口语交际是生活中必不可少的一种交际工具， 它对于我们每一个人来说，都是一种很重要的能力。新课标在口语训练方面提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个教学环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。” 回顾十多年来的教学历程，我深深地感到：生活，是口语交际训练的不竭源泉，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。口语交际教学实践证明：巧妙地创设生活化的交际情境，可以充分调动学生参与口语交际的兴趣，丰富交际内容，让学生在自由、和谐、平等、积极的氛围中，快乐地说话、快乐地学习、快乐地成长！那么，怎样才能上好口语交际课呢？怎样让学生喜欢口语交际，乐于上口语交际课你？我觉得应该从以下几个方面做起：
　　在学科教学中培养学生的社交能力——学科教学作为学校教育教学的主阵地，也是学生接受知识、培养能力的主渠道。教师在学科教学过程中，应顺应素质教育发展的需要，进一步创设问题情境，让学生积极参与其中，带着问题去思考，去探索。在此基础上，教师更要经常性、不确定性地提问不同学生，给每一个学生表达观点的机会，让学生真正地动起来。这样，既可以加强双边交流活动，使学生主体作用得到充分发挥，大大提高课堂实效，又可以克服他们在公众（师生）面前害羞、胆怯心理，培养他们敢于表达、善于表达的能力。当然，不同的学科还可以采取更有针对性的培养措施，给学生更多锻炼的机会。比如，在语文教学中，教师可以在每堂课的前5分钟让2—3个学生上台演讲，刚开始的时候，教师可以先确定主题，学生撰写稿子，在演讲的过程中，要求学生从适当看稿子演讲到尽可能脱离稿子演讲；经过一个阶段训练之后，教师可以当堂确定一个主题，让学生进行即兴演讲，这样做对学生而言虽然难度很大，但却是一个很好的锻炼机会，它既可以锻炼学生的思辨能力，又能够培养学生的语言组织能力和口头表达能力。又如，在数学教学过程中，教师可让更多的学生上黑板板演或分析解题过程，其他学生为其纠錯，这有助于学生正确面对成功或失败，培养学生面对荣誉的经受力和面对失败的耐挫力，也有利于学生间合作能力的提高。再如，在政治教学过程中，教师可以根据学科特点，加强教育，让学生懂得“敬人者，人恒敬之”“授人玫瑰，手留余香”“己所不欲，勿施于人”“人人为我，我为人人”的道理，掌握一些交往的技巧与方法，提高自己的交往能力。
　　为学生多提供集体交际活动的时间和空间——英国著名的文学家莎士比亚说“交际是人生的幸福”。教师可以通过组织如春游、运动会、联欢会等活动，满足学生交往的需要，为学生建立友谊、促进交流合作创造机会，在集体活动中，学生容易放松心情，敞开心扉，进行自由的交谈与互动，通过活动能让学生感受到集体的力量与温暖，体验到交往的乐趣，增
　　强交流的欲望，逐步改变孤傲、任性、以自我为中心的个性特征；也可以利用班级、团队组织开展“我为班级添光彩”、“我为他人献爱心”等专题活动，帮助学生学会自尊与尊重，培养学生乐于助人、宽容豁达的优秀品质，培养学生对群体生活、对社会生活的爱好，激发学生对活动的积极参与意识和合作精神；还可以组织学生走出校门接触社会，通过参观、调查、访问，让学生体会到交往与社会发展的密切关系，增进与成年人情感和思想的交流，向成年人学习调解冲突和解决矛盾的知识，逐渐提高他们社会交往技能。
　　鼓励学生学会主动与人交往——相对而言，学生由于生活范围较窄，阅历不广，缺乏社会交往的经验和交往技能，有的自信心不足，怕挫折，不善交往；有的性格内向，不善表达；有的任性，交往不文明。因此，教师在传授专业知识的同时，要结合学生的年龄特点和实际情况，扮演好“引领者”的角色，鼓励学生学会主动与他人沟通，使学生在与教师、家长、同学及社会其他人员正常交往的过程中，逐步掌握社会交往的基本技能，提高社会交往的能力。
　　教师要引导学生从打招呼，互相问候做起，做到与人打招呼有礼貌，态度真诚、表情自然大方等。如离家回家要和父母主动打招呼；遇见熟人有礼貌地问候，学会节日祝福，多说：“你好”、“再见”“请问”、“谢谢”、“对不起”之类的礼貌用语，这有助于进一步拉近双方之间的距离。
　　教师要培养学生学会自我介绍。当学生进入一个新环境时，可主动向他人介绍自己的兴趣、爱好，学习、生活，介绍自己的家庭成员、社会关系等；在家里，应多向家长介绍自己的学校、班级以及自己在校的生活、学习情况，这也有利于培养学生的口头表达能力，加深彼此间的认识与了解。
　　总之，我们要正确引导并发挥学生们敢想敢说敢做的个性，让他们口语能力在语文课堂上能“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由发展，尽心享受学习语文的快乐，充分吸收知识养料和精神养料，成为一个具有很强语文素养的人。