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摘要：创新是时代发展的源动力，也是小学数学教学的重点。为跟随时代发展的步伐，满足学生素质提升的需要，关注学生创新意识的培养成为教学中的重中之重。本文基于浅谈农村低年级数学激活学生创新思维展开论述。
关键词：农村低年级数学;激活;学生创新思维
引言
数学教育的目的不仅在于传授学生数学基础知识，更重要的是引导学生通过数学学习和实践，掌握正确的学习方法，激发学习兴趣，将其与自己的实际生活相联系，进而更加灵活地学习数学。目前，随着农村经济的快速发展，农村地区也开始高度重视教育事业，同时加大了对教育的支出，但是由于农村的思想、生活水平相较于城市还有一定的距离，因此农村小学数学教育仍处于比较落后的阶段，这对提高新型农村小学数学水平不利。
一、小学数学教学现状
学生主体地位不明显。新课程改革以来，我县小数教学方式方法虽然发生了一些变化，但并没有完全从传统的教学方法中脱离出来。学生的主体地位尚未得到凸显，仍只是被动地接受教师讲解，成为课堂教学的客体，这与素质教育理念相违背。为满足素质教育相关要求，小学数学教师只是对部分内容改进完善，学生依旧要紧跟教师的思路进行学习，接受传统的教学方法。教学方法缺乏灵活性。小学数学自身具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点及生理特征相互结合，开展多元化教学。但在平日的数学课堂教学中，教师并没有根据时代发展的步伐对教学方式进行完善创新，依旧延续传统的教学方式开展教学。教师在讲解数学知识时，学生难以对这些内容产生共鸣，对相关知识点的理解也不够透彻，这种”填鸭式“的教学方式从某种角度上讲，其教学效果并不理想。
二、数学课堂融入“数学文化”
数学的发展与人类发展同步，它作为人类文明的重要组成部分，其思想内容、语言方法推动人类文明向更高层次迈进。在小学中低年级的数学教学中开始渗透数学文化，使学生尽早的了解数学知识的形成、发现、发展、创新的过程，以激励学生全身心地投身于学习中，使数学不仅作为知识和计算的工具，而是作为每个人必备的素养，一脉相承，代代更新、更强。数学文化的教学可创造一种探索与研究的课堂气氛，而不仅仅单纯地传授数学知识。这不仅激发学生学习数学的兴趣，培养他们的探索精神，数学中提出的许多著名问题与解决方法又有助于学生理解与掌握所学的内容。例如，学习我国古代数学名著《孙子算经》记载的“鸡兔同笼”问题，就让我们深切体会到中华文明的博大精深，既学到了解决问题的方法，又受到了知识熏陶，增强了学生的民族自豪感。
三、创设情境，运用形象化语言，诱发学生学习兴趣
常言道，良好的开端是成功的一半.低年级学生，特别是一年级，刚刚升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，无忧无虑的生活转变为正规的小学教育，大多数孩子不适应，上课坐不住，特别是农村许多孩子没上过幼儿园和学前班，对小学数学的学习无从认识，学生理解力差.在教学时，数学教师就要注意说话的技巧，语言表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此来吸引学生.在教刚入学的一年级学生认数和记数时，我会采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣.如，学习数字1～9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天.”以此来帮助学生记住字形.通过这样的教学，赋予了枯燥数学内容一定感情色彩，将数字形象化，通俗易懂，生動有趣，从而激发了学生对数学学习的兴趣.
四、设计创新游戏活动
游戏教学法是小学数学教学中最为普遍的一种方法，游戏教学课提高学习期间的乐趣，激发出他们对于数学知识的真正兴趣。小学生天性活泼好动，对此，教师要提供保护而非打击。例如，在图形知识教学中，教师给出长方形、正方形、圆形和三角形等不同形状的拼图，让他们自己动手拼出不同的图案样式，比一比哪些学生拼出的图形最有创意。这种教学方法真正适合学生爱玩爱思考的天性，在拼图游戏中，他们可以真正认识到数学科目学习中涉及到的基本内容，形成初步的认知。再比如，在学习“除法”知识时，教师将每四名学生分为一个小组，并为他们提供了一定金额的游戏纸币，参与“分钱”游戏。教师让小组组长和组内成员们商议，如何将钱平均地分给每一名同学。在游戏结束后，教师评选出游戏纸币分配最平均的小组，并让他们提出是如何做到的。这种方法充分体现出了学生们在课堂教学中的主体地位，让他们通过自主探究的形式，激发了数学思维并锻炼创新能力，最终增强他们在学习中的积极性。在此后的教学中，教师也不断地将各种类型的小游戏融入到课堂教学之中，鼓励学生参与到不同的游戏项目里，学习数学知识并掌握更多的技能。
五、突出学生主体地位
在教学过程中，教师只有全面了解和掌握学生的实际情况，才能够更好地培养其创新思维。首先，小学数学教师应明确教材内容的关键点，同时要考虑到学生的学习能力与接受能力，遵循教学活动规律，尊重学生的主体地位，对课堂教学结构进行优化，以此不断激发与提高学生的学习兴趣。久而久之，既能够最大限度地调动学生的学习积极性，还能够提升其数学水平与素养。其次，教师要加强与学生的交流互动，及时了解学生的所思所想，对教学方法与内容进行及时优化创新，根据学生的实际情况完善相关知识，培养其动手操作能力。最后，教师在教学过程中还应充分发挥引导者的作用，对学生进行正确引领，提高学生的创新思维。
结束语
优化农村小学数学课堂教学是一项长期的系统工程，关系着农村小学的教学成效和教育发展。如何提高农村小学数学教学质量，是当前每一位农村教师都应该思考的问题。在新时代背景下，教师应采取有效教学策略，丰富教学资源，创设教学情境，更新教学手段，将数学与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，让学生更好地掌握数学知识。
参考文献
[1]郭瑞萍.探析小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].课程教育研究，2019（15）：154-155.
[2]黄晓波.基于数学校本课程培养学生创新能力[J].基础教育论坛，2019（10）：30-31.
[3]沈小霞.关注数学核心素养培养创新思维能力[J].福建基础教育研究，2019（03）：88-89.
关键词：农村低年级数学;激活;学生创新思维
引言
数学教育的目的不仅在于传授学生数学基础知识，更重要的是引导学生通过数学学习和实践，掌握正确的学习方法，激发学习兴趣，将其与自己的实际生活相联系，进而更加灵活地学习数学。目前，随着农村经济的快速发展，农村地区也开始高度重视教育事业，同时加大了对教育的支出，但是由于农村的思想、生活水平相较于城市还有一定的距离，因此农村小学数学教育仍处于比较落后的阶段，这对提高新型农村小学数学水平不利。
一、小学数学教学现状
学生主体地位不明显。新课程改革以来，我县小数教学方式方法虽然发生了一些变化，但并没有完全从传统的教学方法中脱离出来。学生的主体地位尚未得到凸显，仍只是被动地接受教师讲解，成为课堂教学的客体，这与素质教育理念相违背。为满足素质教育相关要求，小学数学教师只是对部分内容改进完善，学生依旧要紧跟教师的思路进行学习，接受传统的教学方法。教学方法缺乏灵活性。小学数学自身具有独特优势，在开展教学活动时，应与学生的心理特点及生理特征相互结合，开展多元化教学。但在平日的数学课堂教学中，教师并没有根据时代发展的步伐对教学方式进行完善创新，依旧延续传统的教学方式开展教学。教师在讲解数学知识时，学生难以对这些内容产生共鸣，对相关知识点的理解也不够透彻，这种”填鸭式“的教学方式从某种角度上讲，其教学效果并不理想。
二、数学课堂融入“数学文化”
数学的发展与人类发展同步，它作为人类文明的重要组成部分，其思想内容、语言方法推动人类文明向更高层次迈进。在小学中低年级的数学教学中开始渗透数学文化，使学生尽早的了解数学知识的形成、发现、发展、创新的过程，以激励学生全身心地投身于学习中，使数学不仅作为知识和计算的工具，而是作为每个人必备的素养，一脉相承，代代更新、更强。数学文化的教学可创造一种探索与研究的课堂气氛，而不仅仅单纯地传授数学知识。这不仅激发学生学习数学的兴趣，培养他们的探索精神，数学中提出的许多著名问题与解决方法又有助于学生理解与掌握所学的内容。例如，学习我国古代数学名著《孙子算经》记载的“鸡兔同笼”问题，就让我们深切体会到中华文明的博大精深，既学到了解决问题的方法，又受到了知识熏陶，增强了学生的民族自豪感。
三、创设情境，运用形象化语言，诱发学生学习兴趣
常言道，良好的开端是成功的一半.低年级学生，特别是一年级，刚刚升入小学，对六七岁的孩子来讲是生活的一次大转变，无忧无虑的生活转变为正规的小学教育，大多数孩子不适应，上课坐不住，特别是农村许多孩子没上过幼儿园和学前班，对小学数学的学习无从认识，学生理解力差.在教学时，数学教师就要注意说话的技巧，语言表达要简单易懂、形象生动，增强趣味性，以此来吸引学生.在教刚入学的一年级学生认数和记数时，我会采用一些具体形象的事物来激发学生的兴趣.如，学习数字1～9的时候，我会教学生背诵一些顺口溜：“1像铅笔细又长，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像钩子称东西，6像口哨吹一吹，7像镰刀割青草，8像葫芦摇一摇，9像气球飞上天.”以此来帮助学生记住字形.通过这样的教学，赋予了枯燥数学内容一定感情色彩，将数字形象化，通俗易懂，生動有趣，从而激发了学生对数学学习的兴趣.
四、设计创新游戏活动
游戏教学法是小学数学教学中最为普遍的一种方法，游戏教学课提高学习期间的乐趣，激发出他们对于数学知识的真正兴趣。小学生天性活泼好动，对此，教师要提供保护而非打击。例如，在图形知识教学中，教师给出长方形、正方形、圆形和三角形等不同形状的拼图，让他们自己动手拼出不同的图案样式，比一比哪些学生拼出的图形最有创意。这种教学方法真正适合学生爱玩爱思考的天性，在拼图游戏中，他们可以真正认识到数学科目学习中涉及到的基本内容，形成初步的认知。再比如，在学习“除法”知识时，教师将每四名学生分为一个小组，并为他们提供了一定金额的游戏纸币，参与“分钱”游戏。教师让小组组长和组内成员们商议，如何将钱平均地分给每一名同学。在游戏结束后，教师评选出游戏纸币分配最平均的小组，并让他们提出是如何做到的。这种方法充分体现出了学生们在课堂教学中的主体地位，让他们通过自主探究的形式，激发了数学思维并锻炼创新能力，最终增强他们在学习中的积极性。在此后的教学中，教师也不断地将各种类型的小游戏融入到课堂教学之中，鼓励学生参与到不同的游戏项目里，学习数学知识并掌握更多的技能。
五、突出学生主体地位
在教学过程中，教师只有全面了解和掌握学生的实际情况，才能够更好地培养其创新思维。首先，小学数学教师应明确教材内容的关键点，同时要考虑到学生的学习能力与接受能力，遵循教学活动规律，尊重学生的主体地位，对课堂教学结构进行优化，以此不断激发与提高学生的学习兴趣。久而久之，既能够最大限度地调动学生的学习积极性，还能够提升其数学水平与素养。其次，教师要加强与学生的交流互动，及时了解学生的所思所想，对教学方法与内容进行及时优化创新，根据学生的实际情况完善相关知识，培养其动手操作能力。最后，教师在教学过程中还应充分发挥引导者的作用，对学生进行正确引领，提高学生的创新思维。
结束语
优化农村小学数学课堂教学是一项长期的系统工程，关系着农村小学的教学成效和教育发展。如何提高农村小学数学教学质量，是当前每一位农村教师都应该思考的问题。在新时代背景下，教师应采取有效教学策略，丰富教学资源，创设教学情境，更新教学手段，将数学与学生的实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率，让学生更好地掌握数学知识。
参考文献
[1]郭瑞萍.探析小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].课程教育研究，2019（15）：154-155.
[2]黄晓波.基于数学校本课程培养学生创新能力[J].基础教育论坛，2019（10）：30-31.
[3]沈小霞.关注数学核心素养培养创新思维能力[J].福建基础教育研究，2019（03）：88-89.