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【摘要】小学班主任管理具有一定的复杂性，想要做好这份工作，与学生建立良好的沟通至关重要。本文先就小学班主任沟通工作现状进行分析，之后针对小学班主任管理班级过程中的艺术沟通提出几点建议，以望能为相关人士提供有价值的参考。
【关键词】小学 班主任 班级管理 沟通艺术
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0195-02
班主任是保障一个班级积极健康发展的中坚力量，其身兼班级领导者及组织者两项职责，承担着上传下达，建立学生与学校之间沟通的桥梁的任务。想要构建一个和谐健康的班集体，小学班主任必须将具有艺术性、高效性的沟通合理地运用于班级日常管理工作中，消除学生厌恶、反感等消极情绪，从而实现班级的和谐构建。就目前来看，班主任班级沟通管理工作中还存在很多方面的问题，发现并采取有效的措施解决这些问题对小学班主任来说至关重要。
一、小学班主任沟通工作现状
1.方法单一
当前多数小学班主任在与小学生进行沟通时喜欢进行习惯性说教，翻来覆去都是在给学生讲大道理，方法单一而古板，因而常常引起学生的不满和厌恶，最终不仅无法达到沟通目的，还让学生对班主任产生强烈的抵触心理。
2.缺乏合理性及科学性
在与学生进行沟通的过程中，多数班主任都喜欢站在自身立场看待问题，从而让自己报以一种居高临下的姿态，对学生的沟通教育往往是命令多于交流，批评多于肯定。这种压制式的沟通模式是典型的缺乏沟通技巧的体现，不仅无法达到预期的沟通效果，更得不到学生的理解。
3.缺乏正确的沟通态度
偏袒成绩较好的学生或自己印象较好的学生是班主任缺乏正确的沟通态度的主要体现。这种情况下，未被班主任偏袒的那一方将会因为班主任的明显偏心而产生自卑心理，从而影响自身各方面能力的培养和思想观念的形成。此外，当前班主任沟通模式千篇一律，有的小学班主任甚至只是为了应付学校的安排或检查才进行沟通，完全不對学生的成长环境、家庭环境、真实心理诉求及个性差异等方面进行了解，这在很大程度上给学生参与沟通的积极性带来了限制，从而降低沟通实效性。
二、小学班主任管理班级过程中的艺术沟通
1.让学生感受班主任的关爱
在小学班级管理中，小学班主任需要培养自己良好的亲切感，对待学生出现的错误教师要宽容对待，并要以宽容的态度对学生进行开导，在平时和学生的沟通交流中教师要以朋友的身份進行，不能以高高在上的姿态和学生沟通。比如班级上有一位学生经常偷别人的东西，在没有人亲眼看见的时候，这名学生往往不会承认自己偷过东西。教师在知道这件事之后感觉特别生气，狠狠地批评他，可是效果并不理想，这名学生不但不接受教师的批评，而且还和教师较劲。之后，小学班主任和这名学生的家人取得了联系，从这名学生的父母那里知道这名学生这样的行为已经有很长时间。小学班主任深刻认识到想要帮助学生改掉这个毛病需要耐心的支持，在循序渐进中让学生坦诚和教师讲出心里话。有一天学生书包里的钱不见了，教师猜到可能是这名学生做的，但是教师没有直接拆穿他，而是在课下将这名学生留下来，反问这名学生知道之后会怎么做？这名学生回答道很伤心，教师紧接着说班级上也有一名学生的钱不见了，这一回会他一定很着急，教师猜想你肯定知道这钱谁拿了，你去帮他把钱找回来。这名学生在教师的提问下承认了自己的错误，将偷来的同学的钱还给了同学，并低头向班主任承认了自己的错误，从此之后这名学生不再小偷小摸。小学生行为习惯的养成需要一个过程，想要改变他们的行为习惯也是需要长期的努力。为此，在发现学生不良行为习惯的时候，教师需要以自己的爱心、耐心和学生进行沟通，通过心理疏导帮助学生认识到自己的问题，同时让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人，从而有效帮助学生改正自己不好的行为习惯。
2.对待学生要一视同仁
获得学生的认可是班主任管理好班级的根本保障。因此，班主任要通过一视同仁的管理态度来获取学生的信任，肩负起学生成长过程中领路人的责任，善于发现学生的优缺点和相应的进步空间，从而引导学生走向正确的发展道路。偏袒是班主任构建健康班级的大忌之一。小学班主任要公平、公正地对待差生和优生，不仅不能偏袒优等生，反而要对差生予以更多的关注，主动接近他们，主动发现并帮助他们解决学习过程中出现的问题，理解他们的错误，并予以耐心的指导。沟通是教师与学生之间相互了解的桥梁的必要手段。针对差生，小学班主任可与其进行有效的交流来了解其私生活与学习中实际遇到的困难，用一颗真诚的心去关爱和帮助他们，从而与之建立良好的师生关系。要懂得尊重学生，只有善于爱的教师才会懂得尊重学生。在进行班级管理的过程中，班主任要善于发展学生的个性差异，尊重学生的个性化发展，对学生的自尊心进行保护。每一个学生都是一个独立的个体，具有自身独有的特点，所以不可能所有的学生都与教师的要求相符，因此教师要善于发现并深入培养学生的闪光点，结合学校，给予不同学生施展自身特色的平台和机会，从而提高学生的综合素质。
3.小学班主任要建立班级竞争机制，调动学生的积极性
小学班主任班级管理的稳定有效需要拥有奖惩分明规章制度的保证，通过长效机制的约束来营造良好的班级氛围。为了实现有效的班级管理，小学班主任需要建立班级竞争机制，通过竞争机制的实行充分调动学生学习的积极性，教师也可以和学生通过沟通了解学生的学习问题，从而采取有效的措施帮助学生学习。比如在班级中有一名学生是在三年级的时候后转入班级的，刚转入班级的转校生学习成绩很差，这名学生为自己的学习倍感压力。针对这种情况，小学班主任在和班级语文成绩好的学生沟通之后，安排这名语文成绩好的学生和他结成“一对一”帮扶对子，在经过一段时间的学习之后，这名学生的语文成绩由原来的46分上升到87分，在提升这名学生学习成绩的同时调动了这名学生学习的积极性。之后，教师将这种一对一的帮对子学习方式应用到班级管理中。 4.善于宽容学生
小学生生性活泼好动，难免犯错。在学生犯错时，班主任不能一味的发火批评，让学生不愿意与自己接触，更不愿意和班主任谈心。小学班主任要学会理解和宽容学生，以朋友的身份和学生进行交流，在轻松的交流氛围中自然而然地提出学生的错误，用和善的态度向学生表达出自己对错误的理解，并提出希望学生加以改正的真诚期盼，从而为学生指引正确的发展方向，让学生从内心深处感受到班主任對自己的关爱，主动信服于班主任对班级的管理。
5.加强小学班主任和学生家长之间的有效沟通
想要实现有效的小学班级管理工作，小学班主任需要进一步加強自己和学生家长之间的沟通，提升家长对班主任工作的配合。现阶段，家长在对待学生在校学习生活的态度主要分为以下几种，一种是放任学生的学习，对学生在学校出现的问题一味地庇护，对学生过度溺爱，另一种则是一些家长认识不到班主任管理工作的重要性，没有及时和班主任沟通自己孩子的情况。为了提升小学班主任管理工作的有效性，需要班主任主动和小学生家长进行沟通，通过沟通，对过度溺爱孩子的家长惯出孩子成长独立性的重要，对于不重视班主任管理工作的家长，班主任需要让他们提升对班主任班级管理工作的重视。
综上所述，小学班主任的班级管理想要提升管理效率，需要教师掌握一定的沟通技巧，从而实现对班级的科学有效管理，增进自己和学生之间的感情，为学生的学习发展打造良好的学习环境，从而更好的促进学生学习发展。
参考文献：
[1]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014，06：59+107.
[2]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（上），2015，01：196.
[3]刘伟.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].课程教育研究，2015，14：195-196.
[4]胡延秀.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（小学），2015，05：216.
[5]张淼娣.略谈小学班主任班级管理的沟通艺术[J].考试周刊，2011，（15），234-235.
[6]吴秋琴.做智慧型的管理者――小学班主任班级教学管理艺术初探[J].小学时代：教师，2012，（9），10-10.
作者简介：
芦晋花，1982.12.10，女，汉，河南辉县人，本科，小教一级，研究方向：语文阅读与写作教学，班主任班级管理。
【关键词】小学 班主任 班级管理 沟通艺术
【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）05-0195-02
班主任是保障一个班级积极健康发展的中坚力量，其身兼班级领导者及组织者两项职责，承担着上传下达，建立学生与学校之间沟通的桥梁的任务。想要构建一个和谐健康的班集体，小学班主任必须将具有艺术性、高效性的沟通合理地运用于班级日常管理工作中，消除学生厌恶、反感等消极情绪，从而实现班级的和谐构建。就目前来看，班主任班级沟通管理工作中还存在很多方面的问题，发现并采取有效的措施解决这些问题对小学班主任来说至关重要。
一、小学班主任沟通工作现状
1.方法单一
当前多数小学班主任在与小学生进行沟通时喜欢进行习惯性说教，翻来覆去都是在给学生讲大道理，方法单一而古板，因而常常引起学生的不满和厌恶，最终不仅无法达到沟通目的，还让学生对班主任产生强烈的抵触心理。
2.缺乏合理性及科学性
在与学生进行沟通的过程中，多数班主任都喜欢站在自身立场看待问题，从而让自己报以一种居高临下的姿态，对学生的沟通教育往往是命令多于交流，批评多于肯定。这种压制式的沟通模式是典型的缺乏沟通技巧的体现，不仅无法达到预期的沟通效果，更得不到学生的理解。
3.缺乏正确的沟通态度
偏袒成绩较好的学生或自己印象较好的学生是班主任缺乏正确的沟通态度的主要体现。这种情况下，未被班主任偏袒的那一方将会因为班主任的明显偏心而产生自卑心理，从而影响自身各方面能力的培养和思想观念的形成。此外，当前班主任沟通模式千篇一律，有的小学班主任甚至只是为了应付学校的安排或检查才进行沟通，完全不對学生的成长环境、家庭环境、真实心理诉求及个性差异等方面进行了解，这在很大程度上给学生参与沟通的积极性带来了限制，从而降低沟通实效性。
二、小学班主任管理班级过程中的艺术沟通
1.让学生感受班主任的关爱
在小学班级管理中，小学班主任需要培养自己良好的亲切感，对待学生出现的错误教师要宽容对待，并要以宽容的态度对学生进行开导，在平时和学生的沟通交流中教师要以朋友的身份進行，不能以高高在上的姿态和学生沟通。比如班级上有一位学生经常偷别人的东西，在没有人亲眼看见的时候，这名学生往往不会承认自己偷过东西。教师在知道这件事之后感觉特别生气，狠狠地批评他，可是效果并不理想，这名学生不但不接受教师的批评，而且还和教师较劲。之后，小学班主任和这名学生的家人取得了联系，从这名学生的父母那里知道这名学生这样的行为已经有很长时间。小学班主任深刻认识到想要帮助学生改掉这个毛病需要耐心的支持，在循序渐进中让学生坦诚和教师讲出心里话。有一天学生书包里的钱不见了，教师猜到可能是这名学生做的，但是教师没有直接拆穿他，而是在课下将这名学生留下来，反问这名学生知道之后会怎么做？这名学生回答道很伤心，教师紧接着说班级上也有一名学生的钱不见了，这一回会他一定很着急，教师猜想你肯定知道这钱谁拿了，你去帮他把钱找回来。这名学生在教师的提问下承认了自己的错误，将偷来的同学的钱还给了同学，并低头向班主任承认了自己的错误，从此之后这名学生不再小偷小摸。小学生行为习惯的养成需要一个过程，想要改变他们的行为习惯也是需要长期的努力。为此，在发现学生不良行为习惯的时候，教师需要以自己的爱心、耐心和学生进行沟通，通过心理疏导帮助学生认识到自己的问题，同时让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可诉的人，从而有效帮助学生改正自己不好的行为习惯。
2.对待学生要一视同仁
获得学生的认可是班主任管理好班级的根本保障。因此，班主任要通过一视同仁的管理态度来获取学生的信任，肩负起学生成长过程中领路人的责任，善于发现学生的优缺点和相应的进步空间，从而引导学生走向正确的发展道路。偏袒是班主任构建健康班级的大忌之一。小学班主任要公平、公正地对待差生和优生，不仅不能偏袒优等生，反而要对差生予以更多的关注，主动接近他们，主动发现并帮助他们解决学习过程中出现的问题，理解他们的错误，并予以耐心的指导。沟通是教师与学生之间相互了解的桥梁的必要手段。针对差生，小学班主任可与其进行有效的交流来了解其私生活与学习中实际遇到的困难，用一颗真诚的心去关爱和帮助他们，从而与之建立良好的师生关系。要懂得尊重学生，只有善于爱的教师才会懂得尊重学生。在进行班级管理的过程中，班主任要善于发展学生的个性差异，尊重学生的个性化发展，对学生的自尊心进行保护。每一个学生都是一个独立的个体，具有自身独有的特点，所以不可能所有的学生都与教师的要求相符，因此教师要善于发现并深入培养学生的闪光点，结合学校，给予不同学生施展自身特色的平台和机会，从而提高学生的综合素质。
3.小学班主任要建立班级竞争机制，调动学生的积极性
小学班主任班级管理的稳定有效需要拥有奖惩分明规章制度的保证，通过长效机制的约束来营造良好的班级氛围。为了实现有效的班级管理，小学班主任需要建立班级竞争机制，通过竞争机制的实行充分调动学生学习的积极性，教师也可以和学生通过沟通了解学生的学习问题，从而采取有效的措施帮助学生学习。比如在班级中有一名学生是在三年级的时候后转入班级的，刚转入班级的转校生学习成绩很差，这名学生为自己的学习倍感压力。针对这种情况，小学班主任在和班级语文成绩好的学生沟通之后，安排这名语文成绩好的学生和他结成“一对一”帮扶对子，在经过一段时间的学习之后，这名学生的语文成绩由原来的46分上升到87分，在提升这名学生学习成绩的同时调动了这名学生学习的积极性。之后，教师将这种一对一的帮对子学习方式应用到班级管理中。 4.善于宽容学生
小学生生性活泼好动，难免犯错。在学生犯错时，班主任不能一味的发火批评，让学生不愿意与自己接触，更不愿意和班主任谈心。小学班主任要学会理解和宽容学生，以朋友的身份和学生进行交流，在轻松的交流氛围中自然而然地提出学生的错误，用和善的态度向学生表达出自己对错误的理解，并提出希望学生加以改正的真诚期盼，从而为学生指引正确的发展方向，让学生从内心深处感受到班主任對自己的关爱，主动信服于班主任对班级的管理。
5.加强小学班主任和学生家长之间的有效沟通
想要实现有效的小学班级管理工作，小学班主任需要进一步加強自己和学生家长之间的沟通，提升家长对班主任工作的配合。现阶段，家长在对待学生在校学习生活的态度主要分为以下几种，一种是放任学生的学习，对学生在学校出现的问题一味地庇护，对学生过度溺爱，另一种则是一些家长认识不到班主任管理工作的重要性，没有及时和班主任沟通自己孩子的情况。为了提升小学班主任管理工作的有效性，需要班主任主动和小学生家长进行沟通，通过沟通，对过度溺爱孩子的家长惯出孩子成长独立性的重要，对于不重视班主任管理工作的家长，班主任需要让他们提升对班主任班级管理工作的重视。
综上所述，小学班主任的班级管理想要提升管理效率，需要教师掌握一定的沟通技巧，从而实现对班级的科学有效管理，增进自己和学生之间的感情，为学生的学习发展打造良好的学习环境，从而更好的促进学生学习发展。
参考文献：
[1]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014，06：59+107.
[2]杨秀英.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（上），2015，01：196.
[3]刘伟.小学班主任班级管理中的沟通艺术探讨[J].课程教育研究，2015，14：195-196.
[4]胡延秀.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].新课程（小学），2015，05：216.
[5]张淼娣.略谈小学班主任班级管理的沟通艺术[J].考试周刊，2011，（15），234-235.
[6]吴秋琴.做智慧型的管理者――小学班主任班级教学管理艺术初探[J].小学时代：教师，2012，（9），10-10.
作者简介：
芦晋花，1982.12.10，女，汉，河南辉县人，本科，小教一级，研究方向：语文阅读与写作教学，班主任班级管理。