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随着素质教育的不断深化，为了切实减轻学生负担，真正把时间还给学生，必然使课时压缩，授课时间大量减少。但是教师为了提高学生的学习成绩，不得不提倡“题海战术”，可是这样的做法又违背了素质教育改革的初衷，所以教师应该改变教学思想，改变教学思路，改变教学方法，改变课堂教学教师的主动性，尽可能的提高高中生物课堂教学效率。
一、巧设问题，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提的课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃最积极的成分。怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是生物课的关键所在。我们知道免疫一节比较抽象，可以从器官移植说起，为什么手术成功了还必须服用免疫抑制药物？在这样的情境下，学生产生了欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身的投入到学习中。
例如，人教版高中《生物·必修1》中“生物膜的流动镶嵌模型”一节，在课的开始可联系生活实际设计这样的生活情景：桌面上提供3种材料—塑料纸、弹力布、普通纸。提问，若要用这三种材料来模拟细胞膜的结构，选择哪种材料较好呢？说说你的理由。学生回忆相关的生活常识，再联系将要学习的内容不难回答：弹力布。理由是：有弹力（细胞膜具有一定的流动性）并且透气（细胞膜具有选择透过性）。教师总结引导：弹力布由于没有生物活性，他与真正的细胞膜的结构相差很远，那么真正的细胞膜的结构又是如何的呢？下面我们就沿着科学家的研究足迹来了解他们的探究历程。像这样以生活为信息载体的知识内容会让学生极易接受，而且会产生如下良性效应：情景——好奇——兴趣——乐趣——志趣。
二、采用灵活多变的授课形式
众所周知，教材相同，但讲法可千变万化。讲课不能死搬课本，而应该灵活机动。特别是抽象的微观的知识点就应该更灵活些。比如细胞的有丝分裂，这部分比较抽象，与学生的生活经验相距甚远，学生不容易理解。但是，这部分内容却又是教学的重点、难点，因此，在讲授这部分知识时，就需要采用一些直观手段，使抽象的教学内容具体化、便于学生更好地感知、记忆、理解知识。教师在教学中应合理地选择、组合使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等手段，展示或再现不同的生物及生命活动的微观情况。如我在上高中生物《细胞的有丝分裂》时设计了多媒体动画课件，用动画展示细胞分裂间期染色体的复制、分裂期染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下排列在赤道板中央、以及着丝点分裂、子染色体分开向两极移动的过程，动画的展示不仅可以形象生动地向学生传授生物学知识，而且能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能打破时空的限制，拓展学生的知识面。
同时，在日常的教学过程中，我还积极创设条件，让学生有更多的机会去进行探究性实验。现在的高中教材，安排有学生实验和演示实验，但我有时也会将演示实验及学生实验中的验证性实验改变成探究性实验，这样学生能有更多的机会去进行动手能力、观察能力和创造能力的培养，这与目前新课程的理念是不谋而合的。例如我在讲解“酶的特性”之前先安排学生进行实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时把余烬的木条放在试管口，即可看到余烬复燃现象。在实验过后，我向学生提出了一系列有针对性的问题，接着，让学生带着这些问题进行自学和小组的讨论探究，最后，由教师进行总结性的讲解，这样的教学效果很好。
因此，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性是非常重要的。当然，要做到这一点，就必须灵活的采用各种教学方法。如；实验法，打比如，比较法等。
三、利用计算机多媒体辅助教学，提高课堂教学效果
多媒体辅助教学，可以提高学生感受事物的能力，让学生获得更生动直观的事物形象，它可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程加以宏观模拟、把宏大场景做微观处理、使瞬间变慢、历史重现。化枯燥为生动，图、文、声、像并茂，调动学生多种感官参与，给学生自主探究提供了充足的感性材料，使学生能在最短的时间内达到探究的目标，切实提高教学质量。
如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”既是生物的生殖的教学重点，同时也是教学的难点。在传统的教学中，教师多用挂图、板图进行讲解，但由于再生动的讲解也无法表现出减数分裂的动态过程，故此使到讲解的内容往往过于抽象而导致学生一知半解，印象不深。而CAI课件可以很好地解决这一难题。教师可以在课件中将减数分裂过程以动画的形式表现出来，动态的演示可以让学生一目了然，帮助学生获得丰富的感性认识，快速掌握相关知识，从而突出重点，突破难点。在这个过程中，学生是教学的中心，教师只起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和首创精神，而学生在教师的指导下，积极进行探索实践，逐步做到从感性认识上升到理性认识再指导实践。
四、科学指导学生在课后反思和复习
为了巩固课堂教学成果，加深知识的记忆和理解，在教学过程中需要突出反思和复习这两个环节。根据学生的课堂回答、课堂练习、实验操作等情况，教师要及时总结教学情况，找出教学中存在的缺陷，并且了解学生的在学习中存在的困难，给予学生相应的指导。此外，教师要督促学生在课后及时复习当天的课堂内容，及时发现和解决问题。
高中生物教学质量的提高依赖于教师和学生的共同努力，一方面，教师要根据教学相应的教学内容选择合适的教学策略，在教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，积极进行师生互动；另一方面，学生要积极配合教师的教学，主动融入课堂。此外，营造和谐的师生关系对于提高教学质量也尤为重要。
总之，提高高中生物课堂教学的效率，一直是教学研究与实践的热点。生物课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。
一、巧设问题，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。当人们对某个问题有了兴趣，那问题就会像磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他的注意和思考，甚至会使他忘记生理和心理的巨大痛苦，以百倍的勤奋、百折不挠的毅力去研究它，以达到清楚的理解。而激发学生的重要前提的课堂教学内容与丰富的大自然的优化组合，因此，教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用各种教具，如挂图、实物、实验以及现代化教学手段，如：实物投影、幻灯片等，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃最积极的成分。怎样激发学生的学习积极性，使其在轻松、活泼的气氛中积极思维、主动学习，就变得异常重要，这也是生物课的关键所在。我们知道免疫一节比较抽象，可以从器官移植说起，为什么手术成功了还必须服用免疫抑制药物？在这样的情境下，学生产生了欲罢不能亟待解决困惑于悬念，想立即学会而后快的感觉，就会全身的投入到学习中。
例如，人教版高中《生物·必修1》中“生物膜的流动镶嵌模型”一节，在课的开始可联系生活实际设计这样的生活情景：桌面上提供3种材料—塑料纸、弹力布、普通纸。提问，若要用这三种材料来模拟细胞膜的结构，选择哪种材料较好呢？说说你的理由。学生回忆相关的生活常识，再联系将要学习的内容不难回答：弹力布。理由是：有弹力（细胞膜具有一定的流动性）并且透气（细胞膜具有选择透过性）。教师总结引导：弹力布由于没有生物活性，他与真正的细胞膜的结构相差很远，那么真正的细胞膜的结构又是如何的呢？下面我们就沿着科学家的研究足迹来了解他们的探究历程。像这样以生活为信息载体的知识内容会让学生极易接受，而且会产生如下良性效应：情景——好奇——兴趣——乐趣——志趣。
二、采用灵活多变的授课形式
众所周知，教材相同，但讲法可千变万化。讲课不能死搬课本，而应该灵活机动。特别是抽象的微观的知识点就应该更灵活些。比如细胞的有丝分裂，这部分比较抽象，与学生的生活经验相距甚远，学生不容易理解。但是，这部分内容却又是教学的重点、难点，因此，在讲授这部分知识时，就需要采用一些直观手段，使抽象的教学内容具体化、便于学生更好地感知、记忆、理解知识。教师在教学中应合理地选择、组合使用挂图、模型、投影、录像、多媒体等手段，展示或再现不同的生物及生命活动的微观情况。如我在上高中生物《细胞的有丝分裂》时设计了多媒体动画课件，用动画展示细胞分裂间期染色体的复制、分裂期染色体的着丝点在纺锤丝的牵引下排列在赤道板中央、以及着丝点分裂、子染色体分开向两极移动的过程，动画的展示不仅可以形象生动地向学生传授生物学知识，而且能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，还能打破时空的限制，拓展学生的知识面。
同时，在日常的教学过程中，我还积极创设条件，让学生有更多的机会去进行探究性实验。现在的高中教材，安排有学生实验和演示实验，但我有时也会将演示实验及学生实验中的验证性实验改变成探究性实验，这样学生能有更多的机会去进行动手能力、观察能力和创造能力的培养，这与目前新课程的理念是不谋而合的。例如我在讲解“酶的特性”之前先安排学生进行实验：把少量的新鲜动物肝脏剪碎放入试管，然后加入一定量的过氧化氢溶液，试管中顿时发生剧烈化学反应，产生大量气泡。这时把余烬的木条放在试管口，即可看到余烬复燃现象。在实验过后，我向学生提出了一系列有针对性的问题，接着，让学生带着这些问题进行自学和小组的讨论探究，最后，由教师进行总结性的讲解，这样的教学效果很好。
因此，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性是非常重要的。当然，要做到这一点，就必须灵活的采用各种教学方法。如；实验法，打比如，比较法等。
三、利用计算机多媒体辅助教学，提高课堂教学效果
多媒体辅助教学，可以提高学生感受事物的能力，让学生获得更生动直观的事物形象，它可以变抽象为具体、变静态为动态、将微观过程加以宏观模拟、把宏大场景做微观处理、使瞬间变慢、历史重现。化枯燥为生动，图、文、声、像并茂，调动学生多种感官参与，给学生自主探究提供了充足的感性材料，使学生能在最短的时间内达到探究的目标，切实提高教学质量。
如“减数分裂和有性生殖细胞的形成”既是生物的生殖的教学重点，同时也是教学的难点。在传统的教学中，教师多用挂图、板图进行讲解，但由于再生动的讲解也无法表现出减数分裂的动态过程，故此使到讲解的内容往往过于抽象而导致学生一知半解，印象不深。而CAI课件可以很好地解决这一难题。教师可以在课件中将减数分裂过程以动画的形式表现出来，动态的演示可以让学生一目了然，帮助学生获得丰富的感性认识，快速掌握相关知识，从而突出重点，突破难点。在这个过程中，学生是教学的中心，教师只起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥了学生学习的主动性、积极性和首创精神，而学生在教师的指导下，积极进行探索实践，逐步做到从感性认识上升到理性认识再指导实践。
四、科学指导学生在课后反思和复习
为了巩固课堂教学成果，加深知识的记忆和理解，在教学过程中需要突出反思和复习这两个环节。根据学生的课堂回答、课堂练习、实验操作等情况，教师要及时总结教学情况，找出教学中存在的缺陷，并且了解学生的在学习中存在的困难，给予学生相应的指导。此外，教师要督促学生在课后及时复习当天的课堂内容，及时发现和解决问题。
高中生物教学质量的提高依赖于教师和学生的共同努力，一方面，教师要根据教学相应的教学内容选择合适的教学策略，在教学中以学生为中心，激发学生的学习兴趣，积极进行师生互动；另一方面，学生要积极配合教师的教学，主动融入课堂。此外，营造和谐的师生关系对于提高教学质量也尤为重要。
总之，提高高中生物课堂教学的效率，一直是教学研究与实践的热点。生物课堂教学中教师掌握有效的策略，能激活学生的思维，达到最佳教学效果，从而提高教学质量。