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教学目标:
1.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
2.通过各种方式的朗读,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点、难点:
1.引导学生通过阅读,了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程,激发学生的爱国情感。
2.引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学方法:
情境教学、互動谈话、品词析句、读文想象
教学准备:
1.学生预习课文,了解文章主要内容,搜集圆明园的资料。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课(视频)
1.播放圆明园被毁灭的视频
2.问:知道视频中被烧毁的地方是哪里?(圆明园)
3.出示法国作家雨果对圆明园的评价,引入课题,(板书课题)同时指导“毁”的写法。
二、学习新课
(一)初读课文
1.出示“不可估量”这个词,让学生解释意思。
问:为什么圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失?那么,我们一起来走进课文。
2.指导读书:先默读再自读(读时要做记号)
教师指导读书方法:“不动笔墨不读书”,读书要学会做记号。
(二)研读课文
1.多种方式读书体会对英法联军的“恨”
⑴读了两遍课文,现在我发现每位同学脸上的表情与刚才(上课前)完全不一样了,咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。现在我问大家,你读了这篇课文,你心里是什么滋味?(根据学生的回答,板书“恨”)
⑵同学们,你读到课文哪一段最恨?(第五段)
⑶指名两名学生读第五自然段,要注意读出“恨”的感觉
⑷指导学生抓重点词体会对英法联军的恨。
出示重点词:凡是 统统 任意
掠走、搬运、毁坏、放火
(学生回答的基础上,老师强调:价值连城的国宝统统掠走,这个“掠”活化了侵略者的嘴脸,这是第一可恨。二可恨,人拿不动的就用牲口搬。三可恨,实在运不走的就任意破坏。)
⑸指导全班同学齐读课文第五段,再次体会“恨”
(同学们,任意破坏的是无价之宝呀!最可恨,他们企图放火烧毁罪证,罪行是活的东西,销毁了吗?同学们再看书,这是帝国主义的嘴脸,一齐把最后一段读一读。)
2.指导学生体会对圆明园的“爱”
⑴请告诉我,为什么英法联军毁了一座圆明园,就激起我们那么大的恨,那么大的怒?(因为曾经的圆明园辉煌无比)
⑵指导学生默读读课文2、3、4自然段,用一句话说一说这句段讲了圆明园的什么特点?(因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
⑶展示复原后的圆明园图片,让学感受圆明园曾经的辉煌。
⑷圆明园这么美,作为一个炎黄子孙,此时你想说些什么?(引导学生凸显情感主线——对圆明园的“爱”)
⑸指导学生分组读:
①同学们,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎样的心情去读2、3段?(学生读2、3段)
②师:真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了,让我们记住这一天——1860年10月6日,把书拿起来,再次读这5段,把我们的恨、怒读出来。
③师:我发现每位同学的表情都在告诉我,你们心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,我们应该以怎么样的心情读第4自然段?(学生读第4段)
④师:如果它完好无损地保存着,我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜,它被英法联军掠走了,搬走了,毁掉了。让我们记住这一天,1860年月10月6日,这是中华人民的国耻(再次读第5段)
(三)情感升华
1.师:圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?我们如此一个泱泱大国,却被英法联军如此欺负,为什么?(学生体会落后就要挨打)
2.作为一名小学生,我们要怎样去做?(勿忘国耻 振兴中华)
3.师:看了课文的插图,那样好的皇家园林变成残垣断壁,你难道不想说什么吗?(学生自由写作,师来回指导)
4.指导学生读一读自己写的话,其他同学点评。
(四)总结全文
圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门,希望大家从这扇门出发,怀着更多的思考走向未来的人生。
(五)布置作业
请同学们读一读课后链接,体会在情感上和《圆明园的毁灭》有什么相同之处。
1.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。
2.通过各种方式的朗读,理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点、难点:
1.引导学生通过阅读,了解圆明园昔日的辉煌及毁灭的过程,激发学生的爱国情感。
2.引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
教学方法:
情境教学、互動谈话、品词析句、读文想象
教学准备:
1.学生预习课文,了解文章主要内容,搜集圆明园的资料。
2.教师准备多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课(视频)
1.播放圆明园被毁灭的视频
2.问:知道视频中被烧毁的地方是哪里?(圆明园)
3.出示法国作家雨果对圆明园的评价,引入课题,(板书课题)同时指导“毁”的写法。
二、学习新课
(一)初读课文
1.出示“不可估量”这个词,让学生解释意思。
问:为什么圆明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失?那么,我们一起来走进课文。
2.指导读书:先默读再自读(读时要做记号)
教师指导读书方法:“不动笔墨不读书”,读书要学会做记号。
(二)研读课文
1.多种方式读书体会对英法联军的“恨”
⑴读了两遍课文,现在我发现每位同学脸上的表情与刚才(上课前)完全不一样了,咱们把读了这篇课文的感情统统写在每位同学的脸上。现在我问大家,你读了这篇课文,你心里是什么滋味?(根据学生的回答,板书“恨”)
⑵同学们,你读到课文哪一段最恨?(第五段)
⑶指名两名学生读第五自然段,要注意读出“恨”的感觉
⑷指导学生抓重点词体会对英法联军的恨。
出示重点词:凡是 统统 任意
掠走、搬运、毁坏、放火
(学生回答的基础上,老师强调:价值连城的国宝统统掠走,这个“掠”活化了侵略者的嘴脸,这是第一可恨。二可恨,人拿不动的就用牲口搬。三可恨,实在运不走的就任意破坏。)
⑸指导全班同学齐读课文第五段,再次体会“恨”
(同学们,任意破坏的是无价之宝呀!最可恨,他们企图放火烧毁罪证,罪行是活的东西,销毁了吗?同学们再看书,这是帝国主义的嘴脸,一齐把最后一段读一读。)
2.指导学生体会对圆明园的“爱”
⑴请告诉我,为什么英法联军毁了一座圆明园,就激起我们那么大的恨,那么大的怒?(因为曾经的圆明园辉煌无比)
⑵指导学生默读读课文2、3、4自然段,用一句话说一说这句段讲了圆明园的什么特点?(因为圆明园不但建筑宏伟,而且收藏着最珍贵的历史文物,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。)
⑶展示复原后的圆明园图片,让学感受圆明园曾经的辉煌。
⑷圆明园这么美,作为一个炎黄子孙,此时你想说些什么?(引导学生凸显情感主线——对圆明园的“爱”)
⑸指导学生分组读:
①同学们,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎样的心情去读2、3段?(学生读2、3段)
②师:真好。可惜圆明园被英法联军毁灭了,让我们记住这一天——1860年10月6日,把书拿起来,再次读这5段,把我们的恨、怒读出来。
③师:我发现每位同学的表情都在告诉我,你们心中燃烧着恨。如果圆明园的文物还完好无损地放在那儿,我们应该以怎么样的心情读第4自然段?(学生读第4段)
④师:如果它完好无损地保存着,我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜,它被英法联军掠走了,搬走了,毁掉了。让我们记住这一天,1860年月10月6日,这是中华人民的国耻(再次读第5段)
(三)情感升华
1.师:圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?我们如此一个泱泱大国,却被英法联军如此欺负,为什么?(学生体会落后就要挨打)
2.作为一名小学生,我们要怎样去做?(勿忘国耻 振兴中华)
3.师:看了课文的插图,那样好的皇家园林变成残垣断壁,你难道不想说什么吗?(学生自由写作,师来回指导)
4.指导学生读一读自己写的话,其他同学点评。
(四)总结全文
圆明园的大火早已熄灭,可是我们思考的脚步不能停止。今天的学习只是给同学们打开了一扇小小的门,希望大家从这扇门出发,怀着更多的思考走向未来的人生。
(五)布置作业
请同学们读一读课后链接,体会在情感上和《圆明园的毁灭》有什么相同之处。