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【摘 要】高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣是一个永恒的话题，注重激发学生的学习兴趣，就会使学生兴趣盎然，从中产生积极的情感体验，增强教学效果，提高教学质量。学生有了学习兴趣，就会在教师的引导下积极探求知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力，养成自觉性、主动性和创造性，有效提高学生的物理科学素养。
【关键词】物理教学 学生 兴趣 激发
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0158－02
【Abstract】Senior high school physics teaching how to stimulate students’ interest in learning is an eternal topic, pay attention to stimulate students’ interest in study, can make the student’s interest, from which produce positive emotion experience, enhance the teaching effect and improve teaching quality. Students have to study the interest, will be under the guidance of teachers eager to explore knowledge, and in the process gradually formed ability and developing intelligence, nurturance self－consciousness, initiative and the creativity and improve the students’ physical science literacy.
【Key words】Physics teaching Students Interest Inspire
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、重视实验教学，激发学生学习物理的兴趣。
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，才能真正理解和掌握知识。 如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
二、创设良好的教学情境
在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。
如，在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下就把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人、每样物体的声音都不一样？学生们自然而然地想知道答案。这样不用教师讲，他们就自己去思考、去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
巧设质疑。现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有所解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法。教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识、开发智力的目的。如，在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造了悬念。
三、语言要生动有趣
在课堂教学中，教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可、结论似是而非，学生学得便糊里糊涂。因此，做一名合格的物理教师不允许有半点疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
四、精心设计作业
教师们都知道，给学生留作业是巩固知识、训练技能技巧、培养独立运用知识能力的一种形式。只有独立地完成作业，才能锻炼学生克服困难的意志和品质。所以，教师要依据课堂内容精心设计课后作业，突出重点、有易有难，使学生深深体会到学到知识的成就感，进而激发他们解决复杂问题的自信心。其次，留作业要讲究讨论，还可以给学生故意留下悬念。如，这一道题真正能解答出来的大约有40%～50%的学生，但是可以跟学生们说能做出此题的超不过15%～20%，结果25%～30%以外的那部分学生，通过自己努力也能做出此题而感到骄傲，增强了他们克服困难的勇气并相信自己的能力，从而激发了他们的学习兴趣。再次，教师留作业一定要严格控制数量，绝不能搞题海战术，因为那样学生会厌烦，所以就必须精心备课，甚至要根据学生实际自己编一些题，做到少而精，少而全，使学生既能独立完成，又能加深对知识的理解和消化，达到事半功倍的效果，让学生在意犹未尽的情绪中完成作业，让学生始终保持着兴趣浓厚的状态。
五、给学生创造成功的机会
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度以适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，有难度的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完成后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。如，两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。
总之，学习兴趣是学习活动的重要动力，特别是对于物理这种自然科学而言。所以，在物理教学中，教师应尽自己最大的能力把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献
1 韩玉秀.浅谈高中物理教学中如何激发学生兴趣［J］.现代教育科研论坛，2010（6）
2 高金英.高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.高中数理化（高一版），2008（7）
【关键词】物理教学 学生 兴趣 激发
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）05－0158－02
【Abstract】Senior high school physics teaching how to stimulate students’ interest in learning is an eternal topic, pay attention to stimulate students’ interest in study, can make the student’s interest, from which produce positive emotion experience, enhance the teaching effect and improve teaching quality. Students have to study the interest, will be under the guidance of teachers eager to explore knowledge, and in the process gradually formed ability and developing intelligence, nurturance self－consciousness, initiative and the creativity and improve the students’ physical science literacy.
【Key words】Physics teaching Students Interest Inspire
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。
一、重视实验教学，激发学生学习物理的兴趣。
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，才能真正理解和掌握知识。 如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替教师担心，生怕摆球会碰到教师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。
二、创设良好的教学情境
在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生如身临其境，从而激起学生积极思维、探索物理现象的兴趣。
如，在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下就把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人、每样物体的声音都不一样？学生们自然而然地想知道答案。这样不用教师讲，他们就自己去思考、去猜测、去探索答案，从而获得新知识。
巧设质疑。现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有所解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法。教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识、开发智力的目的。如，在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造了悬念。
三、语言要生动有趣
在课堂教学中，教师的语言表达艺术运用的好坏，直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。特别是天真、活泼、好奇、敏锐的中学生，如果教师的语言风趣、讲解生动、精炼准确又带有幽默感，同时语速适中，那么学生就愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。教师的语言规范、准确，又使得学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可、结论似是而非，学生学得便糊里糊涂。因此，做一名合格的物理教师不允许有半点疏忽，必须有较强的语言表达能力，才能有效地激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
四、精心设计作业
教师们都知道，给学生留作业是巩固知识、训练技能技巧、培养独立运用知识能力的一种形式。只有独立地完成作业，才能锻炼学生克服困难的意志和品质。所以，教师要依据课堂内容精心设计课后作业，突出重点、有易有难，使学生深深体会到学到知识的成就感，进而激发他们解决复杂问题的自信心。其次，留作业要讲究讨论，还可以给学生故意留下悬念。如，这一道题真正能解答出来的大约有40%～50%的学生，但是可以跟学生们说能做出此题的超不过15%～20%，结果25%～30%以外的那部分学生，通过自己努力也能做出此题而感到骄傲，增强了他们克服困难的勇气并相信自己的能力，从而激发了他们的学习兴趣。再次，教师留作业一定要严格控制数量，绝不能搞题海战术，因为那样学生会厌烦，所以就必须精心备课，甚至要根据学生实际自己编一些题，做到少而精，少而全，使学生既能独立完成，又能加深对知识的理解和消化，达到事半功倍的效果，让学生在意犹未尽的情绪中完成作业，让学生始终保持着兴趣浓厚的状态。
五、给学生创造成功的机会
在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度以适应学生的智力发展，创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，有难度的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完成后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。
此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。如，两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。
总之，学习兴趣是学习活动的重要动力，特别是对于物理这种自然科学而言。所以，在物理教学中，教师应尽自己最大的能力把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，能使课堂气氛活跃、引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识、巩固知识。这样的教学方法，无疑会产生良好的效果。
参考文献
1 韩玉秀.浅谈高中物理教学中如何激发学生兴趣［J］.现代教育科研论坛，2010（6）
2 高金英.高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣［J］.高中数理化（高一版），2008（7）