论文部分内容阅读
猜谜游戏，Guessing game，是我们小学英语教师在课堂上经常使用的一种游戏活动方式。在我多年的英语教学中，发现恰当地运用guessing game（猜谜）这一游戏形式，能很好地呈现教师教学的意图，较好地体现教学理念。Guessing game这个游戏，非常符合小学生好奇、喜欢猜谜的心理特点。它的灵活运用它不但能有效地调动学生的学习兴趣，而且能有效地激发学生主动运用英语的动机。
这个星期，三年级的学习内容是Unit 2 I’m Liu Tao.这个单元中新增加的句型是：Are you…？ 同时，在这一单元的Fun time部分安排的内容是Guess and say， 也就是我们所说的Guessing game。这个活动的要求是：让学生根据声音猜测同学。相对来说，这个游戏趣味性强，操作简单，深受学生欢迎。在新句型的操练环节使用这个游戏，能让学生在有趣的游戏活动中进行新知巩固。但在第一课时教学的过程中，我就发现这一环节的局限性，即操练的面不广：因为同一时间只能请一个小朋友上来和其他学生游戏，这样就使问句Are you…？ 的操练只能局限于几位学生，达不到全面操练的目的。在课后，我们几个同规班的老师讨论的时候，觉得采用小组练习的话，也不妥。小组练习，虽然操练的面广了，但纪律不好控制，小组与小组之间，容易产生干扰，
因此在第二、三课时的备课和教学的过程中我依然运用了Guessing game这个游戏来复习与巩固这个句型。但游戏的形式发生了变化。游戏的形式发生变化，但实质没有变化，依然是Guessing game 。在这一单元中，我主要采用了：Look and guess； Listen and guess； Think and guess.这三个我们熟知的Guessing game游戏。三个游戏逐步提高活动内容，使学生在游戏中灵活运用所学句型。
一、Look and guess
Look and guess，看模糊的图片，猜人物。这个游戏能让学生进行问句Are you…？的操练。首先在ppt中把卡通人物或动画片中的人物模糊处理，让学生用Are you…？来猜猜，进行人机对话。学生在图片轮廓的提示下，对人物有所认知，但又不能非常确定。在这种情境下，运用Are you…？这一问句，便有了相对真实的语境。学生在轻松有趣的游戏中，自然运用语言进行交流，实现目标语言的操练。
二、Listen and guess
Listen and guess。也就是书上Fun Time的内容：听声音猜人物。这是这个游戏形式的第二次运用。学生对Are you…这个句型已经很熟练。因此在学生对问句较熟练的基础，而上节课没有深入教学的答语：Yes， I am. /No， I’m not.就显得相对薄弱。我便趁机加强了这两个句型的深入教学。 在学生运用答句时，上面的“Look and guess”已不适用，而书中的“Guess and say”正好適用。一位学生背对大家，下面的学生用’Hello’向他打招呼，他要根据声音猜测是哪位同学，并用Are you…？来询问，下面的学生回答Yes， I am. /No， I’m not。这个游戏的运用要比第一课时更为有趣，因为我允许学生进行变声Say ‘Hello’。 声音的改变让猜测者猜测更具难度，游戏也更具趣味性，更能吸引学生。
三、Think and guess
Think and guess，也就是一位小朋友在心中想好他要介绍的那个人，让同伴来猜。第三课时在完成所有新句型的新授和分阶段操练后，我设计了一些综合操练活动。在上面所说的两个游戏，它们的操练都只是针对问句或答句的操练，并没有达到问答句综合运用的教学目标。于是我又设计了另一个Guessing game的游戏：Think and guess。这个游戏操作起来更为简单，我把学生分为两人一组，一人在心中设想自己为教材中的一个人物，也可以是我在ppt中设定的一些孩子们耳熟能详的人物，另一个学生便试着猜测：他是谁。学生两人一组，一个练问句，一人练答句，同时加入句型：This is…. He’s/She’s my friend. We are good friends.一轮结束后，交换角色，再重复游戏。在这个游戏中，学生一问一答，使每个学生都能操练问句和答句。同时也综合运用了以前所学的内容，也加入了第三单元的一部分内容，真正起到融会贯通的作用。这个游戏操作简单，也带有较强的趣味性，学生在游戏中都非常地投入，为能猜出对方的心思而兴奋不已，也为猜错对方的心思而懊恼不已。学生们在快乐的氛围中学习英语、操练英语，英语课堂充满了乐趣。
在这一这个单元中，通过Guessing game的多重运用，使学生熟练掌握了句型。因而，在平常的教学中，我认为只要教师能够做个“有心人”，善于把握学生的好奇心和学生的兴奋点，用好、用巧GuessingGame，就能使课常妙趣横生，引人人胜。
小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄特点和心理特点，巧妙并且适时地使用 GuessingGame，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，可以激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。
这个星期，三年级的学习内容是Unit 2 I’m Liu Tao.这个单元中新增加的句型是：Are you…？ 同时，在这一单元的Fun time部分安排的内容是Guess and say， 也就是我们所说的Guessing game。这个活动的要求是：让学生根据声音猜测同学。相对来说，这个游戏趣味性强，操作简单，深受学生欢迎。在新句型的操练环节使用这个游戏，能让学生在有趣的游戏活动中进行新知巩固。但在第一课时教学的过程中，我就发现这一环节的局限性，即操练的面不广：因为同一时间只能请一个小朋友上来和其他学生游戏，这样就使问句Are you…？ 的操练只能局限于几位学生，达不到全面操练的目的。在课后，我们几个同规班的老师讨论的时候，觉得采用小组练习的话，也不妥。小组练习，虽然操练的面广了，但纪律不好控制，小组与小组之间，容易产生干扰，
因此在第二、三课时的备课和教学的过程中我依然运用了Guessing game这个游戏来复习与巩固这个句型。但游戏的形式发生了变化。游戏的形式发生变化，但实质没有变化，依然是Guessing game 。在这一单元中，我主要采用了：Look and guess； Listen and guess； Think and guess.这三个我们熟知的Guessing game游戏。三个游戏逐步提高活动内容，使学生在游戏中灵活运用所学句型。
一、Look and guess
Look and guess，看模糊的图片，猜人物。这个游戏能让学生进行问句Are you…？的操练。首先在ppt中把卡通人物或动画片中的人物模糊处理，让学生用Are you…？来猜猜，进行人机对话。学生在图片轮廓的提示下，对人物有所认知，但又不能非常确定。在这种情境下，运用Are you…？这一问句，便有了相对真实的语境。学生在轻松有趣的游戏中，自然运用语言进行交流，实现目标语言的操练。
二、Listen and guess
Listen and guess。也就是书上Fun Time的内容：听声音猜人物。这是这个游戏形式的第二次运用。学生对Are you…这个句型已经很熟练。因此在学生对问句较熟练的基础，而上节课没有深入教学的答语：Yes， I am. /No， I’m not.就显得相对薄弱。我便趁机加强了这两个句型的深入教学。 在学生运用答句时，上面的“Look and guess”已不适用，而书中的“Guess and say”正好適用。一位学生背对大家，下面的学生用’Hello’向他打招呼，他要根据声音猜测是哪位同学，并用Are you…？来询问，下面的学生回答Yes， I am. /No， I’m not。这个游戏的运用要比第一课时更为有趣，因为我允许学生进行变声Say ‘Hello’。 声音的改变让猜测者猜测更具难度，游戏也更具趣味性，更能吸引学生。
三、Think and guess
Think and guess，也就是一位小朋友在心中想好他要介绍的那个人，让同伴来猜。第三课时在完成所有新句型的新授和分阶段操练后，我设计了一些综合操练活动。在上面所说的两个游戏，它们的操练都只是针对问句或答句的操练，并没有达到问答句综合运用的教学目标。于是我又设计了另一个Guessing game的游戏：Think and guess。这个游戏操作起来更为简单，我把学生分为两人一组，一人在心中设想自己为教材中的一个人物，也可以是我在ppt中设定的一些孩子们耳熟能详的人物，另一个学生便试着猜测：他是谁。学生两人一组，一个练问句，一人练答句，同时加入句型：This is…. He’s/She’s my friend. We are good friends.一轮结束后，交换角色，再重复游戏。在这个游戏中，学生一问一答，使每个学生都能操练问句和答句。同时也综合运用了以前所学的内容，也加入了第三单元的一部分内容，真正起到融会贯通的作用。这个游戏操作简单，也带有较强的趣味性，学生在游戏中都非常地投入，为能猜出对方的心思而兴奋不已，也为猜错对方的心思而懊恼不已。学生们在快乐的氛围中学习英语、操练英语，英语课堂充满了乐趣。
在这一这个单元中，通过Guessing game的多重运用，使学生熟练掌握了句型。因而，在平常的教学中，我认为只要教师能够做个“有心人”，善于把握学生的好奇心和学生的兴奋点，用好、用巧GuessingGame，就能使课常妙趣横生，引人人胜。
小学生好动，注意力集中时间短，好胜心强，一般来说比较喜欢猜谜等游戏。在教学过程中，如果我们能够结合学生的年龄特点和心理特点，巧妙并且适时地使用 GuessingGame，就能把枯燥的单词或句子操练变成学生乐于接受的学习形式，可以激发学生的学习动机和兴趣，取得良好的教学效果。