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摘 要：美育是学生成长必須的元素之一，也是我国教育最为重视的一环。通过运用音乐对学生进行美育教育，可以培养学生对美的独特感知力，在提升学生音乐审美能力的同时，丰富他们的精神世界，促进学生综合素质的提升。本文主要从审美的意义以及提升学生审美能力的策略两方面进行阐释。
关键词：小学生;音乐审美;意义及策略
通过学生进行音乐审美教学，小学音乐教师不仅提升学生对音乐基础知识的认知，而且还能透过音乐折射的音乐创作者的情感和思想，净化学生的心灵，培养他们独特的审美体验，让他们发现、享受和感悟音乐中的旋律美、故事美和情感美、
一、培养小学生审美力的意义
（1）提升审美感知力
对于正处在意识逐步形成的小学生而言，教师通过音乐的方式培养学生的审美能力，可以为学生打开一个全新的艺术世界，使他们通过欣赏优美的音乐，培养学生的审美意识，增强他们的审美体验，提升学生的审美感知力。
（2）增强审美能力
音乐的审美能力既包括对音乐乐理的感知、音乐视听的独特体验，又展现在学生音乐学习的独特情感体验上。以上这些音乐审美元素会随着时间的推移，逐步在学生的音乐认知领域生根发芽，并作为学生对音乐美感评判的独特依据，增强学生的审美能力。
（3）培养审美情趣
音乐最动人之处在于以优美的旋律，触动人们的心灵。学生通过学习音乐可以在掌握相关音乐表现形式的基础上，增强对作者情感和音乐故事的感知力，触动内心的情感体验，产生和作者情感的共鸣，培养自己的独特审美情趣，丰富业余生活。
二、提升小学生审美力的策略
（1）音乐教学信息化，增强音乐审美力
小学音乐教师可以运用信息技术，对音乐知识进行全方位、立体化的展示，降低学生对音乐知识的认知难度，营造良好的音乐教学氛围，增强学生的音乐审美力，提升学生的思想境界。
例如，在讲授《雏鹰之歌》这部分内容时，小学音乐教师可以运用多媒体，展示一只老鹰的一生。教师在此作简要介绍：一只老鹰在活到40岁时，他的爪子会因老化，而不能有力抓住猎物;因为喙的又长又弯，触到它的胸膛;他的两只有力的翅膀，开始变得沉重。这时老鹰面临两种选择，第一种，选择死亡。第二种，向死而生。老鹰要飞到上空，用头击打石头，从而将退掉老化的喙，等待新喙长出，并运用新喙将爪子和翅膀上的毛重新拔掉，从而长出新的爪子和羽毛，进而获得重生。教师通过讲授这些知识，为下一步的教学，奠定情感基础。在学生的感触得到激发后，小学音乐教师可以讲授《雏鹰之歌》的内容，即讲授本节中的重难点知识，比如，“越过高山”的断气唱法;“飞过丛林”的下滑音唱法，从而让学生在理解音乐情感的基础上，学习音乐。小学音乐教师以多媒体作为媒介，通过层层递进的方式，让学生由浅入深地欣赏音乐故事之美，感悟音乐感情之美，提升学生的音乐审美力。
（2）音乐教学互动化，培养情感体验感
小学音乐教师在教学的过程中，应积极地与学生进行互动，激发学生的音乐学习兴趣，使他们全身心投入到音乐的学习过程中，培养学生独特的情感体验。与此同时，小学音乐教师可以根据教学内容的不同，灵活采用不同的音乐互动方式，培养学生对音乐情感的审美体验。
例如，在讲授《谁不说俺家乡好》这首歌曲时，小学音乐教师可以通过和学生进行语言互动的方式，增强学生对这部分知识的理解，构建学生情感与作品情感的连接，培养他们独特的情感体验。教师可以从以下几点进行操作。首先，以问激情。教师可以以提问题的方式，让学生讲授家乡，诉说家乡的特产以及美景，从而为接下来的音乐学习奠定情感积淀。其次，开展识歌教学。教师在播放曲目的过程中，适时地对学生的思想进行引导，激发学生的音乐学习兴趣。在此过程中，教师运用多媒体展示这首歌创作的背景，让学生了解这首歌曲是农村姑娘唱给保家卫国战士，并在过程中，通过战火情境与和平情境的对比，增强学生对和平重要性的认知，使学生可以依托对自己家乡的喜爱，体会歌词中的情感。最后，抒发感想。在大部分学生掌握本节课后，小学音乐教师可以让学生表达对音乐学习的情感体验。给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“通过学习这首歌曲，让我感受和平的重要性，因为只有和平，人们的生活才能得以保障。因而我们不仅要热爱家乡，更应感恩那些为家乡抛头颅，撒热血的战士。”音乐最为重要的一点是对学生的心理进行洗涤，培养学生对音乐情感的独特感知。小学音乐教师可以在学生掌握基本音乐背景的基础上，积极地和学生进行互动，鼓励他们发表自己独特的看法，培养学生音乐的独特情感体验。
总而言之，小学生正处在认知意识的形成和发展阶段，因而在培养学生审美能力的道路上，教师会面临多种问题。这要求小学音乐教师对审美教学多一些耐心和恒心，踏踏实实地解决教学问题，让学生体会音乐的独特之美。
参考文献：
[1]吴贵龙.如何在音乐欣赏教学中培养学生的审美能力[J].黄河之声.2018（21）
[2]周学东.增强音乐情感体验 培养音乐审美情趣[J].吉林教育.2019（45）
关键词：小学生;音乐审美;意义及策略
通过学生进行音乐审美教学，小学音乐教师不仅提升学生对音乐基础知识的认知，而且还能透过音乐折射的音乐创作者的情感和思想，净化学生的心灵，培养他们独特的审美体验，让他们发现、享受和感悟音乐中的旋律美、故事美和情感美、
一、培养小学生审美力的意义
（1）提升审美感知力
对于正处在意识逐步形成的小学生而言，教师通过音乐的方式培养学生的审美能力，可以为学生打开一个全新的艺术世界，使他们通过欣赏优美的音乐，培养学生的审美意识，增强他们的审美体验，提升学生的审美感知力。
（2）增强审美能力
音乐的审美能力既包括对音乐乐理的感知、音乐视听的独特体验，又展现在学生音乐学习的独特情感体验上。以上这些音乐审美元素会随着时间的推移，逐步在学生的音乐认知领域生根发芽，并作为学生对音乐美感评判的独特依据，增强学生的审美能力。
（3）培养审美情趣
音乐最动人之处在于以优美的旋律，触动人们的心灵。学生通过学习音乐可以在掌握相关音乐表现形式的基础上，增强对作者情感和音乐故事的感知力，触动内心的情感体验，产生和作者情感的共鸣，培养自己的独特审美情趣，丰富业余生活。
二、提升小学生审美力的策略
（1）音乐教学信息化，增强音乐审美力
小学音乐教师可以运用信息技术，对音乐知识进行全方位、立体化的展示，降低学生对音乐知识的认知难度，营造良好的音乐教学氛围，增强学生的音乐审美力，提升学生的思想境界。
例如，在讲授《雏鹰之歌》这部分内容时，小学音乐教师可以运用多媒体，展示一只老鹰的一生。教师在此作简要介绍：一只老鹰在活到40岁时，他的爪子会因老化，而不能有力抓住猎物;因为喙的又长又弯，触到它的胸膛;他的两只有力的翅膀，开始变得沉重。这时老鹰面临两种选择，第一种，选择死亡。第二种，向死而生。老鹰要飞到上空，用头击打石头，从而将退掉老化的喙，等待新喙长出，并运用新喙将爪子和翅膀上的毛重新拔掉，从而长出新的爪子和羽毛，进而获得重生。教师通过讲授这些知识，为下一步的教学，奠定情感基础。在学生的感触得到激发后，小学音乐教师可以讲授《雏鹰之歌》的内容，即讲授本节中的重难点知识，比如，“越过高山”的断气唱法;“飞过丛林”的下滑音唱法，从而让学生在理解音乐情感的基础上，学习音乐。小学音乐教师以多媒体作为媒介，通过层层递进的方式，让学生由浅入深地欣赏音乐故事之美，感悟音乐感情之美，提升学生的音乐审美力。
（2）音乐教学互动化，培养情感体验感
小学音乐教师在教学的过程中，应积极地与学生进行互动，激发学生的音乐学习兴趣，使他们全身心投入到音乐的学习过程中，培养学生独特的情感体验。与此同时，小学音乐教师可以根据教学内容的不同，灵活采用不同的音乐互动方式，培养学生对音乐情感的审美体验。
例如，在讲授《谁不说俺家乡好》这首歌曲时，小学音乐教师可以通过和学生进行语言互动的方式，增强学生对这部分知识的理解，构建学生情感与作品情感的连接，培养他们独特的情感体验。教师可以从以下几点进行操作。首先，以问激情。教师可以以提问题的方式，让学生讲授家乡，诉说家乡的特产以及美景，从而为接下来的音乐学习奠定情感积淀。其次，开展识歌教学。教师在播放曲目的过程中，适时地对学生的思想进行引导，激发学生的音乐学习兴趣。在此过程中，教师运用多媒体展示这首歌创作的背景，让学生了解这首歌曲是农村姑娘唱给保家卫国战士，并在过程中，通过战火情境与和平情境的对比，增强学生对和平重要性的认知，使学生可以依托对自己家乡的喜爱，体会歌词中的情感。最后，抒发感想。在大部分学生掌握本节课后，小学音乐教师可以让学生表达对音乐学习的情感体验。给教师印象最深的是小冉的回答。他说：“通过学习这首歌曲，让我感受和平的重要性，因为只有和平，人们的生活才能得以保障。因而我们不仅要热爱家乡，更应感恩那些为家乡抛头颅，撒热血的战士。”音乐最为重要的一点是对学生的心理进行洗涤，培养学生对音乐情感的独特感知。小学音乐教师可以在学生掌握基本音乐背景的基础上，积极地和学生进行互动，鼓励他们发表自己独特的看法，培养学生音乐的独特情感体验。
总而言之，小学生正处在认知意识的形成和发展阶段，因而在培养学生审美能力的道路上，教师会面临多种问题。这要求小学音乐教师对审美教学多一些耐心和恒心，踏踏实实地解决教学问题，让学生体会音乐的独特之美。
参考文献：
[1]吴贵龙.如何在音乐欣赏教学中培养学生的审美能力[J].黄河之声.2018（21）
[2]周学东.增强音乐情感体验 培养音乐审美情趣[J].吉林教育.2019（45）