提高幼儿教师专业水平和素养，同时也应该为幼儿教师灌输新的观念，新的理念，不要局限于传统的教学方法和手段。
儿歌教学活动也可以和园外的幼儿园或者机构进行合作。幼儿园也要重视对幼儿教师的培训，可以请专家来进行参观，不断地为幼儿教师进行培训，提高他们的思想认识，传授一些儿歌教学的技能和经验，提高幼儿园儿歌教学的质量和水平。
2.制定正确的儿歌教学目标
儿歌短小精悍、易于理解、节奏感也比较强，深受幼儿的喜欢和欢迎。幼儿对世界的感知是比较清晰的，特别是对声音的感知，儿歌这种带有节奏性比较强的语言，更容易吸引幼儿的注意力。所以教师在制定儿歌教学目标时，要认真考虑幼儿的身心发展规律，制定出正确的儿歌教学目标。
在幼儿园实习时观察到，教师情感性目标没有真正落实。老师要想感染幼儿的情绪，就要激发自身丰富的情感，教师念诵儿歌时，要把握好角色，进行不同语调的夸张演绎，把幼儿带到儿歌当中，让幼儿能够充分的感受到人物的情感。不同的儿歌类型，它所蕴含的情感也是不一样的，教师可以将儿歌当中所要蕴含的东西不断放大，充分挖掘出儿歌所要表达的意义，使幼儿能够充分感受到儿歌的情感内容。
3.丰富幼儿园儿歌的数量和类型
幼儿园在制定教学计划时，儿歌数量偏少，导致幼儿园儿歌教学的频率较低。要想提高幼儿园儿歌教学的质量，促进幼儿身心健康发展，那么就要提高儿歌的数量。幼儿园不仅要增加儿歌的数量，也应该选择各种类型的儿歌，从儿歌的句式、艺术表现方式和年代等多个方面去考虑。在儿歌的来源上，可以借助网络，从网络上寻找合适的儿歌，也可以是教师自己改编或者创作的儿歌，还可以是园内的自选教材，运用多种途径去选择适合幼儿身心发展水平的儿歌。儿歌的数量增加，儿歌教学的频率就提高了，那么相应就会满足幼儿的发展。
4.运用多种教学手段
我们在进行儿歌教学过程当中，可以边念儿歌边使用乐器伴奏，也可以边念儿歌边打拍子，还可以使用视频、动画等其他的教学手段。
运用儿歌绘本进行儿歌教学。在儿歌绘本当中，幼儿通过插图能够更好地理解儿歌的内容，也使幼儿获得了丰富的视觉体验，这是一个非常好的儿歌教学形式。儿歌也可以与舞蹈相结合，舞蹈的动作不一定要标准，幼儿在做舞蹈动作的过程当中，会记住儿歌中相关的内容。儿歌也可以与游戏相结合，游戏是幼儿活动的基本形式。
儿歌具有独特的魅力，现在幼儿园中儿歌教学存在着很多的问题，出现教师不重视儿歌教学、方法手段单一等问题。希望能够充分的挖掘出儿歌当中的教育价值和功能，更好的促进幼儿的全面发展，更好的提高儿歌教学的质量。
参考文献
[1]吴孟琦.徐州市幼儿园童谣应用现状的调查研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]赵雪莲.民间童谣的功能及其开发与利用——以台州童谣为例[J].大众文艺， 2016（6）：42-44.
[3]王娟.童谣、儿歌与儿童教育[J].小学语文，2017，000（007）：P.4-9.
作者简介：袁楠，女，汉族，山东枣庄，1990.01，硕士研究生，讲师，音乐学，刘守霞，女，本科学士，学前教育。
关键词：儿歌教学;问题;对策
儿歌教学主要是指幼儿园儿歌教学。这里的儿歌教学主要是指把儿歌作为儿童文学作品，作为早期阅读的一种途径引用到集体教学活动中，教师在活动中依据儿歌的内容，有目的、有计划地组织幼儿开展的集体教学活动。
一、幼儿园儿歌教学活动问题及原因分析
1.教师的专业能力差异大
大部分的幼儿教师普通话还是比较标准的，但是有一些年轻教师，对语气和语调的把握不是那么准确，语言感染力不够，没有吸引到幼儿的注意力。而教龄较长的教师的语气语调的变化就会比较明显，更能够吸引幼儿的注意力，有经验的老师会更容易掌握幼儿的心理，抓住幼儿的兴趣点。
2.活动目标的设立存在偏差
幼儿园活动目标的设立有三个维度，主要是情感和态度、能力和技能、以及认知，因此，儿歌教学活动的目标也应该包含这三个维度。既要关注幼儿内在的情感，也要注意幼儿的技能，还有幼儿对事物的认知，缺一不可。在制定目标时，更多的考慮儿歌的知识层面，关注幼儿对儿歌的掌握，并没有关注幼儿的感受，忽视了他们的兴趣和需要，忽略了引导幼儿体验儿歌的语言美，也忽略了对幼儿情绪情感的体验。
3.儿歌教学活动开展的频率较低
在这次研究当中了解到，有的教师一周内甚至没有儿歌教学活动。幼儿园儿歌教学活动频率低的一部分原因是大量绘本的出现和广泛的使用。绘本里面有很多直观和颜色明亮的图画，对幼儿来说很有吸引力，所以幼儿园很喜欢进行一些绘本方面的教学，渐渐地挤掉了一些传统的儿歌教学活动。
4.教学方法手段单一
教师要正确使用教学方法和手段。很少有老师使用打击乐器等教具来开展活动，更多的老师在儿歌教学过程中使用图片，其实这不仅表现出教师的专业技能，也表现出教师没有创新能力，只是按照传统的方法进行儿歌教学。
此外，对话法也是在幼儿园当中运用比较广的教学方法，对话法就是教师提出问题，幼儿回答，通过这样一问一答的方式来进行儿歌教学，这两种方法使用的比较多。幼儿园也不够重视儿歌的教学活动，教具不够充足和丰富，教师没有办法开展更加丰富多彩的教学活动。
二、儿歌教学的对策与建议
1.加强教师专业培训
有关的教育部门应该发挥好引导作用，可以组织专门的儿歌教学培训活动。为了丰富充实幼儿教师的理论知识，也可以组织一些专家和骨干教师进行研讨，提高幼儿教师专业水平和素养，同时也应该为幼儿教师灌输新的观念，新的理念，不要局限于传统的教学方法和手段。
儿歌教学活动也可以和园外的幼儿园或者机构进行合作。幼儿园也要重视对幼儿教师的培训，可以请专家来进行参观，不断地为幼儿教师进行培训，提高他们的思想认识，传授一些儿歌教学的技能和经验，提高幼儿园儿歌教学的质量和水平。
2.制定正确的儿歌教学目标
儿歌短小精悍、易于理解、节奏感也比较强，深受幼儿的喜欢和欢迎。幼儿对世界的感知是比较清晰的，特别是对声音的感知，儿歌这种带有节奏性比较强的语言，更容易吸引幼儿的注意力。所以教师在制定儿歌教学目标时，要认真考虑幼儿的身心发展规律，制定出正确的儿歌教学目标。
在幼儿园实习时观察到，教师情感性目标没有真正落实。老师要想感染幼儿的情绪，就要激发自身丰富的情感，教师念诵儿歌时，要把握好角色，进行不同语调的夸张演绎，把幼儿带到儿歌当中，让幼儿能够充分的感受到人物的情感。不同的儿歌类型，它所蕴含的情感也是不一样的，教师可以将儿歌当中所要蕴含的东西不断放大，充分挖掘出儿歌所要表达的意义，使幼儿能够充分感受到儿歌的情感内容。
3.丰富幼儿园儿歌的数量和类型
幼儿园在制定教学计划时，儿歌数量偏少，导致幼儿园儿歌教学的频率较低。要想提高幼儿园儿歌教学的质量，促进幼儿身心健康发展，那么就要提高儿歌的数量。幼儿园不仅要增加儿歌的数量，也应该选择各种类型的儿歌，从儿歌的句式、艺术表现方式和年代等多个方面去考虑。在儿歌的来源上，可以借助网络，从网络上寻找合适的儿歌，也可以是教师自己改编或者创作的儿歌，还可以是园内的自选教材，运用多种途径去选择适合幼儿身心发展水平的儿歌。儿歌的数量增加，儿歌教学的频率就提高了，那么相应就会满足幼儿的发展。
4.运用多种教学手段
我们在进行儿歌教学过程当中，可以边念儿歌边使用乐器伴奏，也可以边念儿歌边打拍子，还可以使用视频、动画等其他的教学手段。
运用儿歌绘本进行儿歌教学。在儿歌绘本当中，幼儿通过插图能够更好地理解儿歌的内容，也使幼儿获得了丰富的视觉体验，这是一个非常好的儿歌教学形式。儿歌也可以与舞蹈相结合，舞蹈的动作不一定要标准，幼儿在做舞蹈动作的过程当中，会记住儿歌中相关的内容。儿歌也可以与游戏相结合，游戏是幼儿活动的基本形式。
儿歌具有独特的魅力，现在幼儿园中儿歌教学存在着很多的问题，出现教师不重视儿歌教学、方法手段单一等问题。希望能够充分的挖掘出儿歌当中的教育价值和功能，更好的促进幼儿的全面发展，更好的提高儿歌教学的质量。
参考文献
[1]吴孟琦.徐州市幼儿园童谣应用现状的调查研究[D].江苏师范大学，2017.
[2]赵雪莲.民间童谣的功能及其开发与利用——以台州童谣为例[J].大众文艺， 2016（6）：42-44.
[3]王娟.童谣、儿歌与儿童教育[J].小学语文，2017，000（007）：P.4-9.
作者简介：袁楠，女，汉族，山东枣庄，1990.01，硕士研究生，讲师，音乐学，刘守霞，女，本科学士，学前教育。