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摘 要：各级的比赛课、公开课学生是那么的专注、投入、兴奋，平时的常态课、普通课却是有相当一部分学生偷玩手机、做小动作等，教师抱怨，学生无动于衷……，这将引发一系列思考。简单、亲切、直观的改进实验能让学生对物理课堂产生愉快的情绪、高昂的热情，使全体学生积极地参与到物理教学中。
关键词：物理课堂；改进实验；每个学生；主动参与
在2013秋县级选拔、市级教坛新秀的比赛中，教学设备虽然比不上省级、市级的先进，但在我们农村县也算赛出了水平。比赛以“同课异构”的形式，课题是初中物理九年级§10.6合理利用机械能。参赛教师个个教学目标明确，注重培养学生全面素质，面向全体学生，教学的内容能理论联系实际，具有时代气息，并能创造性地使用教材，课堂设计科学合理，积极创设教学情境，启发思维，培养能力，课堂气氛宽松、和谐、活跃，充分突出学生主体地位，最大程度地调动了全体学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力，每一节课，都在愉快中度过！
1 理想与现实的差距
选拔赛中那些精美的课件自不必说，那些简单、巧妙、有趣的实验，充分调动了学生的兴趣，学习热情也高涨起来。学生真是学在乐中，乐在学中，听课仿佛进入了神奇的殿堂。这样的课堂怎能不高效？而如今常听到教师抱怨：现在的学生太难教，太难管，上课不认真听讲，老搞小动作，简单的作业题做不出；一个知识点讲了n多遍还是不会做，真是笨死了！……。我在平常下校教研、听课中常看到如下现象：教师在讲台上讲得满头大汗，学生却并不领情，在下面偷偷玩手机、趴着睡大觉……；教师一转过头去板书，学生马上就见缝插针地交头接耳、传纸条……。
为什么学生在上网时，就那么专心致志、那么痴迷，甚至废寝忘食，即使是教师、家长们齐抓共管，也还是抵挡不住他们上网的热情？为什么我们平时的课堂不能吸引学生？我觉得平时我们教师的课没有面对全体的学生，没有像参加比赛那样精心设计课堂，上课只是讲给部分所谓的好学生听，课堂中积极参与的总是那么些人，相当一部分学生游离于课堂之外，或成为被遗忘、被冷落者，或是无动于衷的“旁观者”。这与教育是面向全体学生是相违背的。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重负担。
2 简单直观的改进实验，彰显物理课堂魅力
要扩大学生课堂的参与面，方法有很多，但根据物理学科的特点，结合农村学校的实际，我觉得还是应在改进实验上下功夫。
例如在本次选拔赛中，在讲“动能的大小与哪些因素有关？”时，4号选手没有完全使用书本上的器材，而是利用身边随处可见的物品替代：用大小不同的废弃干电池替代了质量不同的金属球，用废弃的硬香烟壳替代了小木块。让学生眼前一亮，“哎，老师拿这些东西干嘛，书上没有呀？”，带着这样的好奇心，个个伸长了脖子，目不转睛地看着老师的演示，当大的干电池从同样高度滚下，把香烟壳推得更远时，学生不知不觉中就掌握了知识点，在以后的学习中，再也不会忘掉“动能的大小与哪些因素有关？”了。
在讲“重力势能的大小与哪些因素有关？”时，4号选手同样没有用教材中的演示器材，而是向学生们提供一些简易的日常东西进行分组实验。每张桌子上有2根橡皮筋，面巾纸若干，2个一次性塑料杯，2个质量不同、体积相同的小球。先让学生充分思考如何用这些材料进行有效的实验，然后同桌再合作完成实验。分别把面巾纸用橡皮筋绑在一次性杯上，让质量不同、体积相同的小球同时从相同高度自由落下，再让质量相同的小球从不同高度自由落下，现象都是一个面巾纸完好无损，另一个小球撞破了面巾纸掉入杯中。简单、直观的现象让学生一下子就得出了结论，人人动手，人人参与，教学效果不想而知。在这个教学环节中5号选手更绝，不用面巾纸、一次性杯子和小球，只要学生拿出笔和作业纸就行了！一个同学双手拿平作业纸，另一个同学让同支水笔从不同高度自由落下，并观察、比较纸面被击情况；再用橡皮筋绑上另一根水笔（绑的时候，两支笔要注意错开一些，使笔落下时与作业纸的接触面积相同——控制变量），跟单支笔从同样高度自由落下，再观察、比较，得出结论。真是简单又巧妙！
精彩的实验设计展现了物理教学的无限魅力，激发了全体学生和听课教师的激烈共鸣，有效地扩大了学生课堂参与面，没有一个学生会走神！伟大的物理学家麦克斯韦曾说过：一个实验仪器的教育价值往往与仪器的复杂性成反比。
3 教研方向
利用日常生活中的、书包里有的材料设计简易、趣味、创新的小实验，能避免按书照搬，让学生觉得索然无味、视觉疲劳，增加亲近感，激活学生的生活经验，激发好奇心，利用感官体验使学习变得更有趣，像玩电脑打游戏那样来扩大学生课堂的参与面。对于农村学校，由于经费不足等原因，这种简单、直观的自制教具是课堂的生命力。
著名科学家布鲁诺的观点：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”这种教育的理念正是课堂教学应致力于让每个学生积极主动参与课堂的一种思想体现。学生的学习活动应该是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的参与过程。如果每节新物理课都能有那么一、二个吸引学生眼球的实验，促进每个学生独立思考，主动获取信息，实现知识和能力的协同发展，使物理课堂真正成为面向全体学生，为每个学生的学习与发展提供机会的课堂。这必将大大地提高学生课堂的参与度，激发学习的热情，挖掘学生创造的潜力，达到一切为了学生，为了每一位学生的发展的目标[1 ]。我想，我今后的教研工作重心应在“如何给全县物理教师提供这样服务的平台”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
关键词：物理课堂；改进实验；每个学生；主动参与
在2013秋县级选拔、市级教坛新秀的比赛中，教学设备虽然比不上省级、市级的先进，但在我们农村县也算赛出了水平。比赛以“同课异构”的形式，课题是初中物理九年级§10.6合理利用机械能。参赛教师个个教学目标明确，注重培养学生全面素质，面向全体学生，教学的内容能理论联系实际，具有时代气息，并能创造性地使用教材，课堂设计科学合理，积极创设教学情境，启发思维，培养能力，课堂气氛宽松、和谐、活跃，充分突出学生主体地位，最大程度地调动了全体学生参与的主动性，充分挖掘出了学生的潜力，每一节课，都在愉快中度过！
1 理想与现实的差距
选拔赛中那些精美的课件自不必说，那些简单、巧妙、有趣的实验，充分调动了学生的兴趣，学习热情也高涨起来。学生真是学在乐中，乐在学中，听课仿佛进入了神奇的殿堂。这样的课堂怎能不高效？而如今常听到教师抱怨：现在的学生太难教，太难管，上课不认真听讲，老搞小动作，简单的作业题做不出；一个知识点讲了n多遍还是不会做，真是笨死了！……。我在平常下校教研、听课中常看到如下现象：教师在讲台上讲得满头大汗，学生却并不领情，在下面偷偷玩手机、趴着睡大觉……；教师一转过头去板书，学生马上就见缝插针地交头接耳、传纸条……。
为什么学生在上网时，就那么专心致志、那么痴迷，甚至废寝忘食，即使是教师、家长们齐抓共管，也还是抵挡不住他们上网的热情？为什么我们平时的课堂不能吸引学生？我觉得平时我们教师的课没有面对全体的学生，没有像参加比赛那样精心设计课堂，上课只是讲给部分所谓的好学生听，课堂中积极参与的总是那么些人，相当一部分学生游离于课堂之外，或成为被遗忘、被冷落者，或是无动于衷的“旁观者”。这与教育是面向全体学生是相违背的。著名的教育家苏霍姆林斯基指出：如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生沉重负担。
2 简单直观的改进实验，彰显物理课堂魅力
要扩大学生课堂的参与面，方法有很多，但根据物理学科的特点，结合农村学校的实际，我觉得还是应在改进实验上下功夫。
例如在本次选拔赛中，在讲“动能的大小与哪些因素有关？”时，4号选手没有完全使用书本上的器材，而是利用身边随处可见的物品替代：用大小不同的废弃干电池替代了质量不同的金属球，用废弃的硬香烟壳替代了小木块。让学生眼前一亮，“哎，老师拿这些东西干嘛，书上没有呀？”，带着这样的好奇心，个个伸长了脖子，目不转睛地看着老师的演示，当大的干电池从同样高度滚下，把香烟壳推得更远时，学生不知不觉中就掌握了知识点，在以后的学习中，再也不会忘掉“动能的大小与哪些因素有关？”了。
在讲“重力势能的大小与哪些因素有关？”时，4号选手同样没有用教材中的演示器材，而是向学生们提供一些简易的日常东西进行分组实验。每张桌子上有2根橡皮筋，面巾纸若干，2个一次性塑料杯，2个质量不同、体积相同的小球。先让学生充分思考如何用这些材料进行有效的实验，然后同桌再合作完成实验。分别把面巾纸用橡皮筋绑在一次性杯上，让质量不同、体积相同的小球同时从相同高度自由落下，再让质量相同的小球从不同高度自由落下，现象都是一个面巾纸完好无损，另一个小球撞破了面巾纸掉入杯中。简单、直观的现象让学生一下子就得出了结论，人人动手，人人参与，教学效果不想而知。在这个教学环节中5号选手更绝，不用面巾纸、一次性杯子和小球，只要学生拿出笔和作业纸就行了！一个同学双手拿平作业纸，另一个同学让同支水笔从不同高度自由落下，并观察、比较纸面被击情况；再用橡皮筋绑上另一根水笔（绑的时候，两支笔要注意错开一些，使笔落下时与作业纸的接触面积相同——控制变量），跟单支笔从同样高度自由落下，再观察、比较，得出结论。真是简单又巧妙！
精彩的实验设计展现了物理教学的无限魅力，激发了全体学生和听课教师的激烈共鸣，有效地扩大了学生课堂参与面，没有一个学生会走神！伟大的物理学家麦克斯韦曾说过：一个实验仪器的教育价值往往与仪器的复杂性成反比。
3 教研方向
利用日常生活中的、书包里有的材料设计简易、趣味、创新的小实验，能避免按书照搬，让学生觉得索然无味、视觉疲劳，增加亲近感，激活学生的生活经验，激发好奇心，利用感官体验使学习变得更有趣，像玩电脑打游戏那样来扩大学生课堂的参与面。对于农村学校，由于经费不足等原因，这种简单、直观的自制教具是课堂的生命力。
著名科学家布鲁诺的观点：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”这种教育的理念正是课堂教学应致力于让每个学生积极主动参与课堂的一种思想体现。学生的学习活动应该是一个生动的、活泼的、主动的和富有个性的参与过程。如果每节新物理课都能有那么一、二个吸引学生眼球的实验，促进每个学生独立思考，主动获取信息，实现知识和能力的协同发展，使物理课堂真正成为面向全体学生，为每个学生的学习与发展提供机会的课堂。这必将大大地提高学生课堂的参与度，激发学习的热情，挖掘学生创造的潜力，达到一切为了学生，为了每一位学生的发展的目标[1 ]。我想，我今后的教研工作重心应在“如何给全县物理教师提供这样服务的平台”。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.