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一、新型职业农民培训教材研发的必要性
新型职业农民是指以农业生产为职业、具有较高的专业技能、收入主要来自农业且达到一定水平的现代农业从业者。新型职业农民培训要培养的是具有高度社会责任感和职业道德、良好科学文化素质和自我发展能力、较强农业生产经营和社会化服务能力、适应现代农业发展和新农村建设要求的职业农民，它与一般的农民技术培训有质的区别。因此，新型职业农民培训所用的教材与阳光工程培训及一般的农民技术培训所用的教材也应有质的区别。
新型职业农民培训教材是开展新型职业农民培育的重要依据，是学员获得系统知识的重要工具。从教材本身来看，教材集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，它是学科知识的精华、智慧的结晶，是体现培训内容和培训方法的良好载体和重要手段，没有一套适合新型职业农民培训的教材，培训就会失去方向，没有根基。因此，开展新型职业农民培训配套教材的研发，对加强新型职业农民培育工程的标准化、规范化、制度化建设，保证新型职业农民的培育效果，切实提高培训的针对性，实现新型职业农民培育工程的可持续发展至关重要。
二、新型职业农民培训教材现状调查
为了掌握新型职业农民培训教材的现状，河南省农广校对洛阳、濮阳、驻马店、漯河等30个市县的新型职业农民学员及参与新型职业农民培训的授课教师进行了问卷调查和现场座谈。现将信息汇总分析如下。
（一）学员调查问卷信息汇总及分析
对300名新型职业农民学员发放调查问卷300份，回收问卷262份，回收率87%。根据问卷进行分类分析如下。
从上表内容可以看出：
1. 从年龄结构来看，45岁及以下学员占59.5%、46～50岁学员占14.5%、50岁以上学员占26.0%。 45岁以下学员近60%，由此可见新型职业农民年轻化趋势明显，农业产业后继有人。
2. 从文化程度来看，初中占47.3%，高中占44.7%，大专占7.3%，本科占0.7%。也就是说新型职业农民学员中初中及高中各占将近一半，大专及本科仅占8%。由此可以看出，新型职业农民学员以初高中为主，高学历人员较少，整体文化素质偏低。那么在教材的编写中就必须根据这一实际情况，强化实践应用，淡化理论学说，侧重是什么、怎么办的编写，语言要通俗易懂，可采用农民常用的谚语。
3. 从教材内容与实际工作的关联度来看，完全一致的占53.1%，有部分联系的占45.0%，几乎没关系占1.9%。由此可以看出，将近一半的教材与实际工作仅有部分联系或几乎没联系。也就是说部分教材不能服务生产实际，加大教材的规划及研发力度势在必行。
4. 从教材内容与培训内容的关联度来看，完全一致的占59.9%，有部分联系的占39.7%，几乎没关系占0.4%。从这组数据可以看出，教材内容与培训内容有部分联系和几乎没关系占到40%，也就是在教材开发时要把授课教师吸收为编委会成员，尽量缩小教材内容与培训内容的差距。
5. 从对教材的满意度来看，满意74.0%，一般25.6%，不满意占0.4%。从这组数据可以看出，近3成的学员对培训中所用教材不太满意，说明加强教材研发势在必行。
（二）教师调查问卷信息汇总及分析
对300名教师进行问卷调查，回收问卷241份，回收率80.3%。根据问卷进行分类分析如下。
从表二内容可以看出：
1. 从教材内容与实际工作的关联度看，完全一致40.8%，有部分联系占48.1%，联系不大占11.1%。从这组数据可以看出，有近一半的教师认为教材内容与实际工作只有部分联系，11.1%的教师认为教材内容与实际工作联系不大，也就是说有近60%的教师认为教材不能较好地指导实际工作。因此在教材研发中要注重生产实际，加大典型案例分析，强化教材内容与实际工作的关联。
2. 认为“教材编写应按照调研→选题论证→编写大纲→专家研讨→撰写→审核→修订等程序进行编写”正确的为100%。说明这种编写模式得到所有问卷教师的认可，可以运用于实际教材的研发中。
3. 认为“教材编写队伍应有专家教授、生产一线专业技术人员、授课教师组成”正确的为100%，说明这种教材编写队伍组成是合理符合实际的，可作为选择编写人员的重要依据。
4. 认为“教材内容设计首先要以新型职业农民培训规范为依据。其次要贴近国家法律法规、政策、规定等”正确的为100%。因此在新型职业农民教材的研发中，要以新型职业农民培训规范为依据，同时要把国家相关的法律法规、政策、规定在教材中体现出来。
5. 认为“教材形式设计创新一是按模块编写，每个模块下设‘学习目标’，根据实际需要中间插入‘案例分析’‘新技术介绍’‘技术要点’‘注意事项’‘最佳选择’‘小知识’‘知识链接’等，每个模块结束配‘思考与训练’。二是巧妙地运用彩色插图和表格”正确的为100%。说明这种新颖的设计模块，得到所有问卷教师的认可，研发教材时，可以采用这种框架结构编排内容。
（三）现场座谈信息归纳分析
1. 最满意的教材特点
共同特点是内容实际使用，展现形式新颖，语言通俗易懂，图文并茂，直观形象，利于激发学员的学习热情。例如，《现代农业生产经营》按模块编写，每个模块里安排有正文、知识链接，案例和思考题，这种微阅读试的编写更加适合成人学习的特点，内容系统、丰富、详实，配有大量的图表、案例分析；《葡萄病虫害图谱及防治技术》配有大量的彩色图片，直观生动形象，一看就明白是什么、怎么办；《肥料配方师》《农药经销员》，淡化理论描述，采用大量图示或表格展示内容，运用谚语、俗语，农民感到更亲切，更愿意去阅读使用；《农产品网络营销》《农村信息化及网络应用》《现代农业政策法规》内容描写深入浅出，符合新型职业农民对网络信息新知识的需求及运用现行农业政策法规，走上富裕之路和解决生产生活中的实际问题。 2. 现用教材存在的主要问题
一是内容陈旧。生产上已淘汰的品种、国家已明文规定禁止使用的农药品种、生产上已不再采用的生产模式、已废止的法律条文等内容仍然出现在教材中。
二是形式死板，不符合新型职业农民的基本素质特点，照搬在校学生的教材内容和形式，缺少图片、表格等更加直观的展现形式，黑白图片看不清楚，表述不明白。
三是理论性强。个别教材从理论到理论，语言表述理论性太强，表述不深入，解释不细致，缺乏实际案例分析，缺乏具体操作内容，不能满足教学培训工作的需要。
四是缺乏新知识。新知识、新技术、新政策法规在教材没能体现。
3. 对教材编写的建议
一是教材内容要新颖，符合生产实际，能体现出符合实际的新技术、新农药、新化肥、新品种。
二是淡化理论知识，强化实际运用知识。重点突出实用性、适应性、可操作性。少理论、多实例，侧重应用技术、解决办法，“是什么”、“怎么办”等。操作技术要做到具体详细实用，达到培训对象一看就懂，就能用于农业生产实践中。
三是贴近政策。编写内容设置要与现行政策相适应。
四是增加彩色图片和表格，让学员容易理解接收。
五是语言通俗易懂，采用农民常用的谚语。
六是强化案例分析。根据实际情况多一些实例说明，帮助学员理解记忆知识点；增加新内容及实例；深入浅出、一学就会。
七是图文并茂。增加彩图、表格内容。
八是创新展现形式。
九是符合“分段式、重实训、参与式”培育模式。
三、新型职业农民培育教材研发建议
（一）创新研发模式
研发模式应为调研→选题论证→编写大纲→专家研讨→撰写→审核→修订完善等程序。即在掌握农业部新型职业农民培育教材的规划前提下，进行广泛调研论证确定选题；在熟悉新型职业农民培育工程的专业技术人员中遴选主编及编写人员，组建编写队伍，完成编写大纲；召开编写研讨会对大纲进行研讨，修订完善大纲，组编单位提出创新内容设计和创新展现形式的教材编写体例要求；编写人员分工合作完成初稿；主编及新型职业农民培训教师、受训学员审核初稿提出修订建议，修订完善定稿。
（二）创新内容设计
1. 以整体学员的基本素质为设计基础
目前，参与培训的新型职业农民存在的普遍弱点是文化水平较低，小农意识、传统观念强。因此在教材的编写时，要做到语言通俗易懂，运用农民易于接受的“谚语”，图文并茂；内容要实际实用，重点突出实用性、适应性、可操作性。理论内容通俗化，操作技能详细化，侧重应用技术、解决办法，“是什么”、“怎么办”等。达到培训对象一看就懂，就能用于农业生产实践中。
2. 以成功案例为载体
“成功案例分析”、“规模效益分析及远景分析内容”，分享的是普通人的成功经验和愿景向往，更真实、更能激发学员的学习热情和愿景向往。
3. 以现行法律法规政策为导向
现行法律法规政策是规范生产生活、指导生产实践的方向，因此，在教材设计时必须纳入考虑。
（三）创新展现形式
1. 采用模块化编写
根据功能作用采用模块化编写，模块下有相应的“学习目标”，学习目标下设若干个学习任务，随着多项学习任务的实施而完成学习目标，最后辅以“思考与训练”，验证是否达到预期的效果。中间插入“案例分析”、“新技术介绍”、“技术要点”、“小知识”、“知识链接”，结尾配有“思考与训练”。这种模块化、碎片化编写格式更适合成人微阅读的需求。
2. 图文并茂
一是增加图示、表格，用图解代替文字叙述，用表格代替文字叙述。二是改黑白印刷为彩色印刷。达到更直观、更生动、更形象。易于培训对象接受，强化实用性，激发学员学习兴趣。
（四）建立高质量的编写队伍
新型职业农民培训教材，用于新型职业农民培训，编写人员应掌握新型职业农民的实际及特点，专业理论和实操技能，语言运用都应有特殊的要求。专家教授理论知识渊博，一线专业技术人员实践经验丰富，参与新型职业农民培训的教师，距新型职业农民最近最了解新型职业农民的需求。所以，新型职业农民培训教材的编写团队应该有专家教授、一线专业技术人员、参与新型农民培训的教师组成。
新型职业农民是指以农业生产为职业、具有较高的专业技能、收入主要来自农业且达到一定水平的现代农业从业者。新型职业农民培训要培养的是具有高度社会责任感和职业道德、良好科学文化素质和自我发展能力、较强农业生产经营和社会化服务能力、适应现代农业发展和新农村建设要求的职业农民，它与一般的农民技术培训有质的区别。因此，新型职业农民培训所用的教材与阳光工程培训及一般的农民技术培训所用的教材也应有质的区别。
新型职业农民培训教材是开展新型职业农民培育的重要依据，是学员获得系统知识的重要工具。从教材本身来看，教材集中了众多专家、学者的专业智慧和学科水平，它是学科知识的精华、智慧的结晶，是体现培训内容和培训方法的良好载体和重要手段，没有一套适合新型职业农民培训的教材，培训就会失去方向，没有根基。因此，开展新型职业农民培训配套教材的研发，对加强新型职业农民培育工程的标准化、规范化、制度化建设，保证新型职业农民的培育效果，切实提高培训的针对性，实现新型职业农民培育工程的可持续发展至关重要。
二、新型职业农民培训教材现状调查
为了掌握新型职业农民培训教材的现状，河南省农广校对洛阳、濮阳、驻马店、漯河等30个市县的新型职业农民学员及参与新型职业农民培训的授课教师进行了问卷调查和现场座谈。现将信息汇总分析如下。
（一）学员调查问卷信息汇总及分析
对300名新型职业农民学员发放调查问卷300份，回收问卷262份，回收率87%。根据问卷进行分类分析如下。
从上表内容可以看出：
1. 从年龄结构来看，45岁及以下学员占59.5%、46～50岁学员占14.5%、50岁以上学员占26.0%。 45岁以下学员近60%，由此可见新型职业农民年轻化趋势明显，农业产业后继有人。
2. 从文化程度来看，初中占47.3%，高中占44.7%，大专占7.3%，本科占0.7%。也就是说新型职业农民学员中初中及高中各占将近一半，大专及本科仅占8%。由此可以看出，新型职业农民学员以初高中为主，高学历人员较少，整体文化素质偏低。那么在教材的编写中就必须根据这一实际情况，强化实践应用，淡化理论学说，侧重是什么、怎么办的编写，语言要通俗易懂，可采用农民常用的谚语。
3. 从教材内容与实际工作的关联度来看，完全一致的占53.1%，有部分联系的占45.0%，几乎没关系占1.9%。由此可以看出，将近一半的教材与实际工作仅有部分联系或几乎没联系。也就是说部分教材不能服务生产实际，加大教材的规划及研发力度势在必行。
4. 从教材内容与培训内容的关联度来看，完全一致的占59.9%，有部分联系的占39.7%，几乎没关系占0.4%。从这组数据可以看出，教材内容与培训内容有部分联系和几乎没关系占到40%，也就是在教材开发时要把授课教师吸收为编委会成员，尽量缩小教材内容与培训内容的差距。
5. 从对教材的满意度来看，满意74.0%，一般25.6%，不满意占0.4%。从这组数据可以看出，近3成的学员对培训中所用教材不太满意，说明加强教材研发势在必行。
（二）教师调查问卷信息汇总及分析
对300名教师进行问卷调查，回收问卷241份，回收率80.3%。根据问卷进行分类分析如下。
从表二内容可以看出：
1. 从教材内容与实际工作的关联度看，完全一致40.8%，有部分联系占48.1%，联系不大占11.1%。从这组数据可以看出，有近一半的教师认为教材内容与实际工作只有部分联系，11.1%的教师认为教材内容与实际工作联系不大，也就是说有近60%的教师认为教材不能较好地指导实际工作。因此在教材研发中要注重生产实际，加大典型案例分析，强化教材内容与实际工作的关联。
2. 认为“教材编写应按照调研→选题论证→编写大纲→专家研讨→撰写→审核→修订等程序进行编写”正确的为100%。说明这种编写模式得到所有问卷教师的认可，可以运用于实际教材的研发中。
3. 认为“教材编写队伍应有专家教授、生产一线专业技术人员、授课教师组成”正确的为100%，说明这种教材编写队伍组成是合理符合实际的，可作为选择编写人员的重要依据。
4. 认为“教材内容设计首先要以新型职业农民培训规范为依据。其次要贴近国家法律法规、政策、规定等”正确的为100%。因此在新型职业农民教材的研发中，要以新型职业农民培训规范为依据，同时要把国家相关的法律法规、政策、规定在教材中体现出来。
5. 认为“教材形式设计创新一是按模块编写，每个模块下设‘学习目标’，根据实际需要中间插入‘案例分析’‘新技术介绍’‘技术要点’‘注意事项’‘最佳选择’‘小知识’‘知识链接’等，每个模块结束配‘思考与训练’。二是巧妙地运用彩色插图和表格”正确的为100%。说明这种新颖的设计模块，得到所有问卷教师的认可，研发教材时，可以采用这种框架结构编排内容。
（三）现场座谈信息归纳分析
1. 最满意的教材特点
共同特点是内容实际使用，展现形式新颖，语言通俗易懂，图文并茂，直观形象，利于激发学员的学习热情。例如，《现代农业生产经营》按模块编写，每个模块里安排有正文、知识链接，案例和思考题，这种微阅读试的编写更加适合成人学习的特点，内容系统、丰富、详实，配有大量的图表、案例分析；《葡萄病虫害图谱及防治技术》配有大量的彩色图片，直观生动形象，一看就明白是什么、怎么办；《肥料配方师》《农药经销员》，淡化理论描述，采用大量图示或表格展示内容，运用谚语、俗语，农民感到更亲切，更愿意去阅读使用；《农产品网络营销》《农村信息化及网络应用》《现代农业政策法规》内容描写深入浅出，符合新型职业农民对网络信息新知识的需求及运用现行农业政策法规，走上富裕之路和解决生产生活中的实际问题。 2. 现用教材存在的主要问题
一是内容陈旧。生产上已淘汰的品种、国家已明文规定禁止使用的农药品种、生产上已不再采用的生产模式、已废止的法律条文等内容仍然出现在教材中。
二是形式死板，不符合新型职业农民的基本素质特点，照搬在校学生的教材内容和形式，缺少图片、表格等更加直观的展现形式，黑白图片看不清楚，表述不明白。
三是理论性强。个别教材从理论到理论，语言表述理论性太强，表述不深入，解释不细致，缺乏实际案例分析，缺乏具体操作内容，不能满足教学培训工作的需要。
四是缺乏新知识。新知识、新技术、新政策法规在教材没能体现。
3. 对教材编写的建议
一是教材内容要新颖，符合生产实际，能体现出符合实际的新技术、新农药、新化肥、新品种。
二是淡化理论知识，强化实际运用知识。重点突出实用性、适应性、可操作性。少理论、多实例，侧重应用技术、解决办法，“是什么”、“怎么办”等。操作技术要做到具体详细实用，达到培训对象一看就懂，就能用于农业生产实践中。
三是贴近政策。编写内容设置要与现行政策相适应。
四是增加彩色图片和表格，让学员容易理解接收。
五是语言通俗易懂，采用农民常用的谚语。
六是强化案例分析。根据实际情况多一些实例说明，帮助学员理解记忆知识点；增加新内容及实例；深入浅出、一学就会。
七是图文并茂。增加彩图、表格内容。
八是创新展现形式。
九是符合“分段式、重实训、参与式”培育模式。
三、新型职业农民培育教材研发建议
（一）创新研发模式
研发模式应为调研→选题论证→编写大纲→专家研讨→撰写→审核→修订完善等程序。即在掌握农业部新型职业农民培育教材的规划前提下，进行广泛调研论证确定选题；在熟悉新型职业农民培育工程的专业技术人员中遴选主编及编写人员，组建编写队伍，完成编写大纲；召开编写研讨会对大纲进行研讨，修订完善大纲，组编单位提出创新内容设计和创新展现形式的教材编写体例要求；编写人员分工合作完成初稿；主编及新型职业农民培训教师、受训学员审核初稿提出修订建议，修订完善定稿。
（二）创新内容设计
1. 以整体学员的基本素质为设计基础
目前，参与培训的新型职业农民存在的普遍弱点是文化水平较低，小农意识、传统观念强。因此在教材的编写时，要做到语言通俗易懂，运用农民易于接受的“谚语”，图文并茂；内容要实际实用，重点突出实用性、适应性、可操作性。理论内容通俗化，操作技能详细化，侧重应用技术、解决办法，“是什么”、“怎么办”等。达到培训对象一看就懂，就能用于农业生产实践中。
2. 以成功案例为载体
“成功案例分析”、“规模效益分析及远景分析内容”，分享的是普通人的成功经验和愿景向往，更真实、更能激发学员的学习热情和愿景向往。
3. 以现行法律法规政策为导向
现行法律法规政策是规范生产生活、指导生产实践的方向，因此，在教材设计时必须纳入考虑。
（三）创新展现形式
1. 采用模块化编写
根据功能作用采用模块化编写，模块下有相应的“学习目标”，学习目标下设若干个学习任务，随着多项学习任务的实施而完成学习目标，最后辅以“思考与训练”，验证是否达到预期的效果。中间插入“案例分析”、“新技术介绍”、“技术要点”、“小知识”、“知识链接”，结尾配有“思考与训练”。这种模块化、碎片化编写格式更适合成人微阅读的需求。
2. 图文并茂
一是增加图示、表格，用图解代替文字叙述，用表格代替文字叙述。二是改黑白印刷为彩色印刷。达到更直观、更生动、更形象。易于培训对象接受，强化实用性，激发学员学习兴趣。
（四）建立高质量的编写队伍
新型职业农民培训教材，用于新型职业农民培训，编写人员应掌握新型职业农民的实际及特点，专业理论和实操技能，语言运用都应有特殊的要求。专家教授理论知识渊博，一线专业技术人员实践经验丰富，参与新型职业农民培训的教师，距新型职业农民最近最了解新型职业农民的需求。所以，新型职业农民培训教材的编写团队应该有专家教授、一线专业技术人员、参与新型农民培训的教师组成。