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摘 要：语文作为一门与生活密切相关的学科，不仅是学习其他学科的前提，同时对同学们提高文化素养也有重要影响。因此，教师应当注重优化创新教学，提高语文课堂教学质量，使同学们能够在课堂中对语文学科有更深入的认识，逐步提高语文学习积极性，在语文学习效率上也得到有效提高。
关键词：小学语文;思维能力;教学优化;策略探究
引言：
小学语文教师在课堂中培养学生良好的思维能力，可使他们逐步对语文学科有更深入的理解。同时，在教师的教学下，逐步愿意自主地对知识进行思考和探究。因此，教师应当注重在小学阶段培养学生良好的思维能力，使他们为之后的语文学习奠定良好的基础，为他们形成审美兴趣、价值观念、内在气质奠定良好的基础。总之，该篇文章主要围绕小学语文教师在教学中培养学生思维能力进行阐述，以逐步提高同学们语文学习的有效性。
一、发挥学生主体作用，引导学生积极思考
教师应当关注到培养学生良好思维能力，则应当推动学生在课堂中积极的思考探究，从而使他们的逻辑思维能够得到有效培养。教师充分发挥学生主体作用，推动学生对知识进行探究思考，则需要对课堂教学进行相应的优化。首先，教师可在教学环节设置学生自主学习的活动，推动学生在活动中对语文知识进行探究，从而逐步对语文学科有更深入的认识，并提高学习积极性，进一步调动他们的主观能动性，有效塑造良好的思维能力。除此之外，教师也可在教学中进行提问，推动学生思考问题，使他们在回答问题的过程中对知识进行积极地分析与判断，同时教师也应当注重给予学生表扬和鼓励，使他们的情感态度思维得到有效发展。例如在人教版小学语文教材三年级上册第10课时《在牛肚子里旅行》，教师就该篇文章的教学，首先则可推动学生进行自主预习，并将文章的大致内容进行阐述，总结每个角色的特点。同时教师也可提出问题，例如“为什么青头和红头是非常要好的朋友？”，从而推动他们高效率阅读文章，对进行文章分析和思考，从而逐步形成良好的思考能力。
二、积极拓展语文知识，提升学生文化素养
语文教师在课堂中提升学生核心素养，可使他们在语文知识、思想情感、思维品质、道德修养、个性品格上得到良好发展。那么，教师充分提升学生人文素养，推动他们基于素养的培养进行语文学习和探究，则可使他们的语文思维能力逐步形成。首先，教师应当在课堂中积极拓展语文知识，通过教师结合趣味性的课外语文知识进行教学，可使课堂教学的生动趣味性得到提升，同时推动学生在生活中积极地观看阅读优秀文化作品，也可使他们逐步形成高尚的品德，树立远大的理想。除此之外，教师也可在课堂中开展广泛阅读的活动，推动学生在生活中积极的进行阅读，使他们积累的语文知识越来越多，逐步在无意识的情况下形成良好的语文思维能力。例如在人教版小学语文教材三年级下册第五课时《守株待兔》教师就该篇寓言的教学，教师则可拓展故事的背景如“农夫的无知思想”，进而使他们对语文学习逐步提高积极性，愿意在课堂中积极的思考文章的学习。因此，教师积极拓展语文知识，培养学生核心素养，可使他们的思维能力得到有效培养。
三、增加课堂互动，训练思维灵活性
教师应当注重在课堂中增加互动，使同学们能够在交流讨论的过程中，积极思考语文知识，有效培养思维能力。同时在交流中也能够使同学们充分地将语文知识和生活实际进行联系，有效提高语文知识的实践应用能力。教师可以在课堂中引导学生分学习小组进行知识交流与讨论，也可设置相应的竞争活动，使同学们形成动力，对语文学科进行自主探究，进一步提高交流的有效性。除此之外，教师也可在课堂中设置多样化的教学方法，以进一步强化学生思维的灵活性。教师可推动学生自主地分析文章段落，并设置限时活动推动學生高效分析文章中心思想，使他们思维的灵活性得以提高。例如在人教版小学语文教材三年级下册第六课时《陶罐与铁罐》，教师就该篇文章的教学，则可引导学生分学习小组进行角色扮演，从而提高他们阅读的积极性，并在扮演过程中对文章的结构有更深入的理解，在中心思想上也能够把握的更加准确。因此，教师应当注重在课堂中增加互动，进一步设计活动训练学生思维的灵活性。
结束语
综上所述，小学语文教师在课堂中培养学生思维能力，始终应当注重结合学生的个性特点进行教学优化，进一步对思维能力培养策略进行分析。就该篇文章来看，教师有效培养学生思维能力的方法主要有：首先，教师应当注重发挥学生主体作用，引导学生在课堂中积极思考;其次，基于培养学生核心素养，进一步拓展语文知识，以增加课堂教学的生动趣味性。最后教师推动学生组织学习小组，对语文知识进行交流和讨论，并设置活动训练学生思维，可使他们的思维能力得到提高。
参考文献
[1]如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J]. 袁水清. 中国农村教育. 2019（12）
[2]浅谈小学语文教学中对学生创新思维能力的培养[J]. 陈玉秀. 中国校外教育. 2017（06）
[3]小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J]. 叶多荣. 学周刊. 2017（02）
关键词：小学语文;思维能力;教学优化;策略探究
引言：
小学语文教师在课堂中培养学生良好的思维能力，可使他们逐步对语文学科有更深入的理解。同时，在教师的教学下，逐步愿意自主地对知识进行思考和探究。因此，教师应当注重在小学阶段培养学生良好的思维能力，使他们为之后的语文学习奠定良好的基础，为他们形成审美兴趣、价值观念、内在气质奠定良好的基础。总之，该篇文章主要围绕小学语文教师在教学中培养学生思维能力进行阐述，以逐步提高同学们语文学习的有效性。
一、发挥学生主体作用，引导学生积极思考
教师应当关注到培养学生良好思维能力，则应当推动学生在课堂中积极的思考探究，从而使他们的逻辑思维能够得到有效培养。教师充分发挥学生主体作用，推动学生对知识进行探究思考，则需要对课堂教学进行相应的优化。首先，教师可在教学环节设置学生自主学习的活动，推动学生在活动中对语文知识进行探究，从而逐步对语文学科有更深入的认识，并提高学习积极性，进一步调动他们的主观能动性，有效塑造良好的思维能力。除此之外，教师也可在教学中进行提问，推动学生思考问题，使他们在回答问题的过程中对知识进行积极地分析与判断，同时教师也应当注重给予学生表扬和鼓励，使他们的情感态度思维得到有效发展。例如在人教版小学语文教材三年级上册第10课时《在牛肚子里旅行》，教师就该篇文章的教学，首先则可推动学生进行自主预习，并将文章的大致内容进行阐述，总结每个角色的特点。同时教师也可提出问题，例如“为什么青头和红头是非常要好的朋友？”，从而推动他们高效率阅读文章，对进行文章分析和思考，从而逐步形成良好的思考能力。
二、积极拓展语文知识，提升学生文化素养
语文教师在课堂中提升学生核心素养，可使他们在语文知识、思想情感、思维品质、道德修养、个性品格上得到良好发展。那么，教师充分提升学生人文素养，推动他们基于素养的培养进行语文学习和探究，则可使他们的语文思维能力逐步形成。首先，教师应当在课堂中积极拓展语文知识，通过教师结合趣味性的课外语文知识进行教学，可使课堂教学的生动趣味性得到提升，同时推动学生在生活中积极地观看阅读优秀文化作品，也可使他们逐步形成高尚的品德，树立远大的理想。除此之外，教师也可在课堂中开展广泛阅读的活动，推动学生在生活中积极的进行阅读，使他们积累的语文知识越来越多，逐步在无意识的情况下形成良好的语文思维能力。例如在人教版小学语文教材三年级下册第五课时《守株待兔》教师就该篇寓言的教学，教师则可拓展故事的背景如“农夫的无知思想”，进而使他们对语文学习逐步提高积极性，愿意在课堂中积极的思考文章的学习。因此，教师积极拓展语文知识，培养学生核心素养，可使他们的思维能力得到有效培养。
三、增加课堂互动，训练思维灵活性
教师应当注重在课堂中增加互动，使同学们能够在交流讨论的过程中，积极思考语文知识，有效培养思维能力。同时在交流中也能够使同学们充分地将语文知识和生活实际进行联系，有效提高语文知识的实践应用能力。教师可以在课堂中引导学生分学习小组进行知识交流与讨论，也可设置相应的竞争活动，使同学们形成动力，对语文学科进行自主探究，进一步提高交流的有效性。除此之外，教师也可在课堂中设置多样化的教学方法，以进一步强化学生思维的灵活性。教师可推动学生自主地分析文章段落，并设置限时活动推动學生高效分析文章中心思想，使他们思维的灵活性得以提高。例如在人教版小学语文教材三年级下册第六课时《陶罐与铁罐》，教师就该篇文章的教学，则可引导学生分学习小组进行角色扮演，从而提高他们阅读的积极性，并在扮演过程中对文章的结构有更深入的理解，在中心思想上也能够把握的更加准确。因此，教师应当注重在课堂中增加互动，进一步设计活动训练学生思维的灵活性。
结束语
综上所述，小学语文教师在课堂中培养学生思维能力，始终应当注重结合学生的个性特点进行教学优化，进一步对思维能力培养策略进行分析。就该篇文章来看，教师有效培养学生思维能力的方法主要有：首先，教师应当注重发挥学生主体作用，引导学生在课堂中积极思考;其次，基于培养学生核心素养，进一步拓展语文知识，以增加课堂教学的生动趣味性。最后教师推动学生组织学习小组，对语文知识进行交流和讨论，并设置活动训练学生思维，可使他们的思维能力得到提高。
参考文献
[1]如何在小学语文教学中培养学生的创新思维能力[J]. 袁水清. 中国农村教育. 2019（12）
[2]浅谈小学语文教学中对学生创新思维能力的培养[J]. 陈玉秀. 中国校外教育. 2017（06）
[3]小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J]. 叶多荣. 学周刊. 2017（02）