论文部分内容阅读
汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，它是帮助小学生识字和学好普通话的重要工具，也是低幼儿童认知事物的桥梁。一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。
一、故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。上拼音准备课时，我拿上故事书用富有情感的语调，丰富的表情、动作给孩子们讲了一篇《猪八戒吃西瓜》的故事，孩子听得入了迷，接下去我问学生们：“故事有趣吗？”，同学们大声说：“有趣。”我又问：“谁想学学老师能够讲好多好多故事给大家听？”同学们举起的小手就像小树林，我话锋一转说：“谁能把这个故事读出来？”一位同学举手说：“可是老师我还有好多字不认识。”“没关系，老师请来了一位朋友，她能够帮助你自己去阅读有趣的拼音读物，能让你了解许多没有看到过和没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。你们想不想认识她呀？”这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
二、运用多种方法教拼音
1.创设情境，激发学习兴趣
创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：教学复韵母iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小ui和iu，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下高涨起来。我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
2.充分利用情景图，看与说相结合
结合刚入学儿童对事物偏于形体感知的特点，在教学单韵母“e”时，我先出示课件，问：“图上画了什么？”孩子们说：“图上画的是一只鹅。”由“鹅”导出“e”的读音。这时孩子们的观察兴趣很浓，很快发现“e”字的形状就是鹅的倒影。这一“惊奇”的发现，使学生对“e”的音形有了深刻的印象。在教声母“p”时，我先出示课件，引导孩子们去观察，问：“小男孩在干什么？”“泼水！”孩子们脱口而出。我立即用简笔画勾出水和盆构成的图形“p”，让学生将它与字母“p”相对比，让学生猜出“p”的读音，并说说“p”为什么写成这个样子，学生都能讲出“p”字中哪部分是盆，哪部分是水。在活跃的气氛中，孩子们轻松而牢固地掌握了“p”字的音与形。我在教学中充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。
3.游戏法，激发学生学习兴趣
教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。在复韵母教学中，低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei，复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。
4.运用儿歌的形式学拼音
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成，“小ü到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加橫f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。
5.巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t t t，拐杖倒放t t t，一门洞n n n，像个门洞n n n”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。
三、读写结合用拼音
当学生有了一定的汉语拼音基础后，我们就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。学生看、听、读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多。要进一步巩固字母和音节，有必要进行实际动手操作训练。在书写时，要让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺，教师做到认真指导书写。
在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
一、故事起步，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，能收到事半功倍的效果。上拼音准备课时，我拿上故事书用富有情感的语调，丰富的表情、动作给孩子们讲了一篇《猪八戒吃西瓜》的故事，孩子听得入了迷，接下去我问学生们：“故事有趣吗？”，同学们大声说：“有趣。”我又问：“谁想学学老师能够讲好多好多故事给大家听？”同学们举起的小手就像小树林，我话锋一转说：“谁能把这个故事读出来？”一位同学举手说：“可是老师我还有好多字不认识。”“没关系，老师请来了一位朋友，她能够帮助你自己去阅读有趣的拼音读物，能让你了解许多没有看到过和没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。你们想不想认识她呀？”这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。
二、运用多种方法教拼音
1.创设情境，激发学习兴趣
创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：教学复韵母iu、ui时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小ui和iu，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗？”这样，学生的情绪一下高涨起来。我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
2.充分利用情景图，看与说相结合
结合刚入学儿童对事物偏于形体感知的特点，在教学单韵母“e”时，我先出示课件，问：“图上画了什么？”孩子们说：“图上画的是一只鹅。”由“鹅”导出“e”的读音。这时孩子们的观察兴趣很浓，很快发现“e”字的形状就是鹅的倒影。这一“惊奇”的发现，使学生对“e”的音形有了深刻的印象。在教声母“p”时，我先出示课件，引导孩子们去观察，问：“小男孩在干什么？”“泼水！”孩子们脱口而出。我立即用简笔画勾出水和盆构成的图形“p”，让学生将它与字母“p”相对比，让学生猜出“p”的读音，并说说“p”为什么写成这个样子，学生都能讲出“p”字中哪部分是盆，哪部分是水。在活跃的气氛中，孩子们轻松而牢固地掌握了“p”字的音与形。我在教学中充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。
3.游戏法，激发学生学习兴趣
教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。在复韵母教学中，低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei，复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。
4.运用儿歌的形式学拼音
儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。例如：上两点的省写规则可以编成，“小ü到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加橫f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。
5.巧记音形
怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃t t t，拐杖倒放t t t，一门洞n n n，像个门洞n n n”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”、“伞柄朝上f f f”、“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。
三、读写结合用拼音
当学生有了一定的汉语拼音基础后，我们就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。学生看、听、读的东西不少，但真正留在记忆中的却不多。要进一步巩固字母和音节，有必要进行实际动手操作训练。在书写时，要让学生认清四线格，掌握每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺，教师做到认真指导书写。
在汉语拼音教学中，教师要注意创情、激情，将师生情感融于学生的认知活动全过程，这样就会大大提高学习效率，促其较快地掌握汉语拼音。基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。